为什么它们两句都正确

英语中,有些句子形式上很相似,但并非都是同义句,它们之间有的只是表达形式不同,或个别词语不同,看上去给人一种似是而非的感觉。但是,无论从结构还是用法上看,句子都是正确的。我们在学习中,应当留意这种现象。请看:     

为什么它们两句都正确

英语中,有些句子形式上很相似,但并非都是同义句,它们之间有的只是表达形式不同,或个别词语不同,看上去给人一种似是而非的感觉。但是,无论从结构还是用法上看,句子都是正确的。我们在学习中,应当留意这种现象。请看：     

你会扩句吗(二)

聪聪:“王老师,我们在第6期的刊物上学会了掌握扩句的两种情况,就是在句子中的名词前加上表示“怎么样”的词语和在句子的动词前加上表示什么人、什么地方表示“怎么样”的词语。您看我学的怎么样?王老师:很好!你已初步懂得了扩句的知识。今天,我们继续学习句子的扩展。我们可以在句子的名词前加上表示数量的词语,动词前加上表示地点的词语。如“(一片一片的)树叶(从树枝上)落下来”。另一种是在句子的前面加上表示时间、地点的词语。你来试一试吧,比如有一个句子“天边出现了一道彩虹”,前面可以加什么呢?聪聪:我们可以在这句子前加上表示…     

校园幽默

马拉车语文课,老师要求每人造一个句子,然后改成命令式。汪洋:“马拉车”。老师说:“谁能把这个句子改成命令式?”汪洋的同桌李丹马上举手说了一句:“吁——驾!”     

三种常见的“重复”语病

语言表达贵在简洁精炼。可要做到这一点并不容易,我们常常会发现犯有"重复"语病的句子。初步归纳一下,以下这几种是出现频率比较高的。一、同一词语在句内重复出现在同一个句子里不必要地重现了某一个词     

考前语病复习三法

一、从语法角度进行分析病句辨析的主要问题是查找病因,如观察成分是否残缺,搭配得当与否,语序合理与否等。对单句可先查主干,再看搭配;而对复句则先查句间关系,再查关联词语。1.语序不当。语序不当是指在一个句子中,组成这个句子的某些成分由于所处的位置不当而造成的一种语病     

小学语文教学基本功讲座——第三讲 培养小学生理解句子的能力

句子是多种基础知识的综合体,涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识。对一个句子,可以从不同的角度进行分析。但是,小学的句子教学主要抓句子的表达特点,引导学生学习句式,理解句意,掌握学习句子的方法。小学句子教学要因句而异,选择有效的方法,切实培养小学生理解句子的能力。一、掌握词语。有的句子带有生字新词或难懂的词语,有的句子的重点词语含义深刻等,都可以引异学生从词语入手,突破难点,为理解句意打下基础。例1,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红     

预设，无限在一刹那收藏

预设是句子传达主要信息的前提性信息,它为句子核心意义的表达起一个预先铺设条件的作用。读者阅读文章总是从词语到句子,从一句到一句,从一个段落到另一个段落,一边阅读,一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来,形成文章内容的的整体意象。如果对部分词语、句子、段落的生成背景、色彩气味、声光物态所暗示的情味缺乏了解,自然影响对文章整体的理解。因此,对词语、句子、段落的潜在意进行预设是阅读的重要方法。请先看一例：     

帮助学生深入理解句意——由“你们想错了”课后练习说起

理解句子的意思,是为更好地理解课文打基础,不少课文后面安排了“说说下面句子的意思”的练习题。如小学语文第五册第22课《“你们想错了”》课后第二题: “联系上下文,说说下面句子的意思,注意带点的词语。 “‘哼！不要做出这种难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有。要从我这里发洋财,你们想错了！’方志敏淡淡地说。” 类似这样的句子,其意思本身就较明白,怎么还要求理解它的意思呢?究竟怎样理解?怎样表达? 一、让学生明确句义和含义的异同。句子的意思,就是指句子表面的意思,如同词语的本义;句子的含义,就是指蕴含在句子里面,没有说出来的思想,没有说出来的感情,如同词语的引申义或比喻义。如“方志敏淡淡地说”的表面意思是:方志敏很自然、很平淡地和敌人讲道理。     

“伴你成功一起飞”全国文艺作品大奖赛隆重征稿

一次语文课上，老师出示几句子让我们辨别正误。其中有这么一句：“这次领导班子会议，实际还有三名群众参加。”当老师问我们这个句子是“正”是“误”时，全班同学异口同声地喊道：“误！”老师愣住了，但不一会儿，老师好像突然来了兴致，接着问：“错在哪儿啦？”我抢先站起来回答：“‘群众’前面不能加上表示数量的词语。     

选出故事主人公

<正>小朋友们,你们喜欢看绘本故事书和漫画书吗?一幅幅丰富多彩的图片,一句句令人着迷的话语,讲述出一个个动人的故事,是不是很有意思啊!进入小学以来,我们学习了很多有趣的生字和词语,还能写出几个完整的句子呢!今天,就让我们走进图画中,去编一个个小故事吧!看图小课堂小故事应该怎么写呢?我们先来观察看图写话中的图片。每个故事都有一个主人公,想要写好这个故事,主人公可少不了。观察下面这张图片,你认为谁是故事的主人公呢?请你在图片上圈出来。     

