穿插引进,巧用资源——例谈阅读教学设计的诗意手法(21)

在课堂阅读教学的“穿插引进”方面,魏书生老师是运筹的高手,他能在语文课上给学生输入大量信息,如心理学教育学方面的知识,国际国内现代科技发展状况,各类自然科学知识,与学生生活思想紧密联系的名篇时文,国外教育动态,与学生有关的教改实验与新鲜理论,中外教育史上与学法有关的例子,省外国外同龄人的学习状况,古今中外名人轶事、名句、格言、警句等等。他的学生,正是在这种多方位的“穿插引进”之中,透过语文课本,看到了更加深刻、更加广阔的世界。所谓“穿插引进”,就是配合教学内容,或靠近教学主线,或暂时中断教学主线,有机地“切”进一…     

语文教学中的“穿插”技巧

在语文教学中,为了激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识视野,活跃课堂气氛,调节课堂节奏,教师常常使用"穿插"这种教学技巧。何谓穿插?即暂时中断教学主线,或靠近教学主线有机地引进一些相关的学习内容及活动。教学中用好这种"穿插"技巧,会使语文课堂产生无穷的魅力。那么,如何在语文课堂上进行"穿插"?在教学中,我不断摸索,逐渐有了一套自己的教学思路。     

穿插艺术在语文教学中的运用形式

所谓穿插，就是在课堂教学中引入一些与教学相关的内容，引起学生的注意，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量的一种教学方法。穿插不仅是一种教学方法，更是一门教学艺术。合理的穿插可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还可以扩大学生视野，丰富学生的知识；     

迭加法在历史教学中的运用

所谓历史教学迭加法,就是根据历史教学固有的知识内容、教学规律、特点和学科个性,通过对历史课程的知识体系进行分解、归类、合并、扩充,在一定的教学时间内与社会科学、自然科学中的某些基础知识、技术原理、教学技巧有机“相加”组合成一体,形成以历史知识(或教法)为主线,其     

语文课堂教学穿插艺术运用的原则

<正>穿插艺术,是指以某一事件为轴枢,为了某种需要而有意断开,插入某一非主要事件后再接续原事件,形成一种明断暗续,似断实连,形断而意接效果的艺术手法。而插入的内容必须与主要事件有密切联系,需要精心设计。通过创造性地断开、穿插、接续可获得"笙箫夹鼓,琴瑟间钟"的艺术效果。语文课堂阅读教学的穿插艺术,是指配合教学内容,或靠近教学主线、或暂时中断教学主线,有机地切进一些与课文学习相关的内容。这是一种教学设计的     

巧用穿插艺术提高课堂效率

穿插教学,是一种教学设计思路,是优化课堂教学内容和结构的一种方法。在教学过程中,为了配合教学内容,往往暂时中断主线,或在接近主线时巧妙地切进一些与课文学习相关的内容。穿插艺术运用得好,可以提高课堂的教学效果。     

穿插艺术在语文教学中的运用形式

所谓穿插,就是在课堂教学中引入一些与教学相关的内容,引起学生的注意,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量的一种教学方法。     

浅谈历史教学中的“迭加”法

所谓历史教学“迭加”法,实际上就是根据历史教学固有的知识内容、教学规律、特点和学科个性,通过将历史课程的知识体系进行分解、归类、合并、扩充,在一定的教学时间内与哲学、自然科学中的某些基本知识、技术原理、教学技巧有机“相加”(组合)成一体,形成以历史知识(或教法)为主线,其它学科知识(或教法)为补充的知识体系,通常可归纳为以下几种方法。一、异科迭加法。异科迭加法,实质上就是沿着既定的历史教学计划和目的。进行深化课堂教学的方法,通常是将历     

教学内容整合中主线确立应遵循的原则——以“英国代议制的确立和完善”为例

知识教学是中学历史教学的基础环节，而知识教学又离不开对教学内容的整合。教学内容的整合，是指“将教科书及其以外的相关内容有机取舍重组”。要想将教学内容进行重组，形成完整的知识体系，最好的做法是寻找该部分教学内容的主线。何谓主线？《现代汉语词典》解释道：“指贯穿事物发展过程的主要线索”。晗’将这个定义沿用到历史中，主线就是...     

