编审教材应字斟句酌

教材作为教师教学和学生掌握知识的依据，其内容准确无误是它的生命。然而今天使用的《思想政治》、《语文》等教材仍有应该商榷的内容。     

编审教材应字斟句酌

教材作为教师教学和学生掌握知识的依据 ,其内容准确无误是它的生命。然而今天使用的《思想政治》、《语文》等教材仍有应该商榷的内容。初一《思想政治》(上 )第 71页第二自然段有这样一句叙述 :“在许多情况下 ,一个人要确定什么目的 ,是颇费踌躇的。”这里的“颇费踌躇”用得是不恰当的。正是用词不当 ,使本来很容易理解的问题变成很难理解的问题了。要是将其改成“很难拿定主意”或“犹豫不决”等 ,不就简明扼要了吗 ?为何要故弄玄虚 ,把简单的问题搞复杂呢 ?初一《思想政治》(上 )第 10 3页第四自然段中的“听听泉水丁东、小鸟欢唱声”…     

语文教材改革尝试

长期以来,语文教材从小学开始就脱离了学生的语言实际,孤立地进行拼音识字教育,进而成人化地东一篇西一篇地编写;中学语文教学突出的是古今名篇,也只能东讲一篇西讲一篇,很容易打断学生的思路,很难让学生有反复加深的机会。其次,教材缺乏趣味性、感染性和应用性,脱离学生     

语文教材改革小议

邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”“三个面向”的指示,为教育的发展和改革指明了方向,也是语文教学改革的方针。如何按照“三个面向”进行语文教学改革,使语文教学更好地为社会主义现     

语文教材必须改革

职业教育从某种意义上来说,是一种“立竿见影”的教育,教材必须适应职业的需要。但我们现在的各级各类职业学校,所用的语文教材混乱,内容与现实需要不合拍,必须进行改革。 职业学校的语文教材比较混乱,表现为“各自为战”。据笔者目前掌握的情况,现在的语文教材版本     

中小学教材插图编审制度建设的回溯与瞻望

作为一种图像语言,插图是中小学教材的助读系统,蕴藏着立德树人的大学问,事关亿万学生的知识建构和健康成长。70多年来,我国中小学教材插图编审制度大致经历了名家领衔、合作攻关模式下的编审合一,运动主导、样板画风裹挟下的编审失序,借鉴国外、辅助认知导向下的统编统审,市场介入、内外结合运作下的编审分离,国家事权、统分结合引领下的精编严审五个发展阶段。检视当下,教材插图编审制度虽然正在逐渐完善,但仍存在编与审的目标设计抽象、运行保障不足、专业标准模糊的问题。未来须从制度理念、制度体系、测评工具等方面做系统协同优化:确立绩效性与发展性融通的插图编审制度理念,构筑程序性和保障性融合的插图编审制度体系,创设系统性和包容性兼具的插图编审评价标准。     

语文教材改革任重道远

语文教材多变,指语文教材的编写要受到各种因素的制约,选材内容、教学要求、教材分量、编排体例等都可能发生变化。而不变,体现在语文教材文选组合阅读本体文体循环讲读中心的理念和做法基本不变。以往的语文教材体系,多存在以下缺点:缺乏明确的训练目标,缺乏周密的训练计划,缺乏系统的训练内容,缺乏科学的训练方法。实践证明,语文教材编写的有效经验是:变文选组合为训练系统,变阅读本位为双线合击,变文体循环为能级递进,变讲读中心为自学指导。     

语文教材改革之我见

改革语文教材,我以为当务之急必须先从以下两方面入手: 一、基本篇目要典范,稳定。现行中学语文教学大纲规定的基本篇目,有些文章仍不太合适。①很难读懂的文章。②已不适应今天生活的文章。节选的政治论文也不宜多选。按照赵宪初先生关于中学教材知识四层次的观点,基本篇目属语文教材第三、四层次,即“记之”和“用之”的内容。教师要反复教,学生要“学而时习之”,该背诵的要背诵,该熟读的要熟读,有的古文,还要会逐字逐句翻译。学生扎扎实实地学懂了这类课文,     

