广西中小学教育科研现状的调查与思考

本文通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在的问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议．     

广西中小学教育科研现状的调查与思考

本通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议。     

中小学STEAM教育评估的内涵、价值与理论框架探析

中小学STEAM教育评估是对以项目或问题为载体形式的中小学校所开展的STEAM教育育人活动进行评判,其内涵特征为过程性、跨学科性、区分性等.中小学STEAM教育评估的价值表现在激发学生学习STEAM的内生动力、形成STEAM教育联动育人的协同力、增强STEAM教育发展的持续推进力等方面.中小学STEAM教育评估的理论框架构建以学生综合素质发展与提升为理念,以育人价值发现为导引,构建了包括输入方面的主体层与约束层、过程方面的测算层、输出方面的结果层为一体的内外相接的线性框架,从而促进中小学STEAM教育健康、有序发展.     

中小学教师专业化发展的若干思考

中小学教师是基础教育健康发展的基石。中小学教师专业化发展影响着中小学教育教学效率与质量。文章通过查阅文献、观察与归纳分析,从新课标对中小学教师专业化发展的新要求出发,从教师专业知识结构、科层管理体制、专业道德意识、专业发展所需资源等方面对现阶段中小学教师专业化发展中的突出问题进行分析,在此基础上结合中小学教师专业化发展的实际需要,从反思性角度提出了重构教师教育模式、创新教师管理体制等促进教师专业化发展的方式,以期为中小学教师专业化发展提供新的研究视角。     

试论现代汉语教学目标体系

课程的设置和教学手段以及教学方法的选用取决于课程的教学目标,教学目标是教学的指南。就整体而言,现代汉语教学在各个不同的阶段的教学目标既有统一的一致要求,也有差异明显的一面。现代汉语课堂教学目标体系一般由四级构成:面向中小学语文教育的教学目标层、适应高等专科教育的教学目标层、满足本科教育需求的教学目标层、应对研究生教育的教学目标层。一、面向中小学语文教育的教学目标层中小学语文教育是现代汉语学历教育的第一阶段,这一阶段较长,一般在11到12年之间,而且这个阶段又有三个时段:小学时段、初中时段、高中时段。小学时段…     

基于三层结构、COM+和Web技术的中小学管理信息系统

本文根据中小学管理信息系统的设计要求,综合应用三层结构、COM/COM+、Web技术,并分析了他们给本系统带来的技术优势,实现了基于三层结构、COM/COM+和Web技术的管理信息系统新模型,并且给出了示例代码。     

北京市中小学后勤管理研究会2009年年会暨“节能减排，创建节约型学校”经验交流会召

2009年12月24日上午,在北京市朝阳区教委一层大会议室,召开了由北京市教委学校后勤处、北京市中小学后勤管理研究会主办,北京教育学院、北京市朝阳区教委承办的北京市中小学后勤管理研究会2009年年会暨“节能减排,创建节约型学校”经验交流会。北京市教委学校后勤处张龙处长、北京教育学院田宏忠副院长、北京市中小学后勤管理研究会蓝继世理事长、     

行业信息

近日,实达网络在江苏苏州地区23所中小学校园网建设项目招标中,一举拿下了从接入层、汇聚层至核心层达400多台的全部交换机订单,为国产网络在广大中小学中构筑高效、稳定的无缝校园网提供了一个典型的应用范例。此外,实达网络抓住上海青浦区由多媒体教室建设重点转向以校园网建设为重点的契机,在该区38所中小学校园网设备招标中,又喜获交换机总量达200多台,价值150多万元的订单。     

浅谈中小学教师继续教育评估

中小学教师继续教育评估是指对教师继续教育活动状态的系统概述,以及以此为基础进行的价值判断活动。开展中小学教师继续教育评估有利于加强对中小学教师继续教育的宏观指导和管理,有利于提高培训质量。一、评估的特点及原则（一）评估的特点1．多层性。中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师。在这些教师中,年龄、职务、教学水平、师德修养都存在差异,决定了继续教育培训的发展性和培训结构的多层次。有人认为中小学教师培训应有五种类型,即适应型、增新型、提高型、变换型、研讨研。由于每种类型都有不同的培训目的,…     

当前心理健康教育师资队伍建设中存在的问题及对策

一、我国心理健康教育师资队伍现存问题 据2002年教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》,我国心理健康教育的教师队伍可分为这样三个层次:第一层是广大的中小学教师,其任务是在学科教学、各项教育活动中全面渗透心理健康教育;第二层是心理健康教育的骨干教师,能够组织心理健康教育课和心理健康教育活动,能对个别学生进行心理辅导、心理咨询,负责全校的心理健康教育指导工作;第三层是某一地区的     

当前中小学教师继续教育动力不足的原因及对策

一、中小学教师继续教育的必要性随着科学技术的进步和经济的发展,教师知识结构的层次要求不断升级,职业能力结构要求也更趋于复杂多样化。一专多能、多专多能将是中小学教师的新的素质结构标准。[1]面对复杂多变的社会生活、层     

区域创新教育项目下NCMA模式的实践研究——以珠海市斗门区中小学STEM教育项目为例

文章基于项目管理理论和人本主义理论,介绍了NCMA模式的4层架构,即需求层、条件层、管理层以及应用层,以珠海市斗门区中小学STEM教育项目为例,重点阐述了区域创新教育项目下的NCMA模式的实践过程,并对管理层和应用层的实施过程进行重点剖析,以体现出NCMA模式在区域创新教育项目实施的有效应用.     

