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“《白杨礼赞》从白杨树的生活环境写到一排树、三、五株树乃至一株白杨树,从广袤的大自然收缩到特定环境的一点,这就是由面到点。这样写,是为了突出白杨的景美。 文章赞美白杨树,首先却用了大量的笔墨着力写高原景色。这是为什么呢?这是因为高原是白杨生活的环境。着力写出环境的“雄壮:”、“伟大”,就烘托出白杨树的雄伟姿态。写出环境“单调”,表明条件不好,就显示出白杨树的性格特点——生命力强。作者这样烘托一番,才让白杨树“出场”。 白杨树一“出场”,作者就抓住白杨自身的“形美”进行由远及近的细致描写,如“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”。“宽大的叶子也是片片向上”。“它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青 相似文献
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杨顺华 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)
“主问题”的设计大致分为三个阶段:感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段。以《白杨礼赞》为例:1.在初读阶段,设计了这样一个问题:你认为白杨树美在哪里?有的学生就说:“白杨树美在它的外形。它是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”有的学生说:“白杨树的干通常是丈把高,一丈以内绝无旁枝。所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,成为一束,绝无旁逸斜出的。它的宽大的叶子也是片片向上。这不仅表现了白杨树的形美,而且也表现了白杨树团结、进取的神美。”通过解决这个问题,学生不仅感受到了白杨树的形美,而且也认识了白杨树的神美,这为后文… 相似文献
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一、(1)赞美实在是不平凡的白杨树飞直抒胸臆)点明题冒雄伟、单调的高原景色:地田荒麦砒是是如的的荡黄绿坦二、(2一4)塑厦舅拿纂黄绿错综无边无垠展示背景引出主体11|||l火产、1.!llwel\三、(5一8)具体描绘和礼赞白杨树令人振奋的白杨树:傲然挺立哨兵似的力争上游的一种树 —由干、枝、叶、皮来表现倔强挺立的一种树 —用自然环境来说明树中的伟丈夫 —通过比较而得出坚强不屈的精神和意志 —通过联想和象征来体现以树喻人揭示中心四、(9)斥责贵族化的楠木高声赞美白杨树}照应开头深化主题(文启煌)《白杨礼赞》板书设计@文启煌~~… 相似文献
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《中学生(作文版)》2006,(7)
有一个樵夫来到森林里,要求树给他一根斧柄。他的请求非常谦虚,立刻得到了树的首领的同意。他们决定由平凡而朴素的白杨树来提供樵夫所需要的东西。樵夫刚装好斧柄,就开始到处乱砍。森林里最高的树都砍倒了, 相似文献
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《白杨》(六年制语文第九册第22课)是一篇构思缜密、言简意赅的优美散文,也是一篇向学生进行理想前途教育的生动教材。《白杨》一课,表面看来是写树,而实际是献给边疆建设者一首赞歌。要教好《白杨》这课,就必须顺从作者的思路,采取由浅入深,逐层深化的教学方法。先知物,了解白杨的作用“白杨”是一种落叶乔木,幼树树皮光滑,老树树皮有裂沟,叶子卵形,边缘有波状的齿,木材白 相似文献
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白杨是一种生命力很强,易生易长的植物,它不怕各种恶劣的环境和自然灾害,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。小白杨现在还很小,爸爸说的话的意思,他们暂时还不能理解,我想在父辈的影响下,他们总有一天会明白。白杨树的树叶很大,所以又把它叫做大叶杨和响叶杨。白杨树的根很粗,是白色的,树干又粗又直,树干上均匀而且很有规律地长着许许多多的小树叉,树叉上每隔几毫米的位置会长出一片叶子,一根树叉上起码有几十片树叶。树中还有一圈圈的圆圈,叫做年轮,每棵树每过一年,就会长出一圈。树干摸上去不是很光滑,上面有像眼睛一样的花纹,这叫做树纹。白杨树虽然不是很美观,但它的精神非常可贵,它的生命力强,不怕各种自然灾害的 相似文献