谈谈语文教材的改革

一、“语文课”就是“语言课”目前,对“语文”的解释众说纷纭。我认为,语文就是语言,中国语文就是指“汉语”。语言分口头语言和书面语言,口头语言谓之“语”,书面语言谓之“文”。因此,应该把中国语文课上成“汉语课”。这和英文指“英语”(English),俄文指“俄语”是一样道理。现在的苏联俄语课、本通称为“祖国语言”,日本课本称为“国语读本”,这和我国解放前的“国语”的称呼是一样的。总之应突出“语言”的学科性质。既然如此,语文课应上     

高等学校教材编审委员会名单

最近,教育部对1979年建立的理科物理学、化学、生物学及工科基础课程的教材编委会作了调整,1982年以来,还先后成立了理科无线电、计算机软件和工科应用数学、管理工程等10个新编委会。调整后及新成立的编委会实行聘任制,任期为理科四年,工科五年,由教育部发给聘书。下面是各编委名单。     

职高语文教材必须改革

２１世纪世界政治经济形势的发展,对人才的要求提出了新的认识和标准。教育的思想观念随之更新。旧的教学内容在相当大的程度上已经不适应这种教育思想,必须随之更新。教材改革势所必然。同样,语文教材的改革,应遵循以下六大原则。第一,思想性原则。要突出以创新精神...     

改革例谈语文教材

当前,舆论界一再抨击语文教学;有的称之为“误尽苍生”,有的则质问:语文课,我们失去了什么?有的批评语文课“把人越教越傻”……且不论人家是否说了过头话,扪心自问,语文教学的“少、慢、差、费”的确普遍存在;究其原因,教材要负很大责任。现行中学语文教材,多定型于七、?..     

中职语文教材改革新探

针对中职语文教材存在的几个问题，文章主要从降低知识难度、增强时代感、调整课程结构及个性方面提出一些建设性的新见解。     

中职语文教材改革初探

针对现有中职语文教材存在的很多弊端,作为中职语文教师,要树立全新的职业教育教材观,科学而有效地使用教材。从而更好地发挥教材这一载体的作用,在传授知识的同时,全面提高学生的语文素养。     

中职语文教材改革初探

针对现有中职语文教材存在的很多弊端,作为中职语文教师,要树立全新的职业教育教材观,科学而有效地使用教材。从而更好地发挥教材这一载体的作用,在传授知识的同时,全面提高学生的语文素养。     

中专语文教材改革之我见

把语文教育定位为工具课的主张使语文成了一门纯技术性的课程，这是当前语文教材存在的主要弊端。为此，在中专语文教材的改革过程中，应增强语文教育的双重性，加大人文教育的教育比例，使学生在进行语言能力的训练过程中，领略中国语言文字背后的人性美、艺术美，从而丰富其自身的精神世界。     

中职语文教材改革新探

针对中职语文教材存在的几个问题，文章主要从降低知识难度、增强时代感、调整课程结构及个性方面提出一些建设性的新见解。     

中职语文教材改革初探

语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础.当前中职语文教材有许多不足之处.制约着语文教学的发展.必须改革中职语文教材.遵循时代性与实用性相结合的原则,根据不同专业特点设置课程:并"以学为本.以学生的发展为本"考察学生的基础,分层设置课程难度.     

小学语文教材改革刍议

尽管小学语文教学十几年来改革成绩斐然,但问题仍然很多。其中一个重要原因是,现有教材存在一些问题。突出表现是不仅每篇课文、每节课教学要求不清,从一年到六年,各个年级、各项训练的要求也不清,没有一个从低到高、循序渐进的科学的序列。 从朗读内容看,从一到六年,除了“朗读课文”就是“有感情地朗读课文”。究竟怎么训练,通过哪篇课文、哪段课文,训练哪项朗读技能,全凭老师们各行其道了。教材中没有训练要求,没有训练方法,教学中怎么能不出现随意性呢?