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使学生学会阅读是语文教学的重要任务之一。提高学生阅读能力的方法很多,其中比物连类是一个有效的方法。借助比物连类,可以构建新的文化视点。通过揭示异同,发展学生创造思维,培养学生的评判能力和鉴赏分析能力,引导学生发现和解决问题,延展课堂内容,拓展阅读视野,充实对作品的理解,提高课堂效率,真正使学生得法于课内,得益于课外。诗歌阅读与鉴赏中的比物连类举例:《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》在“境”“界”方面表现出很大差异。“境”异:《雪》描绘的是一幅辽阔壮丽的北国冰雪景象;《长沙》写的是南方,湘江、秋山、红叶……“意”… 相似文献
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《语文课程标准》指出了语文学科课程性质的基本特点是“工具性与人文性的统一”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”在语文教学中学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五方面获得发展。体现工具性的语文教学,必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点,以学生语言运用和表达能力的培养为落脚点;体现人文性的语文教学,必须以提高学生鉴赏审美能力、领悟创新能力为突… 相似文献
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简成茹 《中国职业技术教育》2001,(12):53-53
新编五年制高职《实用语文》教材以“打好基础、突出实用、强调能力、适当延伸”为基本要求；体裁灵活、风格各异、题材广泛、贴近生活的“阅读与鉴赏”，是教材的主干；各类语文基础知识、文学艺术及相关的基本常识、应用文常识和听说读写的综合能力训练是教材的重要组成部分。下面，笔者以教材第二册为例，谈一些教法和看法。教材第二册共四个部分：阅读与鉴赏·精读、阅读与鉴赏·泛读、基础知识包括交谈和历史古迹以及语法常识的介绍和附录；全书共１２个单元，文学篇目占了８个单元，因此，文学作品是教学的重点。一、 围绕精读课文，… 相似文献
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施建立 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):65-66
<正>诗词文本的比较阅读是一种独特的阅读思维过程,教师通过引导学生对教学文本的分析、归纳,求同存异,最终达到鉴赏诗词的思想内容和艺术形式的目的,并同时掌握鉴赏诗词的方法和手段,真正提高诗词鉴赏的能力。笔者试从《虞美人》、《声声慢》两首词对"愁思"的抒写出发,从"愁思"的内容和表现手法两个角度对文本进行比较阅读,教会学生找到一种全新的诗词阅读鉴赏方法,"将厚书读薄,将薄书读厚"。 相似文献
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一、考点解析 文学作品的阅读鉴赏,在现代文阅读中更具代 表性,更有难度,因而是现代文阅读训练的重点。 持续、有效的文学作品阅读鉴赏,是语文教学的 重头戏。《普通高中语文课程标准(实验)》指出,通 过必修课程和选修课程的学习,学生要在“感受·鉴 赏”方面获得发展:“阅读优秀作品,品味语言,感受 其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好 的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受 力。”文学作品是语文的精华,也是学生关注的焦 点。学生想像力和审美力的发展,语文素养的提高, 离不开积极有序的文学作品阅读鉴赏。 相似文献
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韵语识字·尽早阅读·循序作文（二）——一种快速高效的小学语文新体系教学实验●张国祥姜兆臣二、关于尽早阅读总结近２０年来我国小学语文教学改革的多种经验可以发现，尽管其方式方法不同，却都是在追求一个共同的目标——尽早大量阅读。“韵语”实验也不例外，它的突... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1988,(3)
第一步,鉴赏阅读鉴赏需先阅读作品。不读作品,缺乏对作品的实际感受,那么鉴赏就是一句空话。读作品是文学鉴赏的第一步。鉴赏阅读同一般的阅读方法不同。一般的阅读方法,以强调对文章的理解、记忆为特征,而鉴赏阅读则注重语言信息给人的感受,其阅读对象一般限于文学作品。同时,它还要求尽可能的保持阅读的连贯性,整体性。读的过程就是从作品中接受信息并结合自己的生活感受和审美积累对作品进行感受、体验、理解,从而产生情感,获得美感享受的一种审美活动步骤。在 相似文献
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王继坤 《山东教育学院学报》1995,(1)
当前,在高等学校,首先是师范院校开设一门阅读学课,实属必要和急需。第一,阅读是高校学生应具备的一种基本技能,亟待通过阅读学课加以培养和提高。在现代社会,阅读是人们从事学习、工作、生活的一种不可欠缺的基本技能。这一点对于高校学生来说就显得更为重要。据美国学者拉塞尔·格·斯托弗研究,目前世界上有70%的知识与阅读有关。英国学者哈里·麦多克斯在其《学习方略》一书中也指出:“阅读 相似文献
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乐萌 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):20-21
小学语文教材中课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分,它提示了教师的教路,学生的学路。九年义务教育六年制小学教科书(修订版)中的“思考·练习”体现了3个“注重”:注重引导学生自主学习,整体感悟,理解课文内容;注重引导学生对语言文字及表达方式的感悟、积累、运用;注重引导把阅读知识和阅读技能,从课内向课外扩展开去。这就从根本上转变了学生的学习方式,变学生的被动学习为主动学习,变机械的学习为灵活的学习。“思考·练习”的设计主要体现了以下特点: 一、体现了阅读训练的自主性 古人曰:“学贵自悟”。语文教学应该是学生自读、揣摩、感悟的过程。学生对文章的感悟和鉴赏,具有很强的个性特点。每个学生在具体的语言环境中,都有各自注重的阅读焦点,有自己阅读的程序和方法,他们在阅读过程中所产生的感悟和见解自然也就各不相同。修订 相似文献
