试谈小学语文教学中的文学教育

前一时期．有人批评小学语文强调语言学习．而忽视了文学教育。我们应该如何看这个问题呢？首先应该弄清楚：小学语文教学中的文学教育是否失落？小学语文教学为什么要体现文学教育？文学的功能是什么？语文和文学的关系是什么？小学语文教学的文学教育如何体现等问题。今就这些问题谈一点粗浅的看法。     

高中语文新教材使用一年后的思考

《全日制普通高级中学教科书(试验修订本 )·必修语文》(以下简称新教材 ) ,我们已经使用一年了 ,磕磕绊绊总算授完了 (应该说是学完了 )它的第一、第二两册。回顾一年来的历程 ,我们至今依然是“战战兢兢”、“汗不敢出” :既不能断定我们自己的“教”法是否适合新教材的要求 ,也不能确定学生在我们的引导下是否学到了他们在本学年应该学到的东西。值得肯定的是 ,这一年来的实践倒也给我们留下了不少的经验抑或教训 ,更引起了我们不少的思考。一、坚持一个中心和两个基本点在教学实践中 ,我们组织语文教师深入学习新大纲 ,反复研读新教材 ,…     

我的三节语文课

作为语文老师,常常为自己所教科目而自豪。是的,在所有学科中,有哪一科能比得上语文丰富多彩？语文教师,有可能成为这样一种人：他博览群书,学识广博;他胸襟开阔,精神强健;他兴趣广泛,热爱生活。作为语文老师,常常困扰不堪,语文教育的目的是什么？也许文学大师巴金的一段话会让我们恍然大悟：“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好,更纯洁,更善良,对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”是的,语文教育的目就是要唤醒我们、引领我们、提升我们,让我们及我们的世界变得更加完善、更加美好。在每一届高一学生的入学伊始,我都要先讲三篇文章：诗歌《寻隐者不遇》、文言文《桃花源记》、散文《读〈伊索寓言〉》,这些文本,有的来自初中,有的来自课外,学生初则诧异,学后恍然。笔者一直认为,这些文本应该是我们每一个高中生的入门课,事实上,也许应该成为每一个中国人的人生必修课。     

摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

新教材教学必须转变理念

语文“新教材”(试验修订本·必修 )在“素质教育”和“创新教育”的呐喊声中闪亮登场了。一年来 ,我们学习 ,我们研究 ,我们实践 ,我们探索。教训多多 ,收获也多多 ,聚焦为一句话 :“新教材”教学 ,必须转变理念 ,更新教法。(一 )“新教材”编辑的指导思想要求我们 :转变理念 ,更新教法。“新教材”与世人见面 ,虽标有“试验修订本”字样 ,却给人以耳目一新的感觉 ,可以肯定地说 ,这是语文教学改革迈出的最坚实的一步。因为她指导思想明确 ,目标清晰 ,注重学生的能力培养、习惯养成 ,突出了文学教育和文化熏陶 ;把“全面提高学生的语文素质…     

试谈小学语文教学中的文学教育

前一时期,有人批评小学语文教学只强调语言学习,而忽视了文学教育。我们应该如何看这个问题呢?首先应该弄清楚:小学语文教学中的文学教育是否失落?小学语文教学为什么要体现文学教育?文学的功能是什么?语文和文学的关系是什么?小学语文教学的文学教育如何体现等问题。今就这些问题谈一点粗浅的看法。一、小学语文教学中的文学教育是否失落?我国语文教育的传统是很重视文学教育的。我国的古代教育很重视文学教育,孔孟的教育内容主要有诗、书、礼、乐。孔子很重视“诗”的教育,他称赞《诗经》“:小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以…     

新课标下文学作品阅读教学探索

文学作品有着深厚的文化底蕴,可以陶冶性情,涵养心灵,丰富学生的情感体验,提高语文素养,提升人生境界。现行高中语文新教材中文学作品篇目占到总量的50％以上,可见文学教育在语文教学中的地位愈来愈重要。然而一直以来,学生喜欢看课外读物的程度远远高过听老师讲文学作品。很多时候我们埋怨学生素质低,与我们有代沟。可是,扪心自问,我们老师是否只顾唱独角戏却忽略了学生的接受心理,而让他们心生反感？苦恼之际,笔者抓到了接受美学这个救命锁。     

教育，需要欺骗吗？

“狼来了”的故事是我们教育学生做人要诚实的一个例子。然而你是否进行过反思,面对学生的时候诚实吗？是否欺骗过学生呢？重新翻读这个故事,站在教师的角度思考“诚实”这一话题,我们可以读出另一番滋味。     

第二届全国文学教育征文大赛

张志公先生早在1984年就洞察到语文教学中“轻文学,重读写”的弊病,极力倡导在中学语文教学中添加文学教育环节。随着新课改的逐步深入,文学教育理念己获得语文界的普遍认同。然而,时至今日,我们很多语文教师还是重语文应试而轻文学教育,对于如何在语文教学中落实文学教育没有科学而明晰的思路。怎样才能让语文教学走出应试教育的泥沼,具有更丰富的文学性与人文性？文学教育对形成学生的综合素质有什么积极影响？文学教育课到底应该怎么上？     

我们的眼光瞄准什么

我们的眼光瞄准什么陈军对于一个青年，特别是对于一个过了三十岁的青年，最重要的应该是有“眼光”；“眼光”的高低、长短，往往是年轻人是否成熟的标志。一代人有一代人的眼光，一种人有一种人的眼光。作为我们跨世纪的青年语文教师。应该有什么样的眼光？或者说，我们...     

