新课程实施需要哲学关照——从语文学科看新课程改革

新一轮课程改革对我国基础教育的发展既是一次严峻的挑战,更是一次难得的机遇。然而,在改革的过程中面临的许多障碍,尤其是语文学科课程改革中的困难,都是缺乏课程实施过程中的哲学关照和批判思维导致的。要深化新课程改革的理念,革新课程改革的课堂,就必须从哲学层面审慎追问新课程实验,阐释语文新课程标准,反思新课程实践。     

师范教育与基础教育的一体化改革

如果说,教育发展的滞后是科教兴国战略实施中的薄弱环节,从而成了全国发展大局的瓶颈,那么,基础教育又因其师资和管理干部水平的严重低下,制约了全国教育的发展,可谓“瓶颈中的瓶颈”。 所谓一体化改革的总体思路是：将基础教育内的师资培训体制的健全与完善,同高师系统为基础教育服务功能的改革与强化,以及国家机构改革分流进入教育系统者素质的培训与提升,进行一体化的统筹安排。从而,彻底改变基础教育师资水平低下的这一“瓶颈中的瓶颈”的不利局面,完成其向良性发展的过渡。 在观念上,必须彻底摈弃：仅把教育视为单纯消费…     

从教师的知识结构看师范教育的改革

作者从知识定义出发,阐述了教师知识的构成,认为教师知识应包括四种类型：本体性知识、条件性知识、实践性知识及文化知识．基于此种认识,进一步指出了当前师范教育中存在的一些问题,即师范教育指导思想模糊、课程设置偏颇、教材内容僵化和教育实习流于形式．最后,指出了未来师范教育改革应注意的问题．     

从英国基础教育看我国基础教育课程改革

2006年9月,笔者参加了广东省中学校长中英合作培训项目,参加该项目包括翻译在内一共25人.我们在英国东南部(Suffolk county)的伊普斯威奇(Ipswich)接受英国东部领导艺术中心的培训学习.     

从英国基础教育看我国基础教育课程改革

2006年9月，笔者参加了广东省中学校长中英合作培训项目，参加该项目包括翻译在内一共25人。我们在英国东南部（Suffolk county）的伊普斯威奇（Ipswich）接受英国东部领导艺术中心的培训学习。学习期间，除听Soudy Dories、Clive Minnicam等导师们的授课、讨论外，还参观了3所中学、4所小学、一所职业技术学院。     

基础教育新课程改革实施困境的文化学解读

从文化学的视角来看,基础教育课程改革实施的困境,主要是由于传统文化语境下的教学行为、校园文化建设相对落后、滞后的教师文化观、后现代知识观对工具性课程文化观的冲击、多元智力观对工具性课程文化观的激荡造成的.因此,通过对传统文化继承与创新,对现代文化选择与建构,对外来文化批判与改造,确定新课程实施的有效范式,以推动基础教育新课程改革的有效实施.     

从基础教育课程改革看过来

人们普遍喜欢用"半壁江山"来形容职业教育.这个流行的比喻暗示在很多人的意识里,教育就像必胜客的批萨拼盘,看起来是一整块,实际上由两个不同种类的大饼组成,职业教育成了普通教育的对立物.这一想法放大了职业教育的特殊性,实际上,在中国这两种教育形态的共同点要多于不同点.     

适应基础教育发展改革外语师范教育

适应基础教育发展改革外语师范教育首都师范大学外国语学院□刘利民目前，我国的基础教育在思想观念上，正实施由“应试教育”向“素质教育”的转变，在课程设置上注重人的全面素质的培养，外语教学也应注意提高学生的综合素质。目前，初、高中开设外语课程较为普遍，一些...     

师范教育与基础教育课程改革探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布 ,师范教育教学必须适应新的要求 ,为基础教育培养合格的教师。本文从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的实践与探索 ,阐述了在改革中产生的认识     

新形势下基础教育课程改革与师范教育

新一轮课程改革不仅是教材的改革,也是一种文化改革、一种观念改革。作为专门培养基础教育师资的师范教育,肩负着十分重要的责任。师范教育要适应新形势的要求,做到更新教育观念;调整课程结构,优化教学策略;使课堂成为培养和训练学生专业素质的主阵地;强化实践环节,注重知识传授与能力培养并举;加强管理,重视教师队伍建设;面向社会发挥其特殊作用,为基础教育培养更多更好的师资。     

师范教育如何适应基础教育课程改革

我国新一轮的基础教育课程改革正在扎扎实实地展开。教育部计划用5年左右的时间,在全国逐步实行基础教育新课程体系,即到2005年秋季,中小学阶段各起始年级原则上都将实施新课程体系。作为承担基础教育师资培养任务的师范教育,必须积极     

基础教育课程挑战师范教育课程改革

基础教育课程改革必将引发师范教育课程设置的变革。本文针对我国师范教育课程改革存在的一系列问题。提出了师范教育课程改革必须课程目标定位明确、课程观念正确、课程结构合理和调动教师积极参与课程改革等措施。     

师范教育与基础教育课程改革探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布，师范教育教学必须适应新的要求，为基础教育培养合格的教师。本从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的冲与探索，阐述了在改革中的产生的认识。     

师范教育与基础教育课程改革研究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布,师范教育教学必须适应新的要求,为基础教育培养合格的教师.本文从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的实践与探索,阐述了在改革中产生的认识.     

从基础教育新课程改革看少数民族地区高师数学教育的发展

基础教育数学新课程改革,在数学素养、应用意识、创新能力培养以及学习方式改变等方面,对教师提出了新要求,因此,加快少数民族地区高师数学教育学科建设、课程建设和教学方式改革的步伐,对于全面提高少数民族师资质量,振兴少数民族地区经济和稳疆兴边将起到积极的推动作用.     

基础教育的改革、发展和师范教育

通过分析当代自然科学和人文社会科学的发展趋势以及对教育的挑战,结合我国基础教育的改革与发展的历程、现状,特别是存在的问题,从教学改革的角度,提出师范教育该如何应答由基础教育改革与发展引发的挑战。 关键词：基础教育 素质教育 师范教育 教育改革     

浅释基础教育新课程改革

基础教育新课程改革的实质是一场深刻的价值变革;核心是加强课程内容与现实生活和学生经验的联系,以学生发展为本;实现课程发展的生活化,多元化,个性化。     

从高考改革看基础教育课程改革的必要性

自1977年恢复高考以来,基础教育工作者的教育教学观念上,逐渐形成了教学跟着考试走,考什么教什么;高考是指挥棒,学校一切工作跟着高考转的思想。教育教学跟着考试走,围着高考转,对具体从事教育教学工作的教师来说,并没有多大过错,因为在人才的选拔上,考试还是主要手段。目前存在的主要问题是,高考已经发生了重大变革,基础教育各学段的教育教学工作只有通过改革,加大实施素质教育的力度,才能适应高考改革。     

从新高考看新课程改革

今年,我省作为第三批进入高中新课程改革的省份之一,开始了新课程基础上的高考,故称“新高考”。社会对新高考有着殷切期待,教育教学人员更急切地想了解新高考有哪些特点,其实施的成效如何,它对沿袭多年的高考制度提出哪些挑战,今后我们应如何应对新高考……为此,本刊记者采访了福建省普教室中学文科主任、考试评价科科长、特级教师刘文川和福州教育学院教研处主任、特级教师叶诚良。