颜色五线谱视唱教学尝试

五线谱视唱教学有固定唱名法与首调唱名法之分___首调唱名法,除了C调谱表。其它调都必须更换 唱名;而固定唱名法,又因变化音的出现而难以唱准,因而导致教完C调谱表,课堂教学就难以维持下去了。那么,有没有两者结合的教学方法呢?我在初三开展了颜色五线谱视唱教学的尝试。 根据以前的教学经验,我把五线潜五根线上加一线、下加一线用七种不同的颜色代替,do___红;re___黄;mi___兰;fa___紫;so___黑;la___橙;     

“流动座位”教学组织形式的尝试

<正>重视课堂组织教学,学会课堂管理,对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。我们应该研究课堂组织教学艺术,让学生既能在宽松、自由的环境中学习,教师又能做到收放自如,井然有序。良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境,而且能够激发学生潜能的释放,从而圆满地达成教学目标。     

五年一贯制音乐专业视唱教学的尝试

视唱教学在五年一贯制音乐教育专业教学中是非常重要的。本文对视唱教学的教材选择、如何养成好的视唱习惯以及训练方法、能力评估等方面进行尝试探索,以图提高视唱教学的课堂效率,更好的完成教学任务。     

五年一贯制音乐专业视唱教学的尝试

视唱教学在五年一贯制音乐教育专业教学中是非常重要的。本文对视唱教学的教材选择、如何养成好的视唱习惯以及训练方法、能力评估等方面进行尝试探索，以图提高视唱教学的课堂效率，更好的完成教学任务。     

关注视唱中“句”的教学

小学视唱教学中我们应该要重视句的教学,从最小完整乐思单位乐句为起始,先分句,后联句,以句带段,以句表意,再过渡到乐段乃至全曲视唱,才能把完整的音乐呈现给学生,让他们在视唱中感受旋律美,体验旋律美带来的心灵愉悦。正所谓不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。笔者从几年来的乐句教学探索中萃取几个案例,     

视唱教学和视唱考试

视唱练耳在音乐专业中是一门重要的基础课,其内容通常分为：听觉训练、听写和视唱三部分。主要任务是：发展音乐听觉,增强音乐记忆力,培养正确的音准和节奏感;从而获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇,在实际的音乐活动中积极的使用听觉。     

“三升三降”与视唱教学

以基础音乐教育为中心,努力实现“技巧性”与“师范性”的高度统一,是高师音乐专业教学改革的根本宗旨。各门课程的教学及其改革,都要以此为出发点和突破口。视唱是一门基础学科,在改革教学形式和方法的同时,必须注重教学范围和程度的“师范性”。为此,本文根据视唱教学的特点和规律,从视觉与听觉、“三升三降”与“七升七降”等感性和理性两个方面,作进一步探讨     

视唱教学中对学生的视唱能力的培养途径

众所周知,在国家新课程理念的号召下,各教师在对学生进行教育教学活动时,要密切关注学生的身心健康,使学生的素质得以全面发展,在此背景下,教师在对学生进行音乐视唱教学活动时,应该重视对学生视唱能力的培养,从而提升学生自身音乐修养,最终是学生得以全面发展。基于此,本文主要内容研究了视唱教学中对职高学生的视唱能力的培养途径。     

对高师视唱练耳课程中“视唱”教学的一些认识

通过对视唱曲的初步分析、乐句句法的处理、唱名法的选择与应用等几个方面的论证,对学生学习视唱过程中,需要注意的几个问题提出了要求和建议,通过这些要求与期望,对学生视唱能力的提高有所帮助。     

浅谈视唱教学中“立体节奏”训练

视唱教是音乐教学的重要组成部分,节奏训练则是视唱教学之中必不可少的环节.因此加强学生节奏训练不仅仅是视唱的要求,也是打下良好坚实音乐基础的必备条件.在今日西方——现代音乐的发祥地,人们已充分认识到节奏训练在音乐教学中的重要性,因此,无论是专业还是非专业的音乐教学节奏训练都作为一门独立、必修的课程.     

