浅议生物教学中的科学素质教育

1 根据教材内容的不同特点对学生进行科学素质教育 在中学实施素质教育,应把重点放在素质教育的主渠道即课堂教学上去研究,因此,教师要充分挖掘教材,并从教材中提炼出科学的观点、方法及其思想,在课堂教学中根据教材内容的不同特点渗透科学素质教育.     

结合教材内容,开展科学素质教育

对中学生实施素质教育,应该把学校、把课堂教学当作主阵地,通过教学过程实施素质教育.为此,教师要充分挖掘教材,并从教材中提炼出科学的观点、方法及其思想,在课堂教学中根据教材内容的不同特点渗透科学素质教育.重点应该做到以下几个方面: 一是课堂教学与生活内容相结合 教材中生物学内容与人们生产生活相关的内容较多.例如:为什么人们傲饺子时,白菜剁碎后要先放盐腌制一下?为什么农作物施肥过多时会出现"烧苗"现象?为什么家禽宰杀后静置一段时间再去加工味道更鲜美?园艺上为啥常对侧枝加以取舍,就可以造成一定形状的树冠?这些问题都是和生活有着密切联系的,都是现成的科学教育素材.教师要善于利用这些素材,通过实例的讲授,使生物教学变得生动、具体.     

物理教学中学生几种素质的培养

素质教育是全方位、多角度培养人的教育,但落实到具体学科时,培养学生素质的侧重点又有区别。在物理教学中,教师要根据教材内容、学科特点,着重培养学生几方面的素质。学生的思想素质是素质教育的重要内容,教师要挖掘物理教材内容的思想性,加强学生的思想素质培养。教材中蕴藏着丰富的物理学发展的历史故事：哥白尼、伽利略为科学而献身,法拉第与命运抗争取得巨大成就,卢瑟福的科学态度……教师要利用这些材料,教育学生树立为人类造福,为科学奋斗的崇高理想,培养学生敢于正视困难、顽强拼搏、坚韧不拔的精神。教材大量介绍了物理…     

初中生物学科素质教育初探

与其他学科相比，生物学实施素质教育占有很大的优势。生物教材中蕴含着丰富的素质教育内容，教师在课堂教学中应充分挖掘这些内容，然后有机地贯穿到教学过程中，对学生实施素质教育。     

论中学语文教材的使用与素质教育

素质教育作为一项长期系统复杂的工程,其所面临的问题方方面面,教材作为教学必不可少的工具,素质教育对其提出了更高的要求。人教版教材经过多年的发展改革基本适应了素质教育的要求。教师作为教学的主体在使用教材时应注意以下几点:第一,课堂教学要利用教材的弹性面向所有学生;第二,教师要深入发掘教材的潜在因素,全面提高所有学生的综合素质;第三,教师要按照教学计划要求提高教学效率;第四,教师要充分利用课后练习,尽量减轻学生的负担;第五,在教学过程中根据教材特点,着重突出学生的主体地位;第六,根据教材安排全面开展课堂活动;第七,依据教材内容改革考试方法和内容。     

国家课改实验区综合理科《科学》与分科《物理》课程的研究（下）——现行“华师大版”综合《科学》与“苏科版”分科《物理》比较

四、“华师大版”综合《科学》和“苏科版”分科《物理》教材的内容特点 1、“华师大版”综合《科学》 (1)整合教材内容结构,突出教材的综合性,引导学生从整体上认识自然,从基本科学观念上理解科学知识。 为了避免对科学教材内容组织结构的片面认识,从科学整体性的角度考虑教材的综合和结构问题,避免像传统的理科分科教材只是从     

初中英语教材整合的新尝试

新课程倡导教师“用教材教”而不是简单地“教教材”。《英语课程标准》在关于教材编写原则中提到：“在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性,允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容外,还应该提供一定量的额外内容,供有能力的学生选择学习。”教材既是重要的教学资源,也是课堂教学的主要文本。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所,在课堂上最大限度地调动学生思维参与的积极性,是课堂教学的重要任务.学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构;教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构.因此,在课堂教学活动中,教师依据教材特点创造性地处理教材内容,以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的.     

深入研读教材优化教学内容

教材是课程标准的具体化,是教师“教”和学生“学”的主要依据,但不是唯一的依据。教师应在尊重教材内容、解读教材意图的基础上,以课程标准确定的教学目标为依据,根据学生的实际情况和学习需要对教材内容进行适当的加工处理,构建更加科学、合理的教学内容,服务于优化课堂教学和提高教学质量的需要,服务于学生的发展。     

以学定教动中求活——构建初中科学课堂有效活动策略

初中科学教材中数量最多的栏目是“活动”,“活动”一栏是教材内容的重要组成部分,也是实现课程目标有效达成的一个重要手段。科学课堂中的教学活动是课堂教学实现和培养学生科学素养的重要途径,课堂教学活动追求有效是课堂教学的永恒主题。然而,在日常课堂教学活动中,仍存在低效甚至无效的现象。“以学定教”关注学生在课堂上是怎样学的,从关注教师的“教”到关注学生的“学”。     

