敬告读者

２００２年上学期将使用人教版九年义务教育初中语文新教材第四册，为帮助老师认识教材，吃透课文，把握教法，我们编辑了这期“初中第四册新教材新增篇目名师教学方案设计”专号。２００２年６月第６期和２００２年１２月第１２期将分别出版第五册、第六册的“新增篇目名师教学方案设计”专号。在推出“新增篇目”专号的同时，我们还出版了１—４册和将出版５、６册全部课文的“教学方案设计”。（《设计》每册定价９．００元，５本以下每册需加邮费２．００元）如果说“专号”有限的版面仅能让老师“解渴”的话，那么“图书”则可以使老师…     

新教材带来的新挑战

教材改革 ,令人欣喜。但是 ,如果真的不再是一本教材打天下 ,不再有可以依赖的各类教案和教参 ,我们又将怎样教书？我以为 ,语文教材的改革给语文教师的素质提出了新的挑战。我们至少应该在以下两个方面做些努力。首先是观念要新 ,要有新的教材观和教学观。篇目多 ,是新教材最突出的一个特点 ,教师如何在最短的时间内让学生汲取到最精华的东西 ,是提高教学效率的关键。这就要求教师必须丢掉以前“胡子眉毛一把抓”的教学方式 ,对教学篇目、教学内容进行大胆的取舍 ,“有所为有所不为” ,方能突出重点。新的教学观 ,则要求教师完全走出“应试…     

敬告读者

２００１～２００２学年度的第一个学期即将结束，新学年，人教版全日制普通高级中学语文教材（试验修订本·必修）第四册将在全国全面使用。为了帮助老师们认识教材，吃透课文，把握教法，我们编辑了这期“高中第四册新教材新增篇目名师教学方案设计”专号。２００２年６月第６期和２００２年１２月第１２期将分别出版第五册、第六册的“新增篇目名师教学方案设计”专号。在推出“新增篇目”专号的同时，我们还出版了１—４册和将出版５、６册全部课文的《教学方案设计》。（《设计》每册定价９．００元，５本以下每册需加邮费２．００元）…     

关于品德与社会教材使用与教学实施的探讨——以人教版教材为个案分析

新课程的实施首先体现在教学活动中,而新课程、新教材能否有效地展开,则取决于教师的主动参与。理解一门新课程、新教材、一种新教法,就意味着要建构新的教学生活。在此,通过我们教材编者和教师之间的对话,希望能唤起更多的教师积     

关于品德与社会教材使用与教学实施的探讨——以人教版教材为个案分析

新课程的实施首先体现在教学活动中，而新课程、新教材能否有效地展开，则取决于教师的主动参与。理解一门新课程、新教材、一种新教法，就意味着要建构新的教学生活。在此，通过我们教材编者和教师之间的对话，希望能唤起更多的教师积极参与品德与社会这一新教材的开始。     

科学建构学科核心素养的发展进阶——鲁科版高中化学必修新教材的编写思路

2018年《普通高中化学课程标准(2017年版)》出版后,基于新课标的新教材在全国陆续推开。为此,我刊特邀教材主编及编写作者撰稿,就新教材的编写过程、显著特点、主要变化进行解读,剖析新教材编写背后的思考过程,为广大教师施教新教材服务。本期刊发的是鲁科版新教材主编王磊教授的文章,希望能给大家认识和理解鲁科版新教材提供帮助,为科学施教提供指导。后续我们还将刊发一系列关于新教材的文章,也希望能对您有所裨益,敬请关注。     

高中语文小说教学现状分析——以人教版新教材的使用为例

新的高中语文课程标准对文学类作品特别是小说题材作品的教学要求比较原来而言是更为具体细微,但是我们在使用新人教版语文教材的过程中,明显地感觉到新教材对小说的篇目数量以及所选篇目所覆盖的范围远远达不到课标的要求;另外,实际的教学现状与课改精神或相去甚远,甚至背道而驰.     

高中新教材文言文背诵篇目剖析——一次辩论所引发的思考

由“《离骚》该不该背”的一次辩论,刘晓晔老师对新教材的选编提出了质疑。就这一话题,我们是否可以把思维的网张得更大一些?比如,文言文是否需要背诵?背多少合适?哪些篇目需要背诵?再比如,是教材的编者思路有偏差,还是我们的教学思路有问题?如何来完成新教材带来的文言文教学的任务呢?……愿我们的教材早日完善起来。愿我们的教师早日成熟起来。愿语文教学的明天更美好。     

初中语文新教材研讨会纪要

初中新教材已经使用了一个学期,对于这套教材,执教老师在使用过程中,有体会,有总结,也有疑问。为了更好地为中学教师、学生服务,本刊邀请部分使用新教材的教师、教研员和教材编者,进行交流和沟通,以求进一步完善教材编写工作,并希望能给一线教师提供一些启示。     

高一英语教学反思

随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,一切为了学生的发展是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课程,新教案,当然需要新的教法,新的观念。这给我们经历了旧教材的老师,尤其是经历了教材改编     