给学生一个多姿多彩的课堂

“把语文还给语文”,这是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话,是顾老对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问,提醒我们应回归语文的本真,用学语文的视角去解读文本,创设种种教学情境,用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。那么．我们应该给学生一个什么样的语文课堂？     

如何在语文教学中开展价值观教育

<正>语文是基础学科,语文教学不仅是知识的传承、能力的培养,更是对学生情感的涵养、思想的提升以及人格的塑造。语文教育应当文道统一,“传道”与“授业”统一,既重视文学的培养,又重视正确价值观的引导。作为语文教师,我们有责任通过语文课堂将社会主义核心价值观传递给学生,帮助学生树立正确的价值观和人生观。那么,在初中语文教学中,应该传递哪些核心价值观呢？     

利用语文课堂教学对学生进行美的熏陶

<正>语文新教材加强了文学教育和传统文化教育,这样就要求我们的语文教育不仅要传授知识、培养语文能力,更应该致力于学生审美能力的提高与发展,使学生得到美的熏陶,培养他们自觉审美的意识和高尚的审美情趣。作为一名农村语文教师,面对生活条件、学习环境都还相当落后的山区农村学生,应该如何在语文课堂教学中对他们进行美的熏陶呢?     

学生发展应是全面发展、卓越发展、全球发展

我们首先应该认识的、准确解读的是“以学生发展为本”的话题本身。首先，“学生”不仅是整体，更应是个体。一所学校，特别是名校，要有一些“盆景”或“光环”是比较容易的，关键是这所学校每一个学生是否都能够得到应有的发展？我认为，每一个学生都是优秀的，每一个生命都有它存在的价值。其次是“发展”的问题。     

注重引导学会“偷懒”--我的语文教育观

一、语文教学的核心问题是“引导”
　　请各位语文教师思考一个问题：我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的？是“我们的语文老师”教给我们的吗？当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象：一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详细,课后巩固也非常到位,但语文就是学不好。而语文程度比较高的学生都有一个共同点,但这个共同点不是上语文课认真,而是平时喜欢看书、喜欢写文章。由此看,学生的语文水平主要不是我们语文教师教出来的。     

富士康“N跳”，教育该负何责

一桩又一桩的跳楼自杀事件,如同梦魇一般笼罩着富士康企业,人们不知道,“N跳”到何时才告一个段落。当一个个年轻生命沉痛凋零时,我们在心痛的同时质问企业,为何让青年工人变成机器？质问社会,为何缺乏健全的劳动者保障制度,为何贫富差距如此悬殊,让那些从农村来到城里打工的年轻人陷入迷茫甚至绝望？……事实上,我们还应该反思一下教育：在教给学生学科知识和技能的同时,是否开展过生命教育？是否通过生命教育,有效地引导学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命？     

为了“每一个”的小班学习文化简

教育成其为教育,需要什么样的学习文化？教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化？我们在学校办学特色“四色教育”的主体框架下,思考和探究为了“每一个”的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势．使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态。促进每一个学生的可持续发展。     

多媒体在语文教学中的应用

如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜？如何把原汁原味的文学美感尽可能直接地传给学生？这些都是语文教师应该深入思考和研究的问题。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应尽量放到感官的眼前。”     

抓住教材特点 重视语言训练

在教学九年制义务教材中,我越来越感觉到新教材有一个突出的特点,即强调对学生语文能力的训练,特别是语言运用能力的训练。新教材的这一特点符合《大纲》关于“正确理解和运用祖国的语言文字”的要求,体现了语文教学的新观念,有利于学生语文能力的培养。提高学生语言运用能力是语文教师的重要任务,语言训练也应该是语文教学的重要内容。新教材设计了很好的训练序列,提供了很好的训练材料。我们应紧紧抓住新     

一堂没有语言教化的阅读课

教育的价值在于教育的意义性,教育因为其存在的意义而对学生的成长有着必然的引导价值。但这是否意味着每一节语文课,或者语文教学的每一个环节都要注重意义呢？笔者以为也不尽然。如果能够适时给学生提供点没有意义的教育,或许对于学生而言也是一个有意义的语文学习过程,或是一段没有意义约束的自由之旅。