试谈中小学生“减负”

中小学学生过重负担由来已久，积弊甚深，危害极大，章就目前减轻中小学生过程负担存在的几种不同看法，形成原因进行分析，提出工作方法及途径。     

也谈语文教学中的“减负增效”

当前,语文课程改革已初见成效,语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往,将磨损学生的学习兴趣,消解学生的学习欲望,不利于学生语文素养的形成和发展。因此,语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”,这是摆在广大语文教育工作者面前的一道难题。本人认为,要想减负增效,必须做到以下几点： 1 要提高每一节课堂教学效率     

小学语文教学如何实现“减负增效”

教育“减负”政策已经推行了多年,但是由于之前一直没有统一的标准以及硬性规定,导致“减负”效果并不理想。在“双减”政策出台之后,为教育“减负”指明了新的方向,同时提供了良好的落实条件。但是需要注意的是,减轻学生的学习负担并不是“减负”的根本目标,其根本目标应当是推动素质教育的深入落实,促进学生的综合素质全面发展。为此,在“减负”的同时,更强调教学质量的全面提升,即实现教育的“增效”。对于语文课程教学来说,实现教学工作“减负、增效”的措施有多种,教师的教学观念、方法、手段等,直接决定着整体教学质量。笔者在教学实践中总结了一些促进小学语文“减负、增效”的有效措施,从如下几方面展开论述：首先教师要进行课堂教学优化,向课堂要质量,主要可通过营造良好氛围、设置有效情境、开展合作学习等方法,促进课堂效率和质量的提升。其次是进行课后作业优化,精简书面作业的同时,设置多元化且富有趣味性、生活性、实践性的作业。     

试谈“对话型”语文教学

新颁布的《语文课程标准》，注入了语文教育新的理念，对语文课程的性质作了这样明确的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这话十分明确地指出：工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。     

语文教学如何减负增效

为了全方位提高学生的综合素质,国家有关部门提出了要合理的减轻中小学生负担。显然,这里说的减负,是减轻的不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。     

删繁就简——谈小学语文教学如何减负增效

一直以来,学生负担过重是大家都关注到的现象,过重的学习压力让小学生不堪重负。新课改实施后,减轻小学生过重学习负担,积极为他们减负增效成为众望所归。将从如何删繁就简,打造减负增效的语文课堂展开具体论述。     

谈“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效

为进一步减轻学生的课业负担,国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担校外培训负担的意见》,文件指出：各学校应遵循文件要求,减轻学生的课业负担、注重学生的心理健康发展,让其在良好的环境下学习知识、快乐成长。“双减”政策出台后,小学语文教师需及时调整工作方案,以“减负增效”为核心目标,以科学的手段灵活完成各项教学任务。     

试谈语文教学的“留白”艺术

讲究"留白"艺术是提高语文教学效益的有效策略。本文结合教学实践,对"留白"的意义,"留白"艺术的操作流程作了粗略探讨。     

语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法”

随着素质教育的不断深入,语文教学取得了一定成绩,但还是存在不少问题。其中普遍令人关注的是语文教学的"减负"问题。但仅仅"减负"是不够的,还需要在"减负"的基础上"增效",因为"减"在某种意义上就是"增"。这就要求我们做好语文教学的"加减法",使语文教学在课程标准提出的新理念、新策略的指导下有效地发展。     

试谈语文复式教学中的“练”

复式教学成效的好坏与课堂教学中“练”的内容、形式及时间的安排有着密切的联系。我在语文复式教学中以学生为主体,设计了几种“练”的类型。一堂课中后面授的年级得先进行课堂自学,我就采用预习性的“练”。这样做有两点好处:1、为新授疏通道路,有利于提高学生学习新课的效率。2、有利于学生自己去分析问题、解决问题,培养自学能力。这种练,能引导学生学会运用旧知识,解决新问题。如教三年级《放风筝》一课,在直接教学前可布置三项作业:1.默读课文,遇到不识的字、词,查字典;2.读课文,看图上有哪几种风筝,并写下各种风筝的名称;3.边读课文边思考,各种风筝有些什么不同的特点?课文中哪里是写大伙儿放风筝的情景?哪里是写“我”和哥哥放“大蜻蜓”的经过?为什么要这样写?好在哪     