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我校一位青年教师上一节市级公开课《白杨》 ,课文中有这样一段话 :“白杨树从来就这么直。哪儿需要它 ,它就在哪儿很快地生根发芽 ,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪 ,不管遇到干旱还是洪水 ,它总是那么直 ,那么坚强 ,不软弱 ,也不动摇。”如何才能让学生体会到白杨的可贵品质呢 ?这是教学的重点 ,也是难点。这位教师试教时是这样教的 :师 :请同学们自由读这一段。(生自由读 )师 :白杨有什么可贵的品质 ?(生思考 ,举手者不多。)生 :白杨树非常直。师 :这一点照应了前文的“挺秀”。生 :哪儿需要它 ,它就在哪儿生根发芽 ,长出粗壮的枝… 相似文献
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教读《白杨礼赞》 ,为了突破“托物抒情”这一教学难点 ,我打破常规 ,将《白杨礼赞》与袁鹰的《白杨》两篇散文对比阅读 ,并要求学生在文章中找出或概括出白杨树的寓有象征意义的句子。一阵琅琅的读书声后 ,就有学生陆续举手。“《白杨礼赞》中白杨不但象征北方的农民 ,尤其象征民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强 ,力求上进的精神。”“《白杨》中白杨象征扎根边疆 ,献身边疆的知识分子。”“应该说《白杨》中白杨象征在新疆扎根 ,生长 ,为建设新疆作贡献的知识分子和后继者。”“很好。那么可否这样说 :白杨树既象征北方的农民 ,又象征扎根… 相似文献
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现代作家茅盾的《白杨礼赞》是初中课文的名篇 ,也是散文中的典范作品。我们如果认真去品味这篇课文 ,咀嚼鉴赏 ,就会有美不胜收之感 ,读起它来 ,就像在饮一杯美酒 ,其味无穷。《白杨礼赞》的美点无处不在 ,美在背景 ,美在形象 ,美在情感 ,美在结构 ,美在语言。一、背景 ,壮阔美。课文第二段先宕开一笔 ,不直接写白杨树 ,而展示白杨树出现的背景。无边无际的高原———广阔美 ;黄绿错综的大毡子———色彩美 ;自然力堆积成功的黄土高原的外壳 (未开垦的荒地 )———静态美 ;和风吹送 ,翻起一轮一轮的绿波———动感美 ;于汽车中“一览众山小… 相似文献
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[于漪课堂]
<白杨礼赞>教学实录(片段)(1980年,上海杨浦中学初二年级)
生1:白杨树是不成材的,而楠木是贵重木材,为什么作者贬楠木,说白杨树怎么好怎么好?我是学生,人微言轻,说了也无用.屠格涅夫是大田园作家,他的<猎人笔记>中也写了白杨树.请听他是怎样写的.(从课桌里拿出<猎人笔记>朗读有关段落:白杨树叶子硬得像金属,枝条也不美,只是夕阳西下时太阳照到枝条上才有点美.)请问老师,是不是作者言过其实了? 相似文献
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文学作品大多都是通过典型形象的塑造，表达深刻的主题思想的。怎样才能透过形象感悟作品蕴藏在字里行间的深刻思想呢？笔者认为，语文课必须渗透情感教育，以情激趣，以情导学。一、朗读领悟一切优秀的文学作品无不浸润着作者强烈的思想感情，对这些名作如果都能做到声情并茂的朗读，学生自然会沉醉于文字所塑造出来的优美意境中，并在这沉醉的基础上，通过揣摩、品Ⅱ耒语言，感悟出作品的深刻思想主旨。如教学《白杨礼赞》时，在范读课文前，我设计了如下导语：同学们，在我国大西北的黄土高原上生长着一种树，它就是白杨树，这种树极其普通，极其平常，在道路旁，在田野边，我们随处可见，请问我们在看见了这种树时有没有什么感想，瞬间有没有触动过你的情感呢？今天，我们就来读读散文《白杨礼赞》，看看作者在猛然看到这种树时有了怎样的感想，白杨树挑起了作者怎样的情思？这样的导入，激起了学生的求知欲，也唤起了我的朗读激情。我的范读与作者的感情产生了共鸣，教室里鸦雀无声，虽然还没有深入地分析课文，但白杨树的高大形象已经从课本上站立起来了。这为理解作品深刻的思想感情，体味白杨树的像征意义打好了基础。 相似文献
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王卓影 《小作家选刊(小学)》2011,(4)
在这么多的植物当中,我最喜欢的就是香蕉树了。香蕉树刚长出来的叶子是嫩绿的,不几天叶子长大了,就变成翠绿的了。那些叶子绿得油光发亮,使人看了非常舒服。香蕉树几片长长的绿叶,就像一把把芭蕉扇。 相似文献
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