浅析如何加强小学音乐“视唱教学”

小学音乐课是整个基础教育的有机组成部分,是素质教育中一门实践性很强的学科,也是培养学生创新能力的一个至关重要的渠道。因此,如何以＂兴趣爱好为动力＂和＂淡化知识技能＂的基本理念,来完善小学音乐＂视唱教学＂,成为推动小学教育研究的首要任务。本文分为三个部分论述小学音乐教学面临的改革问题、如何开展及相应解决方法。     

有关高师视唱教学“唱名法”探讨

高师视唱练耳课是基本乐科的重要组成,在高师音乐教学中,这是一门技术性、艺术性和师范性课程。在整个教学体系中,视唱训练中的唱名法一直有争议,本文对唱名法相关问题,进行了分析,旨在对高师视唱教学有积极的教学意义。     

视唱教学浅谈

为数相当的小学音乐教师常把音乐课上成教唱课,五、六年时间的音乐课一直是“我教一句你跟唱一句”的教授法,有的甚至连曲谱也不教就直接教唱歌词了,     

音乐教学:从“视唱”到“背唱”

<正>音乐是一门因重复而呈现价值的艺术。音乐学习的基础是音乐记忆,但是,随着视听设备的普及,我们的记忆能力越来越弱。纵观现在的音乐课,上至国家级的优质课,下至日常课,教师往往只教会学生"视唱",而没有教会学生"背唱"。平时的音乐课中,教师对学生的歌词记忆没有要求,再加之现在音乐教材循环使用,学生不能将书带回家,完整背唱歌曲就更是难上加难了。虽然学生平时学了很多歌曲,但却不能完整地背唱一首歌。     

浅谈视唱教学

视唱教学是音乐教学的一个重要组成部分,对于加强学生音乐素质的基础训练,培养学生的综合音乐感,提高学生的音乐水平具有十分重要的意义。视唱教学应以视唱教学的四个重要环节为基础,从改变课堂模式和音乐聆听等方面来改进教学,以培养学生的音乐审美感受,从而达到以美育人的目的。     

视唱教学有感

视唱是音乐教育领域的一个基础学科,目的是通过视唱大量的音乐旋律片段,使学生获取音乐养料,提高学生的识谱视唱能力,培养学生良好的乐感,增加学生感受音乐、理解音乐的能力,从而引导学生获得正确的音乐审美取向.     

“研究法”教学尝试

课题:三角形三边之间的关系。教学程序: 导言。五个教学环节: 1.提出思考性问题,首先,教师要求学生按以三个数据为边分别画出三角形:(1)3cm,4cm,6cm;(2)3cm,4cm,7cm;(3)3cm,4cm,8cm.教师巡回观察发现:全体学生能顺利地完成(1);大部分学生完成(2)时,所得到的只是三条线段重合,从而产生了疑问;全体学生都作不出     

“愉快教学”尝试

课堂教学是实施“愉快教育”的主渠道,在40分钟之内,如何使学生学得“实”,学得“活”,变“苦”学为“乐”学,真止成为学习的主人,是我们探讨的主要方面之一。在教学实践中,我们除了改革课堂结构以外,遵循“愉快教育”的基本原则,着重对     

“尝试教学”专辑

编者按:在比以往更加关注人才培养模式改革,更加强调创新人才培养的今天,我们推出《尝试教学专辑》,是出于一种对未来教育改革发展趋势的价值判断。当前无论是实施素质教育,还是推进新一轮课程改革,说到底都是为了提高教育质量,提高人才培养水平。这就要求我们不断地探索教育规律和人才成长规律。     

“情境教学”尝试

情境教学即教师有意识他运用语言、情感‘教学内容以至相应的课堂气氛栩成一个广阔的心理场，使其作用于学生的内心世界，促使学生积极地投入学习活动，从而达到整体和谐发展的目的。赞可夫说过：“教学法一里触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥真高度有效的作用。”在语文教学中，我尝试倡境教学取得了一点收《。一、凭借实体情境，发后学生的观＊能力，加欢对事访的认识实体伯民即育形的恒虎。大自轮中的风四雨四。蔡木星自、山川河流是实体倡自，以人物活动力中W的社会场面也展实体们民。治民教学注亟从现田人手。…