试谈语文的“三育”教学

语文既具有基础工具性 ,又具有浓郁人文性特点 ,因而在语文教学中 ,不仅要注重语文知识教育即语文智育 ,而且要注重语文德育、语文美育的教育 ,三教的和谐统一 ,是语文教育的根本意义。     

试谈语文教学中的“诗词韵味”

古诗词是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝,活跃、开阔、缜密,集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体。课堂上,如能恰当地借用诗句来组织教学语言．既可以让学生吸收到诗歌优美的语言．又可以感受人文雨露的滋润并且有利于审美情趣的培养。让语言具有诗歌的意蕴和美感．必能使学生听之悦耳,品之有味,大大提升语言的表达效果。     

试谈如何让语文教学联系生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。听、说、读、写能力等都与现实生活紧密相连。在语文教学中,应让语文教学联系生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。本文试从分析教学中遏到的问题出发,探索如何让语文教学联系生活。     

试谈语文教学中教师如何发挥“导”的作用

随着新课程改革的不断深入,教学理念的更新,教师的角色发生了很大的转变,课堂上教师不再是单纯的"授人以鱼"的教,而是要善于运用引导学生去主动学习和思考的"授人以渔"的方法传授教学,真正实现把学习的主动权完全教给学生。因此,一个好的老师应从各个方面去引导学生学会学习、学会思考、学会做人。     

也谈教师如何“减负”

2008年开学伊始,山东教育界最大的事情莫过于全面落实山东省教育厅颁布的《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》,“新政”的方向直接指向了“减轻学生负担,规范办学行为,推行素质教育”,作为一线教师,如何落实“新政”,对我们的教学行为又该作何反思呢？     

浅谈语文教学如何减负增效

在当前形势下,如何减轻学生负担,提高课堂效率,已成为每一位语文教师必须正视的问题。语文教学质量的提高,绝不能以牺牲学生的休息时间、无休止地加大学生作业量为代价,必须从以下几个方面入手。     

试谈语文教学的“无为而教”

反思现阶段的中学语文教育教学,具有很强的功利性,太多地注入了语文教师个人的思想与情感,而限制了学生的思维判断,忽略了学生的情感体验。本文试图从语文教学的规律与受教育者的心理特点入手,提倡语文教学中教师＂无为而教＂,让学生在教师的＂无为＂中学有所为。     

试谈“背诵”在语文教学中的意义

"背诵",是我国传统语文教学的手段之一,在长期的语文教学实践中起到了不可替代的作用.进入"新时期"以来,语文教学改革呈现出一片充满时代气息的生机和活力,特别是现在基础课程改革的今天,教师为了改变语文教学长期以来存在的"慢差"的局面做出了可贵的探索.     

语文教学语言艺术试谈

语文课是最富生动的课。如果教师讲课时讲究一点语言艺术,力求语言的生动化,形象化、情感化,含蓄化、幽默化、趣味化、多样化、音乐化,那么,不仅会有效地使学生的大脑皮层的一定区域保持良好的兴奋状态,激起强烈的听课欲和学习兴趣,感受深刻,触发“共振效应”,大大促进课堂教学     

试谈语文本色教学

<正>语文教学是一种真真实实地引导学生学习母语的过程,是一种扎扎实实地进行双基训练的过程。这就要求我们教师要充分发挥语言文字的魅力,引领学生深入理解语言文字所承载的情意,让学生真情流露,童心回归。识字的本色字词教学是语文教学的基础,新的课程改革不是让我们把传统的东西都扔掉,而是要更加科学地学习字词。尤其是低年级的语文课,重点应放在识字和写字上。例如,教学《看雪》一文,我们可以从课前谈话导入新