“速度”教学设计与反思

教学课题：二、速度教学目标：了解物体运动的形式，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算．     

“运动”——数学变式教学的一个诀窍

辩证唯物主义认为：运动是绝对的．静止是相对的．本文试结合校本课题研究成果及新课程教学实践，拟就如何用运动的观点进行变式教学谈点体会．     

“万有引力”学习中应分清的几个概念

万有引力定律揭示了自然界中物体间普遍存在的一种基本相互作用规律和行星运动的本质原因。从此把地上的运动和天体的运动统一了起来。万有引力定律的具体应用有：根据其规律发现新天体，测量天体质量，计算天体密度，研究天体的运动规律，同时也是现代空间技术的理论基础。这一部分内容是高考的热点，也是教学的难点。学生在学习这一部分内容时普遍反映公式变化较多，各种关系复杂，但在教学中如能让学生分清下述一些相近或相关的概念，就可以很好地掌握这一部分内容。     

橄榄球“诞生”记

橄榄球运动起源于英国,原名拉格比足球,简称拉格比。因球形似橄榄,在中国称为“橄榄球”。拉格比原本是英国的一座城市,城中的拉格比学校是橄榄球运动的诞生地。该校立有一块石碑,碑上刻着：“纪念W·W·埃利斯的勇敢行动。”据说,在1823年,     

“线段、射线和直线”教学实录

教学内容：浙教版新思维小学《数学》四年级上册。 教学过程： 一、情境引入,体会点动成线 1.出示： 师：猜一猜,点从下边的位置到右上角的位置,它的运动路线可能是怎样的。     

图形运动的“想象性”及其课程价值

数学课程内容中的“图形运动”,在教科书呈现以及实际教学中,偏重运动现象观察和运动方式的识别,与图形认识与测量形成相互分离的状态。运用认知语言学相关理论分析发现,图形运动具有认知过程中的想象性特征。在此基础上,得到图形运动的课程价值至少应当包括三个方面:认知过程中的思维方法;表征客观对象或现象的直观模型;统整课程内容的思想观念。凡此都是以视觉“看”的过程为基础的,因此在教科书呈现与实际教学中,应当重视视觉“看”的认知活动,进而形成推理和想象,充分发挥图形运动的课程价值。     

初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

儿童运动知觉的发展按照一定的规律进行：①孩子们对自己身体的意识；②孩子们表现各种运动方式；③孩子们将身体运动作为一种表达方式。对幼儿运动发展阶段和幼儿身体发展速度差异的理解能帮助教师更好地计划和指导幼儿进行各种身体运动。     

用“交叉法”巧解物理量比值题

问题 在一次物理测试中，我们考查了这样一道题：甲、乙两人运动的速度之比为1：3，运动的路程之比为3：2，那么甲、乙两人所用时间之比是（ ）[第一段]     

“平抛运动”CAI课件制作

一、问题的提出平抛运动的传统教学采用如图 1所示的装置研究平抛运动 ,并作出如下说明 :“用小锤打击弹性金属片 ,A球就向前沿水平方向飞出 ,做平抛运动。同时 B球也被松开 ,做自由落体运动。实验表明 ,虽然 A、B两球的运动形式不同 ,(A球作平抛运动 ,B球作自由落体运动 ,前者是曲线运动 ,后者是直线运动 ) ,但不论实验装置离地面多高 ,也不论 A球被抛出时的水平速度有多大 ,两球总是同时落地。”图 1　实验示意图这个实验有两个缺点 :1 )平抛运动的水平分运动 (匀速直线运动 )无法显示 ;2 )平抛运动和自由落体运动的小球在空中运动的过…     

用Flash模拟“平抛运动”

该课件制作思路清晰，简单易行，可操作行强，是多媒体技术在物理教学中的具体运用；是对平抛物体运动实验的有力补充，可加深学生对这一物理规律的深刻理解，提高学生学习物理的联趣。本课件用Flashmx6．0制作。其利用平抛运动的运动规律，可动态地输入不同的初速度，逼真地模拟出平抛运动的运动过程，并能同日寸描绘出平抛运动的运动轨迹，课堂应用效果很好。[第一段]     