浅探小学数学教材内容的选择与重组

新一轮的基础教育改革用课程标准来取代教学大纲,实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材．现行小学数学教材内容的选择受教材编制的局限,有时内容选择远离儿童的真实世界、缺少活动和探索的层次及空间．学习的内容对学生很难具有吸引力和亲和力．为此．对小学数学教材的内容选择与重组的研究,目的是为了实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学观．这无疑对教师的成长．学生数学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及数学素养的养成具有积极的意义．     

浅议兴趣教学在音乐教学中的重要作用

兴趣教学中的“兴趣”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习乐趣的教学模式，这种模式能把学生带入与教材内容相应的氛围中，使学生们能够更主动地迎合课堂教学内容，从而掌握更多的音乐相关知识。当然，作为一名音乐教师必须根据不同年龄段学生的特点进行课堂教学，从而收到更好的教学效果。     

思品课教学中不可忽视的“辅助材料”

现行的初中思想品德课教材在版面编排上较以往教材有了很大的突破。书中除了文本内容外,还设置了许多“辅助材料”。这些“辅助材料”内容丰富．形式多样,是对教材内容的拓展和延伸,对增强课堂教学效果起着独特的作用。因此,教师在教学中不能忽视这些“辅助材料”,而要充分认识和理解它的地位和功能．并能恰当应用以发挥其积极作用。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

《生物:生命的动力》关于细胞结构与功能内容的编排特色

“结构与功能”是美国新版K-12科学教育框架中7个跨领域的概念之一,其在现代科学教育中发挥着极其重要的作用.立足于结构与功能观,从学生的认知规律出发,研究美国高中生物教材《生物:生命的动力》中关于细胞的结构与功能内容的编排特点.研究发现,美国教材内容衔接紧密,逻辑性强,彰显其科学化与人性化,对我国课堂教学具有一定启示作用.     

依据生物教材内容实施科学素质教育

一、结合人们生产、生活实际实施科学素质教育教材中生物与人们生产生活相关的内容较多。例如:为什么施肥过浓植物会出现萎蔫现象,园艺上为什么要常对侧枝加以取舍,ABO血型之间的输血关系等等。这些都是科学教育的素材,教师在讲授这些内容时,不仅要使学生掌握基本的生物知识,而     

统编历史教材里的育人契机——以培养学生的责任感和使命感为例

<正>随着新高考改革在全国的稳步推进,在立德树人目标的指引下,如何将统编历史教材与新高考有机融合,在历史的课堂上将教材内容转化为育人的契机,让学生的社会责任感和历史使命感在课堂教学中着陆,这些都是一线历史教师应该思考问题。下面就以统编高中历史教材中的一些内容为例,谈谈如何利用教材内容培养学生的社会责任感和使命感。     

初中数学教学中学生兴趣的培养

正兴趣是最好的老师。要想让学生产生学习兴趣,教师就要认真研读教材,结合学生的实际情况,利用教材特点,发挥学生的主动性,开展趣味课堂教学。新编初中数学教材为教师提供了趣味教学的条件,在内容的呈现上诱发学生的求知欲,运用新颖导入、介绍趣闻轶事、开辟第二课堂、注意新旧联系、重视学生实际、设计问题情境、采用激励语言等,有利于学生的数学学习。根据教材内容特点,教师在初中数学课堂教学中可以采取以下几种兴趣教学策略。     

在生物教学中培养学生的科学素质

生物科学与人类的生产、生活以及自然科学和社会科学的发展都有密切关系。在生物教学中实施素质教育，必须坚持理论联系实际，联系工农业生产实际和学生实际，着眼于加强基础知识的学习，加强学生能力的培养，加强科学素质的培养。一、通过课堂教学加强基础知识学习素质教育主渠道是课堂教学，学生各方面素质的培育主要是通过课堂进行的。在生物课堂教学中我们注意充分发挥生物学科直观、与生活联系密切、趣味性强的特点，着眼于加强基础知识的学习，为培养学生的科学素质打好基础。在课堂教学中，教师要结合我国的国情讲好教材，突出教材的…     

生物活动课中学生能力培养点滴谈

在科学技术迅猛发展的今天，素质教育的主要目标是以学科知识为载体，培养学生的科学素质。即教师在传道授业的同时，更应该做学生学习的促进者，做“引水”之人而非“给水”之人。在整个教学过程中要求教师把握好教材的特点，挖掘教材内容，引导学生进行探究性学习和创造性学习，培养学生的探究能力和创造能力，发展学生的思维能力。本人认为在生物教学过程中认真组织并上好生物活动课可以培养学生以下几方面的能力。一、培养学生的动手能力，促进学生智能发展“劳动创造了人本身”。劳动是智慧的源泉，只有劳动才能发展智慧，科学也才得以…