对外汉语语法教学的思考

长期以来,在对外汉语语法教学中,有的教师只注意了“汉语语法教学”,忽视了“对外”的特点。竟然觉得教外国人比教中国人容易,认为只要把语法现象、规律讲得浅显一些、简单一些就可以了,忽视了外国人学习汉语语法的特点和难点。应该指出,虽然我们教的都是汉语语法,但是教外国人,必须把它作为一门外语语法来教。无论教学目的、教学内容、教学方法以及教材的选用都应该同教本国人不一样。这里绝不是什么深与浅、难与易的     

北京外国语大学：多元文化的沟通和交融

中国有这样一所大学:几十年来,她不仅让中国人通过对外语的学习了解了世界,也让外国人通过对汉语的学习了解了中国。在中国人学外语—外国人学汉语的互动中,她肩负着文化沟通和文明对话的桥梁作用。她,就是北京外国语大学,一所有着60多年峥嵘岁月的著名学府,一所具有重要国际影响的教学研究型外国语大学。     

浅谈英语语法的教学

要掌握一门外语,尤其是在非外语环境下掌握一门外语,首先必须学会这种语言的发音、词汇和语法.学英语也不例外,首先必须掌握正确的英语语音和语调,掌握英语词汇和英语语法.本文拟就学习英语时如何学习英语语法谈谈自己的浅见. 　　 　　……     

个性、认知能力与外语学能

人们一般认为在学习外语的过程中不同的个体会表现出差异。有的人学习外语很容易很快,而有的人学习外语显得十分困难。外语学能在个体一生中相当长一段时间内是固定的,对它要做出任何有效的矫正相当困难。20世纪50年代,Carroll对外语学能进行了研究。通过因素分析他发现了和外语学习最具相关的四个独立变量:语音编码能力、语法敏感性、归纳     

学外语的两个“十万分之一”

<正>大家都知道,中国学生除了学自己的母语需要比西方学生多几乎三分之一的时间外,还要花去近五分之一的时间去学一门使用率只有十万分之一的技能,那就是一门外语(绝大部分是英语),最多只有万分之五的人需要终身天天用外语和外国人打交道,其他绝大部分一辈子都不会使用     

英语诃汇语境记忆法刍议

词汇,是组装语言机器的大小零件。是构筑语言大厦的砖砖瓦瓦,离了它。语言也就无从存在。英语作为世界语言的语种之一,词汇在英语语言中的重要性是不言而喻的,这就要求中国人在习得第二语言——英语时,必须重视英语词汇的学习。胡明扬先生说：“不学语法可以学会外语,但记不住生词决学不会外语。”     

英语词汇语境记忆法刍议

词汇,是组装语言机器的大小零件。是构筑语言大厦的砖砖瓦瓦,离了它。语言也就无从存在。英语作为世界语言的语种之一,词汇在英语语言中的重要性是不言而喻的,这就要求中国人在习得第二语言——英语时,必须重视英语词汇的学习。胡明扬先生说：“不学语法可以学会外语,但记不住生词决学不会外语。”     

语法与成人外语习得

语法课是外语专业的主干课之一,在中学外语教学和大学共同外语教学中,语法亦为主要内容.但是,多年来,对语法在外语习得中的作用一直是一个争论的焦点.有人主张学外语不必学语法.有的甚至宁愿背词典而不愿学语法;而另一方面,语法—翻译法一直是我国外语教学的主要方法.语法结构也一直是外语测试的主要内容之一.近年来,随着教育改革的发展,功能法、交际法在教学中被采用,又一次引起了部分教师和学生的疑惑:语法在外语习得中究竟有什么作用?要回答这问题,必须从什么是语法,语法在语言中的地位和作用,语法与外语习得等方面去进行探讨.     

浅析母语在英语教学中的作用

外语学习和外语教学中的“母语文化因素”在实现外语教和学的目标、提高学生综合素养方面都起着极为重要的作用。中国学生要学会利用母语知识,克服母语对英语学习产生的负面影响,学好英语。     

提高运用外语的能力

英语初学者经常问"怎样才能学好英语?"这样的问题,这不是一个三言两语就能说得清的问题.有的人学外语似乎一学就会,看上去毫不费力,而有的人费了九牛二虎之力却老是学不好,以为自己不是学外语的材料.我们承认学外语是有"天分"的,但不能过于强调"天分".无数例证表明,智力发育正常的人都能学好外语,只是学习的过程有长有短而已.要学好外语,首先要树立信心,其次要有好的方法.我们必须懂得,语言不是教会的,而是学会的,因此必须在"学"字上下工夫.     