古诗读音

新年伊始,为了帮助同学们使用语文新教材,我们开辟了《教材编者谈教材》栏目,本期特邀人民教育出版社中学语文室顾之川副主任撰稿。从本期开始,我们将陆续邀请一些新教材的编者围绕着教材谈谈他们的看法,希望对大家能有所启发。     

高中中国古代史(选修)新教材的特点与教学构想

今年秋季我省开始使用高中古代史(选修)新教材,这一教材在编写背景、理念、体系、选材等方面,与中古史旧版教材有许多不同,具有许多新的特点。如何把握新教材特点,适应新教材变化,开拓新的教学思路,构建新的教学体系,这需要我们历史教师进行新的探索和尝试。下面就高中中古史(选修)新教材的突出特点及教学策略作一些探讨。     

教师该有什么样的专业态度

课改以来,各学科都换用新教材,作为中学语文教科书的编者,笔者经常听到一些意见和建议。但有种意见比较特别,有语文教师说：还是用的旧教材方便;新教材有新篇目,备课量大,“不好混”。     

新时期·新教材·新思路——人教版初中课改实践例谈

实施人教版新教材进行课堂教学改革受益匪浅,看似简单的教材,操作起来却大有文章可作。实践的结果是简了内容、繁了备课、易了学生、难了老师。但新教材的实施的的确确给学生学习带来了无穷的乐趣和享受知识的空间。新教材之所以繁了备课、难了老师。在于它赋予老师们更大更重的育人职责。面对新时期新课标的新要求,教师的思想理念要有新的转变。这个“新”     

数学新课堂：教师怎样关注学生

也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧     

从《祝福》的教学看"长文短教"的艺术

轰轰烈烈的语文新课改对语文课堂教学提出了新的要求,在刚刚接触新教材的时候,可能每一位语文老师都会觉得无所适从。一学期的时间要学习两个模块,课文差不多是旧教材的两倍,这就出现了教学内容与课时安排之间的矛盾。很多传统的篇目,尤其是一些较长的文章,在旧教材中可能会安排三到四课时,但在新教材中,这就成了很奢侈的事。     

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“问”“答”艺术

新教材正在全国范围内全面铺开,新的课程标准要求我们逐渐由“教教材”向“用教材教”进行转变。利用好教材、研究透教材,对教材进行有效增补和合理衍生是我们如今教学的一大关键点。本文就试图从经典篇目入手,研究古圣先贤的问答艺术,既起到深入钻研教研的目的,也给教师课堂有效提问的艺术提供借鉴。     

论精略比较法

教育学指出,教学任务和教学内容是选择教学方法的两项基本依据,而教学任务和教学内容又具体体现在教材当中。同过去相比,现行中学语文教材无论是在篇目的选定、编排上,还是在训练序列的设计上,都有所不同,也就是说,呈现出新的体系特点。为了适应新教材的教学,我们要采用一些新的教学方法,或者改革一些老的教学方法,推陈出新。根据现行初中语文教材的特点,我认为,在初中语文某些篇目的教学上宜采用精略比较法。     

1983年度第一学期小班语言教学的初步安排

教育部委托上海市教育局和专业工作者编写的幼儿园教材(教师用书),包括体育,语言、常识、计算、音乐(小、中、大班各一册)、美术和游戏共七种九册,已由人民教育出版社陆续出版。这套教材是以《幼儿园教育纲要》(试行草案)为依据编写的,是建国以来第一次编写的幼儿园通用教材。它的出版,对于进一步贯彻《纲要》,提高幼儿教育质量,必将产生积极的影响。由于幼儿教育事业的迅速发展,有许多新教师缺乏幼教专业知识和实际工作经验。不少读者来信(特别是一些农村幼儿教师和县幼教辅导员),要求本刊对怎样使用幼儿园通用教材作一些介绍,特别要求介绍如何运用教材安排好学期教学计划,各科的教案等,为此,我们从本期起开设《怎样使用幼儿园通用教材》这一专栏。这一期请赵赫、卢学蕙等同志,写了有关《语言》的教学安排和教案,以供教师备课参考。制订教学计划,编写教案,最重要的是要遵循《纲要》规定,理解教材内容,了解教育对象。我们国家大,各地情况有所不同,城乡幼儿受教育的情况也不一样,通用教材的数量也多于《纲要》的规定,各地教师要根据实际情况适当改编或灵活选用,要注意补充各地自编的更适合当地情况的教材。随着通用教材的陆续出版,我们将继续刊登其他各科教学的计划和教案,同时,也将介绍各地使用通用教材的经验体会,希望广大读者来稿、来信,共同努力把这个专栏办好。     

从高中语文新教材谈教师素质

现行高中语文教材与以往教材的区别之一就在于它将教材分为两大板块：阅读、写作和口语交际。从教材的设置以及所选的篇目来看,高中语文新教材在不断从强化知识向强化能力靠拢。但是在强调对学生进行素质教育的过程中不得不谈到一个问题,即高中语文新教材对教师素质也有一定的要求。