关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导

预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂的效率低下。那么,在新课程理念下,要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。     

谈小学生数学阅读能力的培养策略

许多学生的阅读能力不够,也没有一个很好的阅读习惯,教师应当重视学生阅读能力培养,引导学生养成自主学习能力。一、数学阅读能力培养的途径1.预习性阅读应该在课前。预习性阅读是课堂学习的一个关键,能在课前进行恰当地预习性阅读,能够有效地提升学生独立获得知识的能力,这样学生可以将提前预习的知识中不懂     

写作式预习在语文教学中的实践

正语文教学强调学生要积极参与课堂教学活动,而教师在教学时习惯要求学生做好课前预习和课后复习,一般的做法是课前给学生列出预习提纲,让学生熟悉课文,课中调动学生参与课堂教学活动的积极性,但实际收效并不佳。初中生基本上具备了一定的阅读能力和写作能力,因此,教师可以采取"先入为主"的方法进行教学,以写作代替预习,为学生积极参与     

如何在高中化学教学中有效培养学生的阅读能力'

一、上课前的阅读 上化学课前要求学生预习,实际上最主要的就是课前阅读.很多化学老师,对于化学内容的预习是很重视的,但在具体的教学中,由于学生没有很好的阅读能力,更没有很好的阅读习惯,课前阅读工作常常落实不到位.因此,为了提高预习教学的有效律,教师要着重培养学生的课前阅读习惯,有计划地指导学生进行阅读,不断提高学生的预习习惯.     

如何提高高中语文课堂的学习效率

<正>要提高学生的学习效率,强化教学效果,我认为在高中语文教学中要做好以下方面的工作。1.充分做好课前准备,保证课堂教学的高效。只有做好充分的课前准备,才能保证课堂教学高效顺利进行。可以说,预习效果的好坏直接关系到课堂教学的成败。所以,教师在进行教学设计时,首先要做的就是针对教学内容、学生现有的知识基础及能力水平设计与教学内容紧密衔接的预习内容,并提出具体的预习要求。只有这样才能确保课堂教学顺利有效地实施,也才能保证课堂教学的大密度、高效率。要实现课堂高效率,还要预先设计高质量的、有针对性的预习导学案、课堂展示案、课后习题案、单元检测案等。同时对     

小学语文有效教学的三个着力点

一、预习:激发课堂学习的原动力教学中,我们一般都很重视和提倡学生课前预习,其价值在于追求课堂教学中的顺畅与高效。为此,教师往往总是要求学生能够紧扣教材进行充分预习。比如,让学生课前对教材或课文反复阅读,加深理解,以确保学生在上课时有针对性地听老师讲课,并对预习中的疑难向老师提问。这     

引疑:提高阅读能力的重要策略

一、课前引疑，激发学习兴趣 首先，教师要改变传统的布置预习作业．让学生被动地带着问题预习的方法，实施让学生预习后主动带着问题走向课堂，走向教师的新方法。阅读贵在让学生自己“尝试”．从阅读中发现问题。而不能由教师主观地用问题缚其手脚。否则就难以发挥学生思维的“独创性”．束缚了学生质疑能力的发展。     

怎样提高小学语文课堂教学的实效性

1充分调动学生课堂学习的积极性1.1指导预习,激发兴趣预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分,也是学生养成良好的读书习惯之一。教师在课前要诱发学生的学生兴趣,指导学生认真做好预习。     

数学教学要让学生主动学习

数学教学要让学生主动学习,就要把教师的角色定位于一位课程内容的设计者、引导者、组织者。课前要让学生主动预习;课中要让学生主动探索;课后要让学生主动拓展认知。这样,就能真正让学生成为课堂的主人,真正有效地提高课堂教学效率。     

浅谈化学阅读能力的培养

一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。对于预习,绝大多数化学教师都非常重视。然而,在实际教学工作中,则往往由     

培养高年级学生独立阅读能力

课前的预习、课内阅读方法的习得、课外阅读的开阔,互相联系与影响。培养高年级学生独立阅读的能力要融入到课前、课内、课外学习中,教师要适时引导,及时评价,拓展学生学习语文的渠道,才能有效地提高阅读能力,真真切切地体会到语文学习的乐趣与魅力。     

