第二十一节 巧设悬念的能力

【能力定位】记叙文的基本特征就是陈述事件的过程、人物活动和事物发展变化的过程 ,即开始怎样 ,经过怎样 ,后来怎样。作者在安排材料时 ,就要考虑哪些放在前面 ,哪些放在后面 ,前后之间的逻辑性是否严密 ,这就是顺序。在叙事性文章中 ,作者往往在事件的发展过程中结下一个个的“扣子” ,引起读者对故事发展和人物命运的关心 ,这就叫悬念。巧设悬念