单元整体阅读教学要用好“范例”

所谓“范例”,是指教学中所挑选的包含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。讲清范例,带动教学,从而帮助学生了解一般性知识、普遍性规律,这便是“范例教学法”。施行“范例教学法”要坚诗三条原则,一是教师传授知识要坚持范例性;二是学生学习知识要坚持基础性;三是学科知识要坚持基本性。三者相互统一,才构成“范例教学法”的整个内涵。运用“范例教学法”组织中学语文单元整体阅读教学可算是一条有效的教改途径,它对于提高单元整体教学效果,培养学生自学能力,实现“教是为了不需要教”的最高理想境界具有某种方法论指导意义。 一、要选准单元整体阅读教学的“范例”。 单元整体阅读教学的“范例”,应当说是指那些根     

“三位一体”单元整体构设的阅读教学

<正>在中华民族走向伟大复兴的新时代,基础教育课程改革也迈进新的历史阶段。中办、国办印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》,教育部制定的《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,包括语文学科在内的三科教材结束了延续30多年的"一纲多本",实行国家统编,这标志着我国语文教育已经跨进新时代。语文教师肩负着迎接语文教育新时代的新使命。改进语文教学方法,创新语文教学方式,拓展语文     

单元整体阅读教学程序

单元整体阅读教学是以整体原理为指导,把一组课文作为一个教学单位,以读写训练为核心,正确处理发展语言和思维、智力与非智力因素等方面的整体联系,注重教学的信息反馈,使每一单元的阅读训练,形成学生立体式的网络知识结构,以期达到在有限的单位时间内收到较好的整体阅读效果。其主要教学程序是: 第一步,定向阅读。这一阶段主要是在教师的主导作用下,引导学生通读全组课文,掌握课文的基本内容和结构。自觉地、合理地确定阅读的方向,了解单元内容的“知识链”,明确主攻目标。阅读是一种认知活动,阅读的目的对整个阅读活动起着定向作用,指导、制约着阅读过程的展开,直至达到预想的结果。如果学生在阅读时能根据课文的内     

“三位一体”单元整体阅读教学的实践策略

<正>统编小学语文教材在编排上独具匠心,通过"双线组织单元、构建‘三位一体’的阅读体系",提倡"多读书,读好书,好读书,读整本的书",以提升学生的阅读素养。双线组织单元即通过"人文主题"与"语文要素"统整单元主题,整体编排单元教材内容,以实现人文素养与语文能力的同步发展。"三位一体"阅读体系即采用"教读—     

例谈单元整体教学

本文结合实例从“导入——呈现——操练——巩固”四个方面来阐述各个板块之间的联系,探索单元版块的整体教学,以促进教师的教和学生的学.     

单元阅读教学的整体推进与“落地”

在统编版教材的教学中,教师要关注两个重点:深挖教材,不能“窄化”或“矮化”教材;活用教材,巧妙地分解语文要素。一、明确框架。统编版教材在结构编写上有很鲜明的特点:小学低段(1—2年级)的教学重点是拼音、识字、阅读三个版块;中高段(3—6年级)的教学更关注阅读和习作两个要素。教材按照普通阅读单元、阅读策略单元和习作单元的格局编排。教师在备课时应知晓教材编排的特点。     

谈整体阅读教学

由于受中考高考试题的影响,语文教学出现了一种令人忧虑的现象:语文课变成了考点课,题型课,一篇完整生动的文章,被支解成零零碎碎的所谓知识点。学生整体认读、理解、分析、鉴赏文章的能力大大削弱了。我认为要提高学生的语文水平,首先得从培养学生整体阅读能力入手。整体阅读的基本要求是词不离句,句不离篇,篇不离题。整体阅读的鲜明特点是研究个体(字词句篇语修逻文)与整体(主题思想)之间的必然关系。因此,整体阅读是在具体的语境中培养学生的语感能力,培养学生抓要点、抓联系     

也谈阅读教学中的“整体感知”

<正>一、什么是"整体感知"整体感知,是指读完一篇文章后产生的心理感触,是对课文的整体领悟,是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观的理解。二、整体感知的重要性义务教育新课标指出:"义务课标还应考虑汉语言的特点对识字、写字、阅读、写作、口头交际和学生思维发展等方面的     

英语单元整体教学例谈

高中英语新教材的编排很注重单元学习的知识性和科学性的统一，宜于进行单元整体教学。现以 SEFC Book 1B Unit 22为例，谈一下英语单元整体教学。 　　在本单元中，第一课以口语形式引出本单元的主要阅读内容；第二课突出文章的阅读和理解；第三课深化和强调本单元主要的语言、语法要点；第四课则以听音和作文形式对本单元的主要内容作进一步补充。鉴于这种编排，我按如下方式进行该单元的教学。 　　一、让学生带着问题阅读教材 　　阅读问题是： 　　① Why is Zhou Lan puzzled?　　② What's the difference between the British …     

