破除思维定势

美国创造教育基金会主席帕内斯教授到中国讲学时,曾列出过一道简单的算术口算题。然而,这道只有加法运算的题目,却有70％的人发生了运算错误。你是否有兴趣来试一试? 1000     

创新必须破除思维定势

有个极典型的例子。一次,语文老师给学生讲了个故事,内容是有个哑巴走进商店,靠指手画脚式的“比画”买了把尺子。然后老师问道:“哑巴刚走,一个盲人顾客走了进来,他想买一把特大号的剪刀,那么,他将如何尽可能快地表达他的购买意图呢?请把答案写在小纸条上。”结果,有80%的人写道:“他只要用两根手指比画比画剪刀的样子就行。”而这显然是个错误的答案,因为盲人不是哑巴,他无须比画,只要说上一句话就行! 那么,为什么那么多的同学都错了呢?就是因为那个“比     

转换解题策略 破除思维定势的障碍

在解答物理问题时,有些同学习惯走熟路,一旦熟路走不通,就不知所措.如何破除思维定势的障碍,寻找新的解题思路呢?本文举几例帮大家分析. 例1有甲、乙两种物质,质量之比为3∶1,吸收热量之比为2∶1,那么它们升高的温度之比和比热之比分别是()A.2∶3,10∶1B.3∶2,10∶1 C.5∶3,2∶5D.3∶5,5∶2分析:运用热量公式进行比例计算,要涉及Q、c、m、Δt四个物理量.通常情况下,已知其中三个物理量的比可求出第四个物理量的比.而此题是已知两个物理量的比,求另两个物理量的比.显然,靠常规经验,只在已知条件上打主意是无法求解的,必须另辟蹊径. …     

破除定势 周密思考

在解答数学题时，学生时常会出现一些错误，造成的原因有很多种，如基本概念掌握不扎实，计算马虎等，还有一种是受思维定势的影响，下面我把平时教学中遇到的问题加以归纳，供大家参考。     

破除定势 周密思考

解物理题时，部分同学往往不注意审题，忽视对题设条件的分析和使用，忽视画图分析及分情况讨论，受思维定势的影响导致漏解而失分．本文拾撷平时教学中的几例漏解题分类分析，供大家参考．     

第七节 开拓思维的能力

【能力定位】开拓思维是作者在写作过程中对本人的创作思维进行求深、求广的思维过程。创作思维贯穿于写作的全过程和全方面 ,因此 ,思维的开拓也应该力求贯穿于写作的全过程、全方面。大致上说 :思维的开拓包括三个方面的工作 :一是题材的开拓 ,二是主题的开拓 ,三是表现形式的开拓。思维的开拓主要受到作者思想、观念的制约 ,同时 ,也受到写作技巧的制约 ,具有作者主观因素和个性色彩。思维开拓是为了让作品在意义上 ,从纵向开掘 ,使原本较为肤浅的变为深刻 ;从横向拓展 ,使原本较为狭隘的变为宽广。在作品时空上讲 ,是赋于作品跨越历史的…     

妙用“陷阱”题,破除错误思维定势

在高三物理复习的过程中,学生会形成一些错误的思维定势,阻碍思维的运动。本文拟举例浅谈在高三物理复习中如何妙用一些"陷阱"题,破除学生的错误的思维定势。     

突破思维定势提高解题能力

思维定势是心理学的一个概念,它指的是人的一种思维惯性,即人们长期形成的一种习惯思维方向。人一旦采用某种思维方式获得成功之后,就会形成一个定势,碰到新问题,也要用老经验去试一试,按固定的模式去验证,这就是我们常说的思维定势。     

第三十九节 开拓思维深度的能力

思维深度 ,是指思考的深入程度。写作思维深度 ,是指文章内容或语言上富有启发性或文采飞扬 ,不是泛泛之作。初中生的思维深度主要体现在文采上。思维深度和思维广度是相对而言的。一般说来 ,思维广度可以用发散思维训练来加强 ,初中生得到的锻炼较多 ;而思维的深度初中生训练不多 ,是初中生思维的弱项。要提高初中生的写作能力 ,使之有质的飞跃 ,则思维深度的训练是必不可少的。【要点阐释】学生作文文采与思维的关系 ,一直是作文教学中不可忽视的重要组成部分。文采的形成 ,固然与语言的积累有关 ,但更多的则是思维导致文采。语言干瘪 ,更…     

