树立“快乐体育、终身体育,”观念,提高教学质量

体育教学是学校基础教育的重要组成部分,体育教学改革也是学校整体改革的重要内容,它具有鲜明的学科特点和其他学科不可替代的独特优势.体育这门学科的综合性很强,在我们日常教学应用当中所涉及的面比较广.以前我们总是独立的去研究,这样就束缚了我们的思维,制约了体育教学的正常发展.同时,体育教学改革的一个重要方面,就是要注重体育教学,体现新课程的基本理念,使学生获得自主、快乐的情绪以及终身体育的理念.要使体育教学适应学校教学的需要,适应社会的需要,适应人的需要,就必须解放我们的大脑,高瞻远瞩,树立“大体育”的教学观.     

学校体育教学的育人维度之“解蔽”

时下很多人认为从事体育的往往是“头脑简单,四肢发达”,学校体育不过是“好玩的”、锻炼身体的一门科目。学校体育,就其目的、任务的特殊性而言,它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。严格地讲,学校体育教学也是有别于语数外等学科教育,它不像语数外,只单独承担某一学科的教学任务(当然也承担育人任务),具有直接参与性、动态性、身心合一性和社会性等特点。对…     

学校体育教学改革应以人为本

随着素质教育的全面推进，学校体育的改革也在不断的深化，全面推行素质教育成为时代对学校的要求。体育教学方法的改革如何与素质教育相适应，应从理论上加以明确，以培养健全的人为目标。按照马克思主义的观点，人既是直接的自然存在物，同时又是社会的存在物，人是一切社会关系的总和，人是自然属性与社会属性的统一体。体育作为社会文化现象最终作用于人，要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务。因此，坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，学校体育教学改革应以以人为本的理论为基础，调动人的积极性、主动性为根本。那么如何理解以人为本的理论是教学改革的基础呢？     

提高初中体育课教学实效之我见

体育课是学校体育的重要组成部分,学校体育,就其目的任务的特殊性而言,不同于大众体育和竞技体育。其突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。随着科学技术的发展及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命。     

体育教学改革中存在的误区及对策研究

随着我国教育改革的不断深入,学校体育教学改革正逐步深化,体育教育正围绕“健康第一”的指导思想对体育课程理念、内容、评价等各方面进行创新改革,并取得了不少成果。这些成果涉及体育教育思想、课程教材、教学原则、教学内容与方法、教学组织与手段、教学目标与评价、学生体育能力培养等诸多方面。这些成果有力地推动了我国体育教学的整体改革和发展,拓展了学校体育目标,丰富了学校体育内容,改进了学校体育的方法,极大地活跃了学校体育的学术思想,而且对体育教学改革发挥了很大的影响,同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”等一些新的…     

普通高中体育教材自主创新实践研究

在基础教育课程改革向纵深推进背景下,高中学科教学模式已从传统的“照本宣科讲授式”逐渐向“开放自主合作式”转变,作为必修的非统考的而又关系学生健康成长的体育学科毫不例外也加快了改革进程,其目的就是全面提升体育教学质量,增强学生体质,促进学生健康发展,培养社会需要的复合型新人。但目前统编体育教材(人教版)仍然突出体育与健康的知识结构和运动技术体系,对学校(特别是广大的农村学校)而言,体育教材还缺乏校本性、实用性和可操作性,还存在“毛多肉少”“标杆太高”等问题,在教学改革中还需结合校本实际需求,遵循体育教育原则将“教科书”去粗取精,自主创编适切的体育教材体系,并探究策略予以实践应用,体育教学效果明显。     

学校体育教学改革应以人为本

随着素质教育的全面推进,学校体育的改革也在不断的深化,全面推行素质教育成为时代对学校的要求。体育教学方法的改革如何与素质教育相适应,应从理论上加以明确,以培养健全的人为目标。按照马克思主义的观点,人既是直接的自然存在物,同时又是社会的存在物,人是一切社会关系的总和,人是自然属性与社会属性的统一体。体育作为社会文化现象最终作用于人,要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务。因此,坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,学校体育教学改革应以以人为本的理论为基础,调动人的积极性、主动性为根本。那么…     

浅谈中专体育教学改革与创新

当前，随着我国教育改革进程的不断推进，新教育理念下体育教学改革也在如火如荼的进行。而作为社会专业人才培养基地的中等职业学校有必要对中等职业学校体育教学进行有针对性的改革，以适应新课标下中专体育教学的发展。本文对当前职业中专体育教学存在的主要问题进行了探讨和分析，并提出了相应的改革措施，以期对中专体育教学改革有所借鉴和帮助。     

自主体育，快乐体育，终身体育——职业中学体育教学改革的实践与思考

体育是职业中学基础教育的重要组成部分．体育教学改革也是学校整体改革的重要内容,它具有鲜明的学科特点和其他学科不可替代的独特优势。体育教学课程在职业教育中占有相当比例。体育教学改革的一个重要方面．就是要注重体育教学,体现新课程的基本理念,使学生获得自主、快乐的情绪以及终身体育的理念。本文作者从职业中学体育教学的现状入手,结合自己多年的教学经验．对职业中学体育教学改革提出一些个人观点和建议。     

高校体育教育专业术科“单元探究式”教学模式的构建

对我国高校体育教育专业术科教学模式进行分析与研究,构建了体育专业术科“单元探究式”教学模式.实践证明,体育术科“单元探究式”教学模式符合我国高等体育教育改革与发展和社会主义市场经济条件下对人才的需要;体育专业术科“单元探究式”教学模式,不仅适应体育教育专业术科,也适应其它专业和学科.培养创新型人才是高等院校教学改革与社会主义市场经济相适应的必然.     