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杨锡垒 《中国小学语文教学论坛》2002,(10)
国家教委考试中心的张伟明先生在《２００２年高考语文命题展望》一文中说：“古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。”他还说：“在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，还可以和评价作品的思想内容结合起来考查。”联系近几年这个考点的客观题所涉及的方面，对今年的高考，可作如下备考。先看几道题例：１．阅读下面一首魏诗，完成后面的题目。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，··山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。··秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；··… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(6)
由全国中语会会刊《语文教学通讯·高中刊》编辑部、全国中语会会报《语文报·高考版》和中国语文现代化学会会刊《现代语文》杂志社联合举办的“2003年‘语通杯’全国中学生文学作品个性鉴赏大赛”已于2003年12月31日圆满结束。本次大赛的主题是“个性·审美·创新”,旨在扩大学生的阅读视野,培养学生的审美个性和鉴赏能力,落实新课标全面提高学生语文素养的精神。自举办之日起,个性鉴赏活动一直受到全国各地高中师生的广泛关注和大力支持,受到教育界专家学者的高度赞誉和一致好评。在此,谨向关注、支持和参与本次活动的各界人士,广大师生… 相似文献
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鉴赏性阅读,是指以语文审美鉴赏为目的和特征的阅读,是一种高层次的阅读活动。它包含着理解程度和鉴赏程度,又伴随着语文审美活动．是对学生感性和理性的全面塑造。诗歌鉴赏阅读,是指以古典诗词为对象的一种鉴赏性阅读。 相似文献
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注·提”阅读教学的特点是课内精读打基础 ,课外大量阅读求发展。这样从教读到自读 ,从精读到略读 ,从课内读到课外读的“质”和“量”都发生了根本的变化 ,不能笼统的视为阅读 ,否则 ,“注·提”阅读教学就会陷入盲目性。实质上 ,“注·提”阅读教学是两个不同层次的阅读 ,即语文阅读和文章阅读。语文阅读（课内精读、略读）培养的是语文阅读能力 ,文章阅读（课外读物）培养的是文章阅读能力。一、“注·提”语文阅读与文章阅读的根本区别其根本区别就在于书面言语的性质和作用各不相同。在文章阅读中 ,书面言语是信息的载体 ,认识的工具。… 相似文献
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《江苏教育·中学版》1992年第5期发表了任欣伟老师的文章:《创造性——阅读教学的本质》。任老师在他的文章里着重介绍了他在“创造性阅读指导”中的“尝试”,这对语文阅读教学不无一定的启迪意义;但他对“创造性阅读的思考”测未必准确。他在文章中这样说:“中学语文阅读教学的本质是什么?有人说是理解,有人说是鉴赏。我的看法是:阅读的本质是创造。”又说,创造性阅读“与吸收性阅读有质的不同。吸收性阅 相似文献
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创造性阅读的教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
什么是创造性阅读?阅读学家杰罗尔德·Ｗ·阿普斯在《学习技巧》一书中是这样定义的:创造性阅读是“读者带着一种创造新见解的目的去从事阅读,从读物中去发现未曾有过的新答案”的一种阅读活动。换言之,它是一种融进了创造性思维的阅读;是一种把握过去,了解现在,推知未来的阅读;是一种充满想象力、独立性和开拓性的阅读;是一种不迷信权威,将自身的视野和理解置入文本,产生一个扩展的自我理解,并在理解中创新的阅读。斯巴克斯与约翰逊在《阅读能力与灵活性的培养》一书中,构建了金字塔型的阅读能力层次说,指出创造性阅读是阅读活动的最高级形… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2005,(18)
由本刊编辑部策划,约请全国知名特级教师、教学能手撰稿而精心打造的《新课标背景下的古诗文阅读鉴赏》专辑(《语文教学通讯·高中刊》2005年7-8期合刊)即将面世。本专辑旨在全方位立体展示古诗文阅读鉴赏的知能网络体系,为广大师生提供一本角度新颖独特,内容丰富充实,方法切实可行,权威性、指导性、操作性、实用性、实效性俱佳的古诗文阅读鉴赏资料大全,以使广大中学生更为高效地积淀文化底蕴,提升文化素养,提高审美情趣。本专辑依文体分两编八章:第一编古代诗歌的阅读鉴赏说明:本编所说的“古代诗歌”包括古代文学作品中的诗、词、曲。第… 相似文献
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《语文教学与研究》2000,(21)
读写新概念诗词鉴赏例谈 (崔国久 )·作文构思创新三说(李兴圣 )·顺其自然话读写 (王建国 徐华林 )·作家访谈录写作的兴趣源于儿时的阅读 (李炜 )·———池莉访谈录读书趣话大师指点迷津 (陈伯安 )·小小说赏读迷 路(刘国芳 )·迷路·迷失 (吴会婷 )·散文引读两代母亲 (黄蓓佳 )·教育的不等式 (王传文 )·新诗解读梦 话 (傅天琳 )·平实的语言 真切的情感 (陈妮丽 )·文言文导读宋仁宗兴学(佚名 )·翻译与评析 (周仕龙 )·古诗新读行路难 (李白 )·歧路悲歌 壮志凌云 (戴峰 )·课文片断选读《归去来兮辞》片断选读 (南美程 )·《… 相似文献