释句·理句·造句——句子教学备课琐议

句子教学既与词语教学有联系,又和篇章教学相沟通,因此,对句子教学的研究,是备课过程中的重要一环。这里提供释句、理句与和造句三种做法,以便参考。一、释句在备课中,对每一句句子都要仔细推敲,以便用最精炼的语言进行教学。下面四种句子,尤应注意。 1.对学生由于缺乏生活体验而不以为意的句子,要注意解释,引起思考。例如,《鞠躬尽瘁》(初二册)一文写焦裕禄对劝他住院治慢性肝病的回答“慢性病,慢     

语句歧义的产生及消除

由于1989年语文高考考了消除语句歧义的内容(见第15、16、17题),语句歧义问题就成了汉语研究的一个热点。本文试就语句歧义的产生及消除谈谈自己一些粗略的看法。语句歧义是怎样产生的呢? 一、由于词语歧义产生的。单纯由于这个句子中仍旧包含未消除歧义的词语而产生的歧义句叫做词语歧义句。词语歧义句通常是由词的多义性或由词的潜在关系不同而构成的。先说由于词的多义性构成的词语歧义句。例①他背着包袱出走了。     

形不同,意也不同

汉语是比较复杂的，有些字眼，正反两种说思却是一样的，即约定俗成的正反句式，表达同意思。所以，我们在理解句子时，要结合全句的来理解体会句子。如下列句子：（１）除非告诉他这个秘密，他不会知道。除非你告诉他这个秘密，他才会知道。（２）你这孩子，看我揍你一顿！你这孩子，看我不揍你一顿！（３）小胖子，你要拿紧，小心糖别撒了。小胖子，你要拿紧，小心糖撒了。（４）我好容易才爬到山顶。我好不容易才爬到山顶。（５）今天的集市好热闹。今天的集市好不热闹。（６）他差点儿从楼上摔下来。他差点儿没从楼上摔下来。（７）这件…     

词语的复习对策

汉语词语有很多是多义的，由于历史发展，有些词语的用法很特殊，甚至和字面大相径庭。所以无论从数量看还是从理解运用的角度看，词语的复习难度确实很大。下面浅淡一下我们在复习中的对策：高考对词语的考查形式有两类：一种是几个句子，每句下一空，让考生选出恰当的一组词语；另一种就是让考生选出加点词语恰当（或不恰当）的一项。解答这两类题可采用以下两个常规对策：一、准确全面理解所有备选词语的含义、词性和用法；二、读懂原句，紧紧扣住语境作答。先说第一点。以２０００年I卷第３题为例：依次填入下列各句横线处的词语，恰当…     

应站在“统一”的高度来认识余弦定理

当笔者拜读了文 [1 ]后 ,认为文 [1 ]中余弦定理的发现过程“ａ2 =ｃ2 -ｂ2 构造平方和 ａ2 =ｃ2 ｂ2 -2ｂ2引入角Ａ ａ2 =ｃ2 ｂ2 -2ｂｃｃｏｓＡ”有本末倒置之嫌 .从历史上看 ,余弦定理是数学命题 (勾股定理 )推广的产物 .我们在推广勾股定理的过程中 ,没有理由将一个和谐     

漫画台词 一锅烩

下面这一堆密密麻麻的奇怪句子都是上次三周年特刊时编辑们一块做来打算用的.但当时由于版面不够而没能用上。因为真的觉得这些东西很有趣.也想让大家看到,所以现在就搁到这个杂谈栏目里了。这些句子到底是什么呢?一句一句拆开来看的话,相信有很多你都会觉得很     

教育文摘

“用字扩词说话”训练集中识字实验,近年来又有新突破,提出了“用字扩词说话”的语言训练原则,给识字提供了更广阔的语言空间。其具体步骤是,学习每一个汉字时,除了要结合课本上特定的词语或句段外,还鼓励学生动脑,从自己已有的语言中寻找出含有这个字的其他词语,并用这个词说出不同形式,不同内容的若干句子来,这样,就为识字教学创造了一个生动活泼、丰富多采的语言环境。     

句子的成分和类型

什么是句子句子通常是由两个或两个以上的词构成,能够表达一个完整意思的语言单位。人们说话是一句一句说的,写文章也是一句一句写的,告诉别人一件事情,向别人提个问题,要求别人做件事,或是表达自己的某种情感,只要是意思完整了,就是句子。具体地说,凡是一个句子,从内容上看,都能表达一个完整的意思,从语音上看,都有一定的语调,在句子与句子之间,有一个较大的停顿;从书面形式上看,每句末尾要用一个特定的标点(句号、问号、叹号)表示     

比较句中的“更”“还”“要”

请先看一个句子;(1)他比我着急。这个句子表示某一方比另一方怎么样。我们将这种句子叫做比较句。它的结构可分为三部分:他/比我/着急。我们用 ABC 分别代表这种比较句的三个部分,则为:A+B+C。如果我们在这种比较句的 BC 之间加