中职体育教学改革的创新与实践

体育是中职基础教育的重要组成部分,体育教学改革也是学校整体改革的重要内容,它具有鲜明的学科特点和其他学科不可替代的独特优势.体育教学课程在职业教育中占有相当比例,改革的一个重要方面,就是要注重体育教学,体现新课程的基本理念,使学生获得自主、快乐的情绪.本文运用文献资料法和分析调查法,从中职体育教学的现状入手,结合自己多年的教学经验,对中职体育教学改革提出一些创新观点和建议.     

杜威德育思想与我国德育变革

杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。并且,杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。     

新时期学校体育改革若干问题的探索

世纪之初,我国广大学校体育工作者认真贯彻落实“健康第一”的指导思想,积极推进学校体育工作的深入发展。“学校体育改革与增进学生身心健康”的主题得到广泛的认同。当前,一场以建立终身体育观念为重点的体育教育思想在体育教育界已形成一个共识,它既有深刻的社会背景。也是学校体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现。面向新世纪的中国学校体育教育的目标。     

杜威德育思想与我国德育变革

杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。     

学校体育对推进素质教育的作用

学校体育作为素质教育的重要组成部分 ,对推进素质具有较大的推动作用和其他学科不可替代的作用。学校体育在素质教育中的地位和作用是由学校体育的功能和社会发展对学校体育的要求所决定的。因此 ,体育教学不仅仅是素质教育的重要内容 ,而且也是进行素质教育的重要手段。一、生存教育功能学校体育首先是教育 ,然后才是运动。体育不仅仅是锻炼学生的身体 ,更重要的是教育学生学会生存。现代人也许不必再去过原先那种原始的生活 ,但却要去适应竞争日益激烈的现代社会 ,以免被淘汰 ,还要预防运动不足而导致的各种疾病。为了“生存”和适应社会…     

学校体育对培养学生终身体育的地位及作用

学校体育对每一个学生来说是较长的教育过程,从小学、中学到大学,不同阶段的学校体育具有各自的目标、任务和特点.相对于其它学科而言,学校体育更具有其特殊“使命”.学校体育是学校教育的一部分;是连接家庭体育和社会体育的中间环节,也是终身体育非常重要的关键环节.人的一生接受系统体育教育最长、最有时间保证的阶段就是学校体育.因此学校体育不仅对终身体育具有承先启后的作用,更重要的它是终身体育的基础。     

高中历史教学中爱国素养培养主题研究综述

随着我国教育教学新课程改革的持续深入推进,学科教学中以爱国主义为主要内容的思想政治教育的渗透成为重要的改革路径,也是新时期学科教育得以不断发展的客观需要。历史学科具有自身独特的学科属性和学科功能,在高中整体教育教学体系中扮演着重要的角色,是培育学生文化认同、强化学生爱国素养的重要学科,在当下新课程改革语境下具有重要意义,强化高中历史学科教学与爱国素养培养的有机融合是学科教学改革过程中的重要命题之一。高中历史教学爱国素养培养这一主题研究近年来得到了学界的高度重视,先后涌现出了一批卓有成效的研究文本,系统梳理即有主题研究成果是一个具有重要价值的命题。     

构建学校体育特色的实验研究

一、研究的背景 面对21世纪的社会发展和人才需求,学校教育要以学生发展为本,树立健康第一指导思想.学校体育是学校教育的重要组成部分,是培养人才不可缺少的一个方面,而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一,为此,构建学校有体育特色,教学有体育特点,学牛有体育特长是当今学校体育改革的主要仟务,也是学校体育改革的成功之路.     

从“混龄教学”到“差异教育”的学校特色建设

学校特色是一所学校教育教学改革创新的集中体现,也是学校传统优势的集中体现。它既要体现学校的办学思想,又要表现学校内涵的发展愿景。从这个意义上说,我们学校发轫于体育学科教学改革的从“混龄教学”到“差异教育”的特色建设,就是从学校实际出发,把学校的传统优势与发展历史当做根基的教育教学改革与创新。     

参加教育改革实践是培训提高教师的重要途径

我省中小学教育教学改革正在深入发展,方兴未艾,取得了丰硕的成果。始于“八五”初期的学校整体改革的成果尤为显著,不仅实现了一个转变(由以分教导向为主的“应试教育”向素质教育的转轨)、两个统一(即通过整体改革,构建起儿童自我发展需要与社会对人才素质需要的统一)和三大目标(学校育人的素质化、学校建设标准化、学校管理现代化),同时也培养和锻炼了广大干部和教师。事实证明,中小学教育教学改革实践是培训提高教师的重要途径。