单元整体阅读教学策略探析

在单元整体教学构建过程中,教师要有意识地设计多种多样的阅读方法,对学生展开诱导和启示,整合优化单元教学内容,为学生提供更多的阅读选择,促进学生阅读思维的训练,以此提升单元整体阅读的学习品质,促进学生语文学科核心素养的成长发展。在实际教学过程中,教师可以通过创新导读、经典教读、优化自读、延伸阅读等教学手段,从不同维度展开创新设计,以此调动学生的阅读思维,提升阅读教学效果。     

语文课单元整体阅读教学之我见

一、单元整体阅读的理论基础 教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下,在丰富的教学实践经验基础上,为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的,较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”即现在说的“以学定教”。其实它可衍生为以下内涵：因文而异,因需而设,以学定教,顺学而导。教学要遵循一定的教学模式,但不能拘泥于模式,需要冲破固有模式的禁锢,不断创新,改革陈旧的、不能适应学生发展水平的模式,以满足学生对知识的渴求和能力方面的需求,达到符合学生认知发展规律,以学定教,教随学而生。     

主题引领 整体优化——例谈小学语文“单元整体教学”

系统论指出,系统是相互联系的若干要素按一定的方式组成的统一整体,组成整体的各部分结构合理、功能协调,就能产生“整体大于部分之和”的功效。当前语文教学存在的“细节精彩,整体不佳”这一问题,实质上是忽视以整体的视野来观照语文教学所致。因此,必须以系统的思维方法来处理语文教学问题,实施整体教学,实现语文教学的整体优化。     

也谈语文阅读教学中的“整体感知”

文剑老师:你好! 来信收悉,迟复为歉.你在信中提到的问题,实际上不是个别老师存在的困惑,而是带有很大的普遍性.的确,"整体把握""整体感知"是当前语文教学讨论中的"热门词语",大家围绕它产生了各种看法.同时,一个显而易见的事实是:由于过去教学中的强硬灌输、机械分析泛滥成灾,导致阅读教学中出现了大量只见树木,不见森林的现象,败坏了学生学习语文的兴趣,引起了大家的强烈不满.     

谈小学语文阅读教学中的“整体把握”

自《全日制义务教育语文课程标准(实验 稿)》提出“整体把握”之后,人们对“整体 把握”在阅读教学中的运用格外重视,无论是 教学设计,还是课堂操作,都有充分的体现。 但从目前情况看,也存在着理解上的偏颇和运 用上的失误,需要加以辨析和矫正。     

以“鸡兔同笼”为例谈小学数学单元整体教学策略

“鸡兔同笼”是《孙子算经》中的一道著名问题,是我国古代的经典趣题。文章从教材及学情分析入手,准确定位“鸡兔同笼”问题的目标价值,重新划分课时,重组单元教学结构：第一课时,回归初心,引入列举法,为后续学习奠定基础;第二课时,拉长过程,渗透假设法,实现思维培育;第三课时,沟通融合,传授综合法,提升学生的思维能力。由此通过三个课时的螺旋递进式教学,实现提升学生解决问题能力的目标。     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

建立阅读教学的单元整体意识

新的统编语文教材设计了单元主题阅读的教材形式,因此,在教学中,教师要建立阅读教学的单元整体意识,从而在教学过程中努力践行课程标准的要求。本文拟从理清层次,明确单元意图;深挖教材,引导阅读行为;立足学情,培养阅读意识;互相交流,深化问题意识四个方面探讨单元整体教学的教学思路和教学方法。     

谈整体法阅读教学

谈整体法阅读教学李荣（内蒙古师大外语系）随着教育改革的深入，整体法已在英语教学中受到更多人的重视和肯定。所谓整体法教学，是把所教的内容作为一个整体来对待，其特点是按照由主体到部分，由综合到分析，由大单位到小单位的线索来进行，这种教学法是和传统的“由点...     

高中文言文单元整体教学例谈

高中文言文的教学任务是使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文,”(《教学大纲》)如何达到这个要求呢?笔者在近几年的教学实践中,根据高中生的心理特点,运用多向交往的单元整体教学方法,觉得行之有效。多向交往是一种师生交往与学生间交往相结合的方式,是一种全方位的信息交流。它不仅有师生间的信息流通,还有学生间的互相讨论和取长补短。作为一名高中生,