提高历史教学实效性的探索

教师教学的着力点不是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”．达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学为主体组织教学进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标．抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透．提高学生的自学能力。     

提高历史教学实效性的探索

要提高历史教学质量,就要提高历史教学的实效性.充分重视学法指导的实效性和课堂教学的实效性,可以全面提高学生的学习水平和学习能力,提高历史教学的实效性.     

提高历史教学实效性的探索

提高历史教学实效性的探索●肖延安提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。而提高历史教学的实效性，就必须从以下两方面入手：一、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的实效性。“授人以鱼，莫若授人以渔”...     

提高历史教学实效性的探索

提高历史教学的实效性,是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径.提高历史教学的实效性,就必须从以下两方面入手. 一、以学生为主体组织教学进程,提高学法指导的实效性掌握一定的方法和技能,远胜于掌握一些现存的结论.基于此,教师教学的着力点已不再是教"书"(传授知识),而是教"学"(传授科学的思维方法),指导学生学懂、学会,直到会学,使学生"不待教师讲而自能读书",达到"学生能自为研索、自求解决"的目的.     

历史教学实效性的探索

当前新课程改革下所追求的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。也应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。离开学生的主体活动,这个时空就会破碎。可见,新课程课堂的一个显著特点就是“师生互动”。     

提高历史教学实效性的思考

历史教学是历史教师运用教学艺术完成三维教学目标的基本组织形式,也是学生系统地学习历史知识、养成历史思维能力的重要途径。在教育教学改革深入发展的今天,历史教学的状况已然发生了很大的改变,但由于多种原因,依然存在着部分学生对历史学习不感兴趣、教学实效性差等问题。下面,笔者结合教学实践就如何提高历史教学实效性的问题,谈一些个人的想法。     

提高历史教学的实效性探究

学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。如何才能提高历史教学的实效性呢？     

提高历史教学实效性的对策

在新课程改革背景下,提高历史教学的实效性,成为了广大中学历史教师的一项重要任务。那么,该如何提高历史教学的实效性呢？笔者认为,教师应树立新课改理念,把握好《历史课程标准》,合理运用教材,通过多种方式进行教学。具体而言,可从以下几个方面入手。     

提高语文课堂教学实效性的探索

课程改革的主战场在课堂,当前课改新理念逐步深入人心,进入课堂,但是,语文课堂教学中传统的弊端依然存在。在语文课堂教学中如何吸引学生的注意力,提高学生的文化素养,使课堂教学的实效性更加突出,这是摆在每个语文教师面前的问题。结合课改中的尝试,我们作了以下几方面的探索。一、创造和谐的环境氛围     

提高初中英语教学实效性的探索

初中英语课程改革为教学实践提供了良好的契机,同时教学的实效性问题也成了探索的重点.研究者结合相关教学理论的研究与探索,从教学实际出发提出了几点英语新课程有效教学的实践经验.     

创设情境提高历史教学实效性

在传统的课堂教学模式中,我们经常看到这样的现状:一些老师满腹经纶,但讲起课来却语调平淡,整节课变成教师自始至终的"一言堂",而讲台下的学生却显得目光呆滞、反应迟钝,课堂气氛压抑、沉闷。笔者认为,出现     

提高政治课教学实效性的探索

在新课程改革的背景下,政治教师需要转变观念、提高素质,需要围绕新的政治课程标准、新的教学理念等有效地组织课堂教学,它是政治课程改革成功的关键。本文从坚持“以生为本”,激发学生的学习兴趣;提高教师素质,保证源头活水畅通;完善考核方式,检验教学成效等三个方面来阐述如何提高政治课堂的教学实效性。     

强化方法提高历史教学的实效性

“授人以鱼，莫若授人以渔。”掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。因此，教师在具体的教学实践中，要以学生“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力，从而提高历史课教学的实效性。     

利用乡土历史素材提高历史教学的实效性

<正>伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师!"我在教学中发现,有相当一部分学生认为历史这门学科学习的大都是许多年甚至千百年前的史实,离他们实在太遥远了。这样的想法直接影响到他们学习历史的兴趣。于是我开始思考,如何让学生们感觉历史离他们并不遥远呢?也许,引导他们发现身边的历史会是一个不错的选择。基于这样的想法,在教学中我开始一步步地实施这一计划。     

提高低段写字教学实效性的探索

写字的过程,其实就是育人的过程。《语文课程标准》也对低年级学生提出,"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础"。因此,针对孩子年龄特点,如何提高低段写字教学的实效性,值得我们深思。一、课堂情景再现1.教学片段:学会观察,规范写字出示"淡",让学生读准音。师:"淡"左边的"三点水",看起来很可怜。为什么把它写得那么窄?生:因为它看到右边还有两个     

提高小学语文课堂教学实效性的探索

一直以来,如何增强小学语文课堂教学的实效性,是语文教师不断努力的目标。文章分析了当前小学语文课堂教学中存在的一些问题,在此基础上提出了一些有针对性的改革策略,希望对小学语文课堂教学实效性的提升有所帮助。     

运用情境教学法提高历史教学实效性

前苏联教育家赞可夫指出:"我们要激发学生独立的、探索的思想,而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的.好的情绪使学生精神振奋,反之则会抑制他们的智力活动."由此可见,缺乏情感、枯燥无味的课堂教学便如死水一潭、了无生气.新课标所提倡的三维目标包含着情感、态度、价值观这一重要目标因素,体现了新形势下对课堂教学的新要求.那么,教师如何在课堂教学中化被动为主动,充分调动学生参与教学过程的积极性,从而有效地提高课堂教学的质量呢?笔者认为:课堂教学中学生的全员参与、师生的积极互动是实施情境教学的关键.     

提高邓小平理论课教学实效性的探索

邓小平理论课真正的价值和生命力在于理论联系实际的效果，教学的实效性是让大学生学会运用邓小平理论解决现实生活中存在的各种问题。内容新、结合准，既“精”又“管用”；重视学生的主体性，引导学生参与教学过程；努力实现大学生对邓小平理论知、信、行的统一；教师的言传身教是提高邓小平理论课教学实效性的有效途径。     

运用史料教学提高中学历史教学的实效性

史料教学作为一种教学方法已成为21世纪中学历史教学的发展趋势。史料教学在历史教学中具有多样性,不同角度、立场、时间、类型的史料的选择,对于正确的把握教材以及学生历史思维的培养,具有至关重要的作用。本文主要从史料教学在中学历史课堂的运用入手,着眼于如何提高课堂教学的实效胜。     

提高数学建模教学实效性的探索

数学学习过程是一个自我建构的过程,因此,关键。本文结合建模教学实践,从突出活动,自主建构;性的问题。让学生积极主动地参与建模活动是提高数学建模教学实效性的鼓励创造,提升能力等方面探讨了提高初中数学建模教学实效