基于Web的中小学校园信息管理系统的设计与实现

本文分析了中小学校园信息化管理现状,设计了基于三层B/S体系的架构,采用JSP2(JSP Servlet JavaBean)开发模式,并对系统的主要功能模块进行了详细的描述,尤其重点介绍了系统登录模块和权限分配模块,最后通过应用实例——基于Web的中小学校园管理系统证实可以满足多用户、远程管理等应用需求,具有非常好的应用前景。     

农二师的教育城域网三层架构

三层架构保畅通 以宽带多媒体通信网为基础，农二师教育城域网在组建时充分利用现有通信网络资源，最大程度上保证教育城域网络的完整性、一致性。根据农二师中小学教育水平和教学基础设施情况，教育城域网络按倒置树状划分为三个层级：底层为中小学校园网络，中间层为团（师）区级网管中心，上层为师级网管中心。三层互通互联。     

中小学教育元宇宙空间的构建及其教学应用

随着新技术的迅猛发展,元宇宙快速进入社会多个应用领域,教育元宇宙应运而生。目前,我国教育元宇宙的应用尚处于初级阶段。为推动教育元宇宙在中小学校的落地实施,文章首先厘清了“元宇宙”与“教育元宇宙”的概念,然后通过对教育元宇宙的关键技术、框架设计、场景构建、教学空间等方面进行统筹规划,构建了中小学教育元宇宙空间,其架构包含基础设施层、技术平台层、智能感知层、应用展示层。最后,文章依托教育元宇宙空间,在中小学学科教学中开展了XR和“三师课堂”教学探索性实验。在教育元宇宙空间,人类教师、虚拟数字人教师和智能机器人教师以“三师课堂”形式协同授课,实现了跨越时空的师生互动交流,既能减轻教师的工作负担,也能发展学生的核心素养、提升其学习成效,有助于创新人才的培养。     

中小学信息技术教育中的问题和对策

为了适应知识经济时代信息化建设的需要,教育部提出了以教育信息化带到教育现代化的目标,将信息技术教育课程列入中小学必修课,虽说给中小学教育带来了机遇,但也由于体制问题、认识不到位、重视层度不够等多方面的原因,部分地区信息技术教育没有得到有效的落实,从而影响了信息技术建设、发展的速度和水平,影响了教育现代化的进程。     

闸北区中小学科技指导站与少年宫——培训丰富,活动多彩

简介闸北区中小学科技指导站、闸北少年宫是区基础教育的重要组成部分,也是中小学开展校外教育的指导中心、培训基地和活动场所。新落成的闸北区中小学科技指导站、闸北区少年宫大楼建筑面积3250平方米。这栋大楼于1993年破土动工,1995年10月完成土建和室内装潢,区教育局总投资1200万元。新大楼共有六层,其中专用教室16个,公用教室4个。此外,还拥有动植物标本室、小剧场、舞蹈房、电化教室和电脑房3个。     

中小学信息技术教育中的问题和对策

为了适应知识经济时代信息化建设的需要,教育部提出了以教育信息化带到教育现代化的目标,将信息技术教育课程列入中小学必修课,虽说给中小学教育带来了机遇,但也由于体制问题、认识不到位、重视层度不够等多方面的原因,部分地区信息技术教育没有得到有效的落实,从而影响了信息技术建设、发展的速度和水平,影响了教育现代化的进程.     

实践取向的中小学教师培训课程设计的内涵及价值诉求

近年来,国家对教师培训课程倡导实践取向的理念。实践取向的中小学教师培训课程设计主要包含两层含义:一是形式上的实践取向,即中小学教师培训课程设计的各个环节都要全程贯穿实践取向的理念,以实践为核心,突出实践;二是实质上的实践取向,即中小学教师培训课程设计重在激起教师的主体性认识,养成其自主反思的习惯,在实践中不断促进反思性实践的形成和发展。中小学教师培训课程设计凸显实践性、反思性、建构性、自主性和主体性等基本特征,同时还具有关注实践问题、追求实践智慧及倡导理性实践等价值诉求。     

博藏 博研 博流——全国首家小学语文博物馆开馆了

由浙江外国语学院、浙江省中小学教师培训中心、浙江省中小学名师名校长工作站与杭州绿城育华小学联合筹建的全国第一家小学语文博物馆于2013年9月18日上午在杭州绿城育华小学开馆了。博物馆上下二层,占地800多平方米,精致典雅,气势不凡。首任馆长是浙江外国语学院教育系小语专家汪潮教授。