基于教材内容的数学拓展课开发与实施

基于教材内容的数学拓展课的开发重在对教材中拓展点的挖掘,可以通过梳理知识体系、凝练思想方法、引入数学文化、分析学生学情等方法挖掘拓展点。在实施数学拓展课教学时,可以借助教学主线将一个或几个拓展点整合成一个有机的整体。常见的策略有：以“萌发—生长—丰盈”为教学主线,经历知识的形成过程;以“心理认同—模仿内化—创造发展”为教学主线,经历能力的提升过程;以“求真—求通—存异”为教学主线,经历智慧的生长过程。     

进行“题组”教学 总结解题规律——数学教学的两点体会

所谓“题组”教学,就是在备课的时候,将教学本身的科学性和学生对数学知识的认识有机地结合起来,根据教学目的、教材内容和学生的知识基础,精心选编一组例题或习题,在课堂上举例或让学生做练习的一种教学方法．我把这类题称之为“题组”．     

政治教学与数学知识的“迭加”

科学的发展日新月异,人才的需求日益增长,教育的课程改革,已逐步形成两种密不可分的趋势——“分科”与“迭加”,因而在教法上也相应地出现了纵向更深入、更精细的“分科教学法”和多种学科连横混合的“迭加教学法”。所谓政治教学与数学“迭加”的教学方法就是根据政治课的知识内容、教学规律、学科个性等,在一定的教学时间内融进数学知识,包括数学方法、数学思想和教学技巧等,以政治课的知识(或教法)为主线,数学知识(或教法)为补充,有机“相加”,组成一体,从而在知识上填平补齐,增加接受知识的频率,拓宽学生的知识领域,扩充原有的知识容量,既抱本山之玉,又采它山之石,以达到“他山之石,可以攻玉”(引自《诗经》)的目的。本人从事政治、数学教学多年,运用迭加法使政治教学与数学“远缘杂交”,进行了有益的尝试,也许可以在交错中秀木成荫,在迭加中育出奇葩。 一、政治教学与数学知识迭加的意义     

妙用“穿插引进”,激活文言课堂

穿插引进不仅是一种教学手段,而且是一种教学艺术。教学中巧妙地穿插引进,是提升文言文课堂教学效率的有效手段之一。适时适度地穿插引进能够有效激发学生的学习兴趣,突破难点,实现新旧知识的迁移,升华学生的情感,从而提高文言文教学效率。     

学会“点睛之术”

<正>记叙文很讲究画龙点睛。所谓“画龙”就是用生动活泼的文笔记叙事件,描绘场景等;所谓“点睛”就是在叙事描景的基础上恰当地穿插一些精当的抒情议论,对文中的事件,或场景,或行为,或话语等进行情感升华与主旨深化。“点睛”的文字或许只有三言两语,但它能点化出寻常事物的丰     

语文教学"内引外延、两促并进"初探

为了更好地实施我市提出的语文教学“大量读写、双轨运行”的教改方案，我们拟定出“内引外延、两促并进”的教改课题。所谓“内引”，就是把学生已经观察积累到的生活知识和体会，引导到阅读与写作中来，所谓“外延”，就是把在课堂学得的知识，延伸到生活中去。也就是让学生带着社会生活的体验走进课堂，让学生带着语文课的收获走向社会生活。所谓“两促并进”，就是以阅读促进写作，以写作促进阅读，使读写能力共同提高。我们的做法是： 一、坚持读写训练为主线，突出一个“引”字 这里的“引”就是引导，教师要根据教材内容，通过各种方…     

小学语文教学“生活化”与学生生活“语文化”

所谓语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）,巧妙地把学生已有的生活经验引进到阅读中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

小学语文板块式阅读教学简论

一、“板块式阅读教学”的基本内涵 “板块式教学”是语文阅读教学的一种模式,一种教学思路。全国著名语文特级教师、中学语文“板块式教学”的创造者余映潮先生给“板块式教学”所下的定义为：所谓“板块式教学思路”,就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。     

课堂教学中“设问引入法”浅议

不少专业课教师有这种体验：专业课知识繁杂，难以激发学生的兴趣。我认为要提高学生的学习兴趣，最重要的是一开始就吸引学生的注意力，使之兴致勃勃地进入角色。本人从专业课的教学实践中体会到：“设问引入法”对调动学生学习积极性有着重要的作用。所谓“设问引入法”就是     

教学研修的三个途径

途径一：确定教、学、用一体的研修计划。就是以“教”为主线,以“学”为“教”的两翼,实行同步发展,形成相互作用的格局。从课前备教材、备学生到课堂讲授的一系列过程,就是“教”;再由此扩展为两翼：一翼是博览与教学有关的研究资料,另一翼是搜集研究名师处理本课的教学成果。这样一课一课地“教”,一课一课地“学”,日积月累,定有长进。     

浅谈阅读教学中的穿插

浅谈阅读教学中的穿插○辛集市新城镇／何敬妍在阅读教学中,根据教学需要暂时中断讲课线索而有机地穿插相关内容的介绍或讲述,可增加课堂教学的灵活性和严密性,促进课堂教学的有效调控,强化教学效果。一、解疑型。对教学中学生遇到的疑难,可以穿插解决。一是背景穿插...