克服思维定势提高创造能力

在教了《善于建设一个新世界》课文后,要求学生借课文中“滥竽充数”的成语故事,写题为《“滥竽充数”新议》短文,全班同学几乎都无从下笔,有几位同学虽然写了一点点,但也是就事论事,跳不出指责南郭先生“不学无术,不懂装懂”的老“框框”。在翻译《鸿门宴》“所以遣将守关者,备他盗出入与非常也”一句时,不少同学将“出入”解释为“进进出出”。这表明学生还是在某种“框框”的束缚下     

突破思维定势 提升解题能力

<正>思维定势就是过去的思维对当前思维的影响,它有助于学生运用所学知识和积累的经验来解题,但有时也会产生消极影响,妨碍思路的打开.那么,如何突破思维定势的负效应,提升学生的解题能力,笔者觉得可从以下几方面去尝试.一、渗透数学思想,突破思维定势教师在教学中应有意识地渗透数学思想,提高学生解题能力.教材中数学内容的安排是螺旋上升的,教师要帮助学生建立新旧知识之间的联系,实现知识的系统化.     

突破思维定势提高解题能力

在日常生活中,我们接触新问题时往往习惯性地沿用固有的模式去思考,这就叫思维定势。这种定势思维有其积极的一面,但也容易导致错误的发生。以下分析几道中考试题,供同学们借鉴。1.She is often listened_in the next room.A.to sing B.sing C.sang D.to to sing 解析:一般来说,listen to和其他感官动词一样,后面接不带to的动词不定式作宾语补足语。但当该短语动词变为被动语态时,其     

突破思维定势 提高解题能力

英语学习过程中学生往往受自身知识水平和理解能力的制约,在解决一系列相似、相近的问题后,容易在头脑中产生一种以习惯方式或方法解决问题的思维定势。思维定势对提高学生的解题能力有其积极的一面,但它也会产生一种惰性和呆板性,致使     

克服思维定势 提高解题能力

思维定势是指人们按一种固定了的思路考虑问题。它表现了人们思维的一种趋向性。例如:学生学习了求平均数应用题,就形成了先求总数,再求总份数,最后用总数除以总份数得平均数的思维定势。它的缺点是将思维困于固定的路子,机械性强,灵活性差。遇到问题不能举一反三。因此,要培养和提高学生的思维能力,拓宽解题思路,就必须设法克服学生的思维定     

突破思维定势 提高解题能力

在英语学习过程中,学生往往受自身知识水平和理解能力的制约,在解决一系列相似、相近的问题后,容易在头脑中产生一种以习惯方式或方法解决问题的思维定势。这对提     

变更主元 破除定势

在有几个变元的问题中,常常有一个变元处于主要地位,我们不妨称之为主元。由于思维定势的影响,人们在解决这一类型问题时,总是紧紧抓住主元不放,这在很多情况下是正确的。但在某些特定条件下,此路往往不通。这时,若能变更主元,转移变元在问题中的地位,很可能达到“柳暗花明”的境界。本文举例说明这种方法在解题中的应用。     

思维定势

本刊卷首中曾多次提及思维定势对于远程教育发展的影响.通常认为,所谓思维定势,指按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式.     

思维定势

著名的心算家阿伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时,有人上台给他出了道题:"一辆载着283名旅客的火车驶进了车站,有87人下车,65人上车;下一站下去49人,上来112人;再下一站下     

打破思维定势 培养灵活解题能力

打破思维定势培养灵活解题能力数学是锻炼思维的体操。在课堂教学中，注重引导学生从不同的角度出发思考应用题，并能用多种方法解答应用题，这种＂多解和求异＂的思维能力，把学生学过的知识有机结合起来，使之融会贯通。它不仅增强了学生学习的新鲜感，而且提高了灵活解...