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上课铃响了,一位教师走到自己任教班级门前,没有进去,因为教室里一片吵闹声。两分钟后,学生发现老师没进教室,立即安静、端坐,准备迎接"训斥"。这位教师走进教室后,问了学生一个问题:"你们知道老师为什么不进教室吗?"学生回答":教室里太吵,老师不愿进来""老师生气了""老师在准备怎样批评教育我们"……这位教师笑着说:"你们说得都不对,我是在教室外听你们争论的是什么 相似文献
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在苏霍姆林斯基《给教师的建议》中第二条“教师的时间从哪里来 ?一昼夜只有 2 4小时”中有一段这样的回答 :一位有 30年教龄的历史教师上了一节公开课 ,课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录 ,以便课后提些意见 ,可是他们听得入了迷 ,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里 ,屏息静气地听 ,完全被讲课吸引住了 ,就跟自己也变成了学生一样。课后 ,邻校的一位教师对这位历史教师说 :“是的 ,你把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。你的每一句话都具有极大的感染力。不过我想请教您 :你花了多长时间来备这节课 … 相似文献
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教师上完"新年的礼物"一课后,让学生做贺卡并写上诚挚的祝愿送给自己敬爱的人。一位学生把贺卡送给老师,老师满脸笑容地说:"你的贺卡做得太好了!我一定好好珍藏这份礼物。"可是几天后,这位学生在垃圾堆里发现了她送给老师的贺卡。这位学生生气地说:"我再也不相信这个老师了!"这位老师丢弃的不仅仅是一张贺卡,更是丢弃了作为教师的一份诚信。立德树人的根本任务要求教师讲诚信。社会主 相似文献
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汪瀛 《历史教学(高校版)》2014,(10):20-25
正凡教师,都有自己的教学追求。不同的教师其教学追求不尽相同,有时甚至大相径庭。"感悟历史,启迪人生"是我从事历史教学的基本追求。作为历史教师,我们常会发现,实际课堂教学与自己的教学追求都或多或少地存在差距,有时甚至相去甚远。但这并不妨碍我们去实现自己的历史教学追求。那么,在实际教学中,具体应该如何进行呢?现以《俄国十月革命的胜利》为例,作一简要探讨。教学设计是教师根据课程标准要求和教学 相似文献
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在一堂数学课上,教师问学生,"6+6+6+6"等于多少?几乎所有的学生都在用加法计算,因为乘法还没教。这时一位戴眼镜的男学生自己站了起来,还很得意地说:"四六二十四。"这位老师一下子愣住了,看了他一眼 相似文献
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田友谊 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(1)
一位青年教师开了一堂<我的战友邱少云>一文的公开课:
当课有条不紊地进行到二十多分钟时,突然一名男生站起来插嘴道:"邱少云离敌人只有60米远,敌人讲话的声音都听得见,就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现,为什么邱少云身上的棉衣烧着了,战士们都闻到了棉布焦味,而敌人没有闻到呢?"面对学生的"突然袭击",这位教师显然有些手忙脚乱.最后为了给自己找台阶,板着面孔说:"上课要专心听讲,不要随便插嘴!"此后,大家都正襟危坐,洗耳恭听,以致后来,这位教师在板书时将"挪动"写成了"挪云",全班五十多人竟无一人再敢站起来"插嘴"指错. 相似文献
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何宛静 《学生之友(小学版)》2013,(5):81
曾经看过这样一个故事:国内的一位小学生移民到美国,上第一节美术课,教师要求学生画一颗圣诞树,这位小朋友的画技让美国教师和小朋友惊叹不已,他画得太像了!跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较高的,可美国老师的评价是:"中国小朋友临摹能力强,但想象力、创造能力差。" 相似文献
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前些时候,听了一位教师的语文分析课.所授课文为我国著名作家巴金的《海上日出》.当这位教师分析课文第三自然段时,文中有这样一句:"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升."一个男生举手问"一纵一纵地"是什么意思?这位教师用比较浅显的话解释说:"'一纵一纵地'就是一跳一跳地."太阳也会'一跳一跳地'吗?"这位同学紧接着问.这位教师思考了好几秒钟之后才解释说:"这是作者所运用的一种修辞,即拟人的修辞方法."当时所有的听课老师都 相似文献
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2012年11月23日,在南宁市"我最喜爱的老师"颁奖大会上,一位"最懂赞美"的教师荣膺奖项。据了解,这位教师经常这样赞美学生:"梓懿的声音越来越响亮了!""乐雅的字真漂亮,书法家的字都没有你写得漂亮!"她还把发生在孩子们身上的感动用心记录下来,再用飞信向家长汇报。"您是我见过的最有心的教师!"在孩子收到黄娅娟精心准备的"爱心快递"后,家长们纷纷用赞美回馈这位教师,表达对她由衷的喜爱。这位"我最喜爱的老师"就是南宁市滨湖路小学语文教师黄娅娟。 相似文献
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匡志林 《历史教学(高校版)》2014,(10):26-30
正学习历史是为了什么?是社会对历史教育的一个共同疑惑。汪瀛老师以株洲市四中学生学情为基础,以导学案、多媒体等为载体,设计出多个富有思辨和挑战性的问题,引导学生感悟《俄国十月革命的胜利》,就是对这一疑惑的解答。他诠释了自己与许多历史教育教学工作者的共同终极追求:"反思历史,关注现实",即"用历史智慧启迪现实思考"。汪老师说:"凡教师,都有自己的教学追求。"但教师的教学追求投射到现实教学中又是 相似文献
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每个学生都从中选择一个自己感兴趣的科学家,然后为其建一座纪念碑,并拟定碑文,要求有科学家的生平事迹的介绍,有科学家研究成果的介绍及相关的评论。在里奇利中学(Ridgely Middle School),我旁听了一节自然科学课,内容是"科学家",看教材,发现就是介绍一些科学家的事迹,以及科学史上对这些科学家的评价。这样的内容该怎么上呢?这位教师想的办法不错。每个学生都从中选择一个自己感兴趣的科学家,然后为其建一座纪念碑,并拟定碑文,要求有这位科学家的生平事迹的介绍, 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基记叙了一位有三十年教龄的历史教师上一节公开课的情景:听课的人们“听得人了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引了,就跟自己也变成了学生一样。课后邻校的一位教师对这位历史教师说:‘……我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一小时吧?’那位历史教师说:‘对这节课,我准备了一辈子,而且,总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约十五分钟。”’① 的确,一位优秀的历史教师不仅必须具备扎实的… 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中讲了这样一件事:一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课,由于课讲得实在精彩,听课的教师陶醉其中,竟然忘记了记录。课后,一位教师请教这位老教师:"你花了多少时间 相似文献
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