先学后教,作业前移——中学课堂学教方式的探索

"先学后教,作业前移",就是让学生在老师指导下有计划地进行预习,在充分预习的过程中,提出问题,然后进行课堂教学。学生通过预习方式自己去学习知识,并且完成预习性作业,检验自习效果。教师在课前先批改学生预习作业,了解学生学习的难点从而确定课堂教学的重点,有针对性地开展课堂教学。这种方式对学生来说是一种学习方式,而从教师教     

培养高年级学生独立阅读能力

课前的预习、课内阅读方法的习得、课外阅读的开阔,互相联系与影响。培养高年级学生独立阅读的能力要融入到课前、课内、课外学习中,教师要适时引导,及时评价,拓展学生学习语文的渠道,才能有效地提高阅读能力,真真切切地体会到语文学习的乐趣与魅力。     

农村初中语文采用讲学稿预习的探究

预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力.     

优课共学,突破难点——以8和9的加减法解决问题为例

在传统的数学课堂教学中,教师不仅要让学生学会课堂教学知识,还要将所学内容内化,并在课中熟练运用。本案例中我们利用课前微课导入预习,课中优课共学的形式突破教学中的重难点,培养学生自主学习和思考的能力,简化教学的模式,推进数字化教学模式,来真正地实现分层教学,从而来提高教师教学效率,有效提升教学质量。     

高中数学教学中如何有效引导学生预习

以生为本,改善教学方式,改进学生学习方法,促进学生积极主动地学习是高中数学课堂教学追求的基本教学理念。预习作为学习的开端,尤其在高中数学教学中发挥着重要作用,没有预习的学习方式是被动式学习,教学效果可想而知。由此可见,学生课前的预习是十分有必要的,不仅能有效提高学生自学能力,还能有效提高学生听课效率,培养团队协作精神,对拓宽学生知识层面更是有着不可比拟的作用。但中学阶段学生自制能力普遍较低,很少有学生会提前预习,如何引导学生有效引导预习,成为广大高中数学教师共同探讨的话题。     

优化数学预习环节,促进课堂教学效率

预习在学生平时的学习过程中具有十分重要的作用。数学是一门十分重要的通识课程,在义务教育阶段,数学对于学生来说还是具有一定的学习难度的。学生在课前做好预习,有利于在课堂教学中更快地进入学习状态,也能让教师在教学过程中对知识进行更加深入的讲解,同时,还能提高教师授课的效率。     

中学信息技术课前预习式微课的开发与应用--以信息技术技能课《仿制图章工具》为例

让学生充分利用碎片化的课余时间,在信息技术学科的学习中做到主动、快速和有效预习,从而提高信息技术课堂教学效率,这是信息技术学科教师需要探讨的问题。目前大多数教师把目光集中于微课在各学科课堂教学的应用研究中,利用微课来优化课前预习环节(尤其是信息技术课)的相关研究微乎其微。文章将探讨微课在信息技术课前预习环节应用的优势,并以信息技术技能课《仿制图章工具》为例,介绍课前预习式微课的设计、开发和应用情况,探索利用微课提高信息技术课前预习效率,使预习在信息技术课堂教学中更能体现其价值。     

谈小学语文预习的重要性

在小学语文课堂教学中,关于课前需不需要预习,有的教师心存疑虑,他们认为：讲授新知前学生不需要进行预习。原因有两种：一是认为在课堂教学中,老师重要的任务就是培养和激发学生探究的欲望,如果让学生课前预习,他们会基本上弄懂要教学的内容,导致在课堂上根本没有探究的冲动,只有课前不预习才能激起学生的探究欲,才能培养学生的创新精神和实践能力;二是有的老师考虑到预习的主体是学生,由于不同的学生其智力水平、思维能力、知识基础和学习习惯等方面的不同,这些差异会直接影响学生预习的程度,也会影响教师在讲授新知过程中整个课堂教学情境的创设,进而影响整堂课的教学效果。然而,我觉得这些想法都是不妥的,只有打好预习的根基,才能高效地完成学习任务。所以,我认为在讲授新知前必须让学生进行预习。     

预习精讲精练--谈课堂教学改革

生物课堂教学在教师的主导下，以学生自学和独立思考为主，是当前生物课堂教学改革的方向和道径。课前学生预习，课中教师料讲重点、难点，课后学生料选习题练习巩固，对于学生智力开发、能力培养具有重要作用。