活动型作文教学的个案分析

对于学生来说．写作文最大的障碍莫过于无内容可写。解决学生写作材料贫乏，成了作文教学的重要问题。活动型作文教学正是探索解决这一问题的方式之一。     

求真、求活——开放活动型作文教学的个案分析

一、课例作文兴趣组开放活动型作文教学片段:教师布置活动内容:本次活动内容是以小组为单位,每一个同学到大黑板上只能画一笔,然后组成一副完整的画。活动开始进行后,教室里气氛热烈,掌声阵阵,不时有笑声传出,看来同学们非常投入。飞快地跑上去,拿起粉笔“涮”地画了一只美丽的蝴蝶,第二个同学紧跟着跑上去画完太阳,一个接一个。活动结束,同学们都争先恐后地举手要来介绍自己的成果,头头是道地说着每幅画的立意。教师总结:在刚才这次活动中,我们每个人都参与了,而且都全身心地投入到这次活动中,大家有感受,有体会。今天,我们就以这次活动为…     

活动型作文教学案例及分析

为了给学生作文开“源”引“水”,我开展了一次活动型作文教学。 活动准备:全班学生以学习小组为单位,成立采访小组,选出组长1名;指导制定评价方案,民主推选评委;公布稿件要求:内容真实时新,话题集中,描述具体,600字以上。 活动程序:第一步教师辅导。首先,强化知识:新闻价值(真实、时新、重要、趣味);访前准备(目的、顺序、提纲、被访人性格、记录方式);采访机智(采访条件的创造、提问的技巧等)。接着,     

作文教学个案反思

我让学生做了一篇课外阅读《我看到了一条河》,从批改情况来看,我不禁惊讶,倍感困惑,不禁引发深深的思考。     

集束型活动作文教学的建构

一、集束型活动作文教学的提出 现实的作文教学现状并不容人乐观。现用教材中虽有作文训练安排,但是,有的训练内容与本单元阅读教学内容没有丝毫关联,如四年级上册习作七《记一件打动我们心灵的事》、五年级上册习作五《记一件亲身经历的事》;有的训练内容情感、兴趣指向单一,没有面向全体学生,学生不感兴趣,无话可说,有的甚至会使儿童受伤的情感雪上加霜,如六年级上册习作二的“写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱”,以及习作四的“写一篇描绘剪纸作品的习作”等等。     

中考材料作文个案分析

“材料作文”因其在考察学生文字表达能力的同时,还考查学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等多方面的综合思维能力,所以它一直是中考作文的难点。     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种“沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻,但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍,究其原因,仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看,“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力,很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学模式中,建立开放的作文教学环境,着眼于学生的实际生活体验,尊重学生主体性的要求,让学生自然地写出对生活的认识和感觉,作文就好写,容易写,成为学生们感到快乐的一件事。在学生的作文中,毛病大致有以下三点:一是缺少…     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种”沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻，但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍，究其原因，仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看，“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力，很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学     

浅谈活动作文教学

写作教学应贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注实际,热爱生活,表达真情实感。它道出了写作与现实生活的联系。在作文教学中,学生通过活动发现问题,解决问题,获得经验,加深体验,     

在活动中育人 在活动中作文——浅谈活动型品德课堂与作文教学的融合

《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出：＂品德课是一门活动型课程,新课程倡导活动化教学。课程的实施应该充分重视学生的活动,教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。＂活动是教育的载体,     

初中作文活动化教学

语文是义务教育中最重要的教学内容,直接关系到学生的人文修养,因此决定着学生的未来发展。传统的语文教学,尤其是作文教学较为生硬、呆板,这不符合当今社会对人才的需求,随着新课改和素质教育的稳步推行,如何有效地发展和进行初中语文中的作文教学,就具有极其重要的意义。对于活动化教学在初中语文作文教学活动中的应用及效果进行分析,以期促进我国语文教学的有效发展和实践,最终提高学生的语文成绩和综合素质。     

浅谈活动与作文教学

活动与作文紧密结合起来,是一种提高作文教学的有效途径。目前,活动与作文教学存在不少问题,有的只重视活动的生动活泼,而忽略了切实有效的作文训练;有的只为了写作而让活动流于形式。笔吝认为:应把开展丰富多彩的活动和切实有效的作文训练结合起来,提高作文教学质量。     

活动化作文教学初探

长期以来,小学生作文普遍存在无话可说、无事可叙、无情可抒、无感可发的问题。如何解决这一现实问题?多年来,我校积极探索活动化作文教学,取得了可喜成果,走出了一条作文教学新路。     

体验活动作文教学设计

教学目标:1、通过参与品茶活动,激发学生写作的兴趣,理解体验的含义。2、引导学生仔细观察,利用各种感官,多方面、多角度地感受。3、回味自己在体验过程中的各种感受,并且有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学准备:以学习小组为单位,每组准备一种茶叶,一只大水杯,每人准备一只小水杯。     

留学生作文偏误个案分析及教学策略

本文通过对两名高级班留学生一个月内所写的28篇作文进行考察,对其中出现的偏误类型及其原因进行了分析,并在此基础上提出了一些有针对性的教学策略。     

浅析作文命题与写作效果的关系——对一份作文教学个案的分析

传统的作文教学常常偏离生活,偏离学生实际.为什么不可以让学生去选自己最愿写又最有东西可写的题目作文呢?为什么不让学生真正地敞开心扉,感情真挚地去作文呢?为什么他们的个性没能在作文中淋漓尽致地展现呢?带着这些思考,笔者将2000年新入学的高一(2)班作为观察对象,以一个学年度为一个观察时间单位,采取交错作文方式,即一个星期的命题作文训练,下一个星期的自由命题写作,让学生在课外的报刊、书摘、文献中寻找最打动其心弦的文章,并就此写一篇感悟性作文.其作文体裁不限,字数不限.通过比较,考察不同的命题方式与教学效果的关系.其观察情况如下:     

古诗词教学的个案分析

中学语文教学的一个重要内容就是古诗词教学,它不仅是传统文学的重要组成部分,还是传统文化的主要载体。在教学中,教师必须要明确一节课的教学目标、确定教学的重点、明确教学的顺序、围绕重点对教学内容进行详略的安排。本文笔者以李白的一首小诗为例探讨了古诗词教学的基本方法。     

论小学活动式作文教学

现在小学生害怕写作文、作文空洞乏味。喜欢活动是儿童的天性,因此要充分借助丰富多彩的课外活动,引领学生走出狭小的空间,最大限度地参与、投入到活动中去,用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用手去制造,用心灵去体会,从而丰富学生的作文素材。再加强活动式作文的指导,教会学生从活动中提取作文素材,剪辑写作材料,谋篇布局,写出好文章。另外,还应注重作文评价,全方位地提高学生的作文素养。