高师“运动生理学”网络课程设计的探讨

以高师“运动生理学”网络课程为例,针对体育院系“运动生理学”课程的教学特点,对网络环境下的教学设计、系统设计、教学支撑环境设计等相关问题进行探讨,为完善“运动生理学”网络课程提供参考。     

“胶囊运动”随时做

美国运动医学专家曾幽默地说：“如果运动可以做成胶囊,那将成为医学史上最常用的药剂处方!”我非常推崇这个观点,运动也是一种治病处方。有些运动最好可以随时随地都能做,不应该拘泥于时间、空间的限制。所以我推荐大家多做“胶囊运动”,能维持肌肉、骨骼的健康,还方便实用。     

“磁偏转”和“电偏转”的差别

“电偏转”和“磁偏转”是分别利用电场和磁场对运动电荷施加作用,从而控制其运动方向的过程;因磁场和电场对电荷的作用具有不同的特征,故使得两种偏转也存在以下几方面的差别：     

关于“牛顿第一定律”教学的改进

一、牛顿第一定律的形成 1.伽利略、笛卡儿的结论是形成牛顿第一定律的基础。伽利略的理想实验,使他得出这样的推论：当一个物体在一个水平面上运动,没有碰到任何阻碍时,它的运动是匀速的,并将继续进行下去,假若平面是在空间中无限延长的话。之后,笛卡儿对此问题作了进一步补充：如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。伽利略、笛卡儿向世人揭示了物体的运动来自于物体自身,外力不是运动的原因,从而使人们从亚里士多德结论的禁锢中走了出来,开创了动力学的新局面,为牛顿构建动力学理论打下了坚实的基础。     

“运动处方式”体育教学在初中生体育与健康课中的应用

将2010和2011级初一新生编为对照组和实验组,分别进行正常体育教学和“运动处方式”体育教学．在1学年的体育教学前后分别对两组学生进行身体机能测试．测试结果显示：“运动处方式”体育教学更有针对性．学生的身体机能提高较快．研究表明初中生的体育与健康课程要针对不同学生的健康状况组织教学．以促进学生身体机能全面发展．     

高等学校“运动项目游戏化”研究

在现代教学中,体育课程教学发生了深刻的变化。许多高等院校将"运动项目游戏化"植入于体育教学中,打破了传统体育课程教学的沉闷局面,激发了学生们体育学习的兴趣,提高他们的主动性与积极性。文章阐述了运动项目游戏化涵义,探讨了高等学校如何进行"运动项目游戏化",分析了"运动项目游戏化"在教学中的作用,有利于提高体育教学的质量,培养学生的思考与创新能力。     

浅议“从教学到教育的运动”

在当今的课堂里，有一个从教学到教育的不断运动的过程。这一“运动”过程，也是实施新课标，树立教育新理念的归宿。其实，这一过程的飞跃，就是一个由赋予知识到赋予人性的过程，也就是“以人为本”在教学过程的再现。     

浅谈“运动的合成与分解”的主观性

文章结合教学实践,对"运动合成与分解"问题的主观性进行了分析研究。     

启发教学为中长跑“加油”

近几年全国中学生体质健康调,查结果显示：我国中学生体质健康状况非常令人担忧,学生的耐力、肺活量等指标都呈下降趋势。中长跑能增强心肺功能,提高有机体的耐疲劳能力,对培养学生顽强意志和吃苦耐劳精神具有特殊意义,这一有氧代谢运动项目在中学体育教学中占有重要的地位。但因中长跑运动容易使人产生单调、枯燥、乏味的感觉,致使学生产生畏惧、厌跑的心理。现在国家提倡阳光体育、模块与选项教学,因此在教学中必须采用新颖多变的方法,