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曹琳 《中学语文(读写新空间)》1991,(1)
运用提示,应注意以下几点: 一、时机的掌握。一般说来,提示应在接触课文之前阅读,但不能把它变成凝固不变的程式。运用提示的时机,可以灵活机动。①讲课文前运用。有些课文,提示中有背景材料。《散史二篇》(高中第一册)的提示这样写:“《荷塘月色》写于1927年7月。当时旧中国正处于一片黑暗之中,作者‘心里是一团乱麻,也可以说是一团火’。……《绿》写于1924年。当时,南方已成为革命的策源地,北伐战争也正在酝酿中,作者正任浙江省立第十中学国 相似文献
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现行高中语文教材经过几次修订,与原教材相比更具有科学性、系统性和完整性。其科学性,主要指教材在内容的安排和要求方面能够循序渐进、由低到高、收浅入深、由感性到理性而更合乎于人的认识规律。在知识的深度和广度方面的安排也更趋合理。每册教材都由多个单元组成:每单元又由“单元教学要点”、“课文”、“单元知识和训练”三部分构成;具体到每篇课文,则又由“预习提示”或“自读提示”“课文”(文章)“注释”、“思考和练习”组成。一册教材的构成乃至一篇课文的构成,都呈有 相似文献
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语文教学要重视“预习提示”和“自读提示”平罗县教研室金富贵现行中学语文教材,每篇课文之前都增设了“预习提示”(讲读课)或“自读提示”(自读课),它可以帮助学生预习、阅读、理解课文。因此,教师要重视“预习提示”或“自读提示”,要充分利用它,把重点放在教... 相似文献
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王世昌 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
现行高中语文课本与1983年版的相比,除了在知识体系上的联贯、单元内存的设置、课文篇目的调整及习题训练的安排方面有了较大的进步,适应了当前教学的实际需要外,编者在每课之前加上了点拨性材料,即讲读课文前的预习提示和自读课文前的自读提示,这些也都为指导教师明确目的地教,学生抓住重点地学起到了很好的作用。 相似文献
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随着语文新课改的不断深入,我国的语文教材建设呈现出前所未有的繁荣景象,各种根据新课标精神编写的语文新教材纷纷登场,并陆续在全国投入使用。语文教材改革,是语文课程改革的应有之义,是新课改的必要措施之一。改革旧教材‘,编写新教材,就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失,参考教材使用的反馈信息,以编写出符合目前中国语文现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初中语文新教材,总体而言,都吸取了以往教材编写的经验教训,教材的科学性、教材的质量都有了很大的改观,应该说整体上反映了我国语文教材的不断进步。但是,部分初中语文新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解,最突出的就是新教材中普遍存在的“预习提示”虚化倾向。如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编者写的提示语,苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示给彻底删除了,语文版教材索性就没有编写预习提示,等等。笔者认为,这是新教材的败笔之一,似有开历史倒车之嫌。 相似文献
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随着新课改的不断深入,语教材建设呈现出前所未有的繁荣景象,各种根据新课标精神编写的语新教材纷纷登场。语教材改革,是语课程改革的应有之义,是新课改的必要措施之一。改革旧教材,编写新教材,就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失,参考教材使用的反馈信息,以编写出符合目前语现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初语新教材,总体而言,都吸取了以往教材编写的经验教训,教材的科学性和质量都有了很大的改观,应该说整体上反映了我国语教材的不断进步。但是,部分初语新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解,最突出的就是新教材中普遍存在的预习提示虚化倾向,如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编写的提示语,苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示被彻底删除了,语版教材索性就没有编写预习提示,等等。笔认为,这是新教材的败笔之一,似有开历史倒车之嫌。 相似文献
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指导“预习”,用好“练习”桂林市榕湖小学黄钟虹新编“九义”教材课文前安排“预习”,课后针对预习要求及课文重点安排相应的“思考·练习”。如何指导学生预习,用好“思考·练习”,培养学生的自学能力,近年来我作了一些探索。一、“预习”在教材中的地位及作用。“... 相似文献
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朱洪祥 《河南师范大学学报(教育科学版)》2003,22(1):59-63
作为语教科书的重要组成部分,预习提示在帮助学生理解课内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。现行语教科书中的预习提示大多言简意赅、画龙点睛,已成为语教科书的重要组成部分。但还存在一些问题。笔认为,预习提示应该进一步立足学生,注意针对性;召唤思考,培养创造性;启发鼓励,饱含情感性。 相似文献
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陈善钊 《课程.教材.教法》1985,(2)
现行高中哲学教科书在说明矛盾普遍性和特殊性的关系时,引用了“白马非马”一例。对这个论断,教科书中提出异议,认为公孙龙提出“白马非马”这个命题是没有看到白马和马之间的联系,所以是错误的。近读《公孙龙子》等文,觉得这样的引用有欠妥之处,因为: 一、“白马非马”是战国时代名辩学派的命题,也 相似文献
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廖和平 《中学历史教学参考》1999,(1)
自从苏联解体以后,我们生活中就常遇到“前苏联”这个词。直到今天,它还时常出现在报刊杂志和广播电视中。笔者认为:“前苏联”的“前”字应该删去。首先,在大多数地方出现的“前苏联”实际上完全可以用“苏联”代替,“前”字在此是多余的。“前苏联”意思是“往日的... 相似文献
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预习提纲的目的是让学生在教师授课前能够独立学习 ,引发思考探索。让学生不但要去学 ,而且要会学。教师在设计提纲时 ,要运用阅读、观察、比较、分析、综合、转化、迁移等多种方法进行启发、诱导 ,不仅使学生对所学知识有初步的理解 ,而且在思维方法和数学思想等方面得到有益的培养 ,从而有效地提高学生预习的效果。一、通读全文 ,疏通障碍学生在预习某些知识时 ,可能出现障碍。因此“预习提纲”要让学生通读全文 ,然后通过学生自行推理、判断 ,加深理解有关数学知识 ,疏导是起着重要作用的。例如 ,在教比例的意义时 ,预习提纲可这样设计 :… 相似文献
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《小学语文教学大纲》要求三至五年级学生预习课文。并逐步养成习惯。江西教育编辑部组织编写的小学语文、数学《预习》,分册印发,供学生使用,为我们抓好学生预习提供了有利条件。我县从1985年秋季开始抓预习实验,三年的实践表明:运用书面辅导材料指导学生预习,能促使预习的规范化,较好地落实培养学生自学能力和习惯的要求,有利于学生按各自的进度自学,避免基础差的学生为了跟帮而走过场,同时减少了教师课堂板书预习题的时间。但是,不能认为有了预习材料教师就无须再动脑筋。要提高预习效果,教师还必须面向学生实际,做好预习的组织和指导工作。 相似文献
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近来,江苏省实施了关于中小学规范办学的“五严”要求。在“五严”背景下怎样才能做到“减负增效”?一段时间以来,我们进行了“预习导学”模式的英语教学尝试,发现“预习导学”模式是“减负增效”的有效模式之一。“预习导学”模式的关键在于对预习的设计。 相似文献