孔子学院遍布全球

中国人在本国学外语,可以上形形色色的外语培训学校。外国人在自己的国家学汉语,有没有正儿八经的汉语培训学校呢?有。那就是孔子学院。2004年11月21日,全球第一所孔子学院在韩国     

如何克服成年人初学外语的障碍

成年人学外语毕竟有一些人还是学出来了。毛泽东的老师徐特立老先生72岁时开始学习法语,达到了可以进行简单交谈的水平,年逾古稀之人远比成年人学外语困难要大得多。总结成功者的经验,可以这样说,人人都可以成功,关键在于怎样去学。     

习得理论可以指导外语学得吗？

乔姆斯基的“普遍语法假说”较好地解释了儿童习得母语的原因;克拉中的“二语习得假说”提供了一套比较完善的二语习得方案,但如何学会外语,仍然是一个难解之谜。由于外语学习缺乏语言习得的自然条件,习得理论不足以指导外语学得。外语教学需要新的理论做指导。     

英语教学,丰盈学生之后的思考

英国语言大师M·韦斯特说过"外语是学会的,不是教会的"。我们总是看重学生记住了多少个单词,学会了多少个重点句型,掌握了多少语法知识……却忽略了教给学生如何去学习英语。笔者认为,我们在对学生进行日常教学的同时,还要对学生学习能力、学习方法、学习习惯进行培养。这样才能让学生真正的掌握一门外语。     

现实生活中地道的英语口语表达方式趣谈

语言是不能脱离环境和现实生活的。英语口语不单纯是词汇和各种语法规则的简单组合,在很大程度上,它是英语母语国家人们的一种习惯性表达方式。外语学习者要想使自己真正具备口语交际能力,与外国人沟通、交流时不出现误解和尴尬,就应该多从现实生活中去学习和吸收最精彩、最地道的口语,以此来改进和提高自己的跨文化交际能力。     

英语阅读教学中的文化因素

一、语言与文化的关系语言与文化有着密切的关系,语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响,语言可以决定人们对世界的看法。对于外语学习的传统看法是只要学会语言、语法和词汇就算掌握了这门外语。近年来,外语界对这个问题的看法发生了很大的变化,越来越多的人认识到必须把语言知识和文化知识结合起来,才能顺利地进行交际。一个对英语国家的文化不了解或了解很少的人,既使语音、语法正确、词汇也学了不少,与英语国家的人交际起来仍会出现诸多障碍。只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住了外壳而不了解其精神。语言是文化的一…     

习得理论之于外语学得不足之分析

乔姆斯基的“普遍语法假说”较好地解释了儿童习得母语的原因;克拉申的“二语习得假说”提供了一套比较完善的二语习得方案,但如何学会外语,仍然是一个难解之谜。由于外语学习缺乏语言习得的自然条件,习得理论不足以指导外语学得。外语教学需要新的理论做指导。     

影响外语学习质量的个性因素

外语学习中的一些基本问题,如“人们是如何学会一种外语的”,“为什么人们在外语学习中速度快慢不一”,“为什么大多数学外语的人很难达到与讲母语的人同样的语言能力”。对上述三个问题的回答涉及影响外语学习的三个方面,即：１．外语学习的外在因素。２．外语学习的...     

教育文摘

老外:中国学生说英语要有勇气过去,中国人觉得学英语并不重要,学生只学些英文单词,不了解句型或语法。可是现在,中国已经有了比较开放、灵活的教英语的方法。有的学生在幼儿园的时候就开始学英语了,越来越多的中学有外籍老师。差不多所有的中国人上中学时都学英语,虽然学了七八年英语,但是他们都觉得自己的英语水平只算“一般”。这个现象跟中国老师教外语的方法有很大关系。首先,老师不考发音,学生会觉得学语法     

李岚清:学外语要注意的六个要点

就我个人体会,不论采用什么好的学习方式,学外语都要注意以下六个要点:一是兴趣(interest),不论出于何种动机,没有兴趣,只是被迫去学,是绝对学不好外语的。二是勤奋(diligence),不论采用哪种好的方法,都要你自己勤奋地去学。外语是不会自动跑到你的脑子里去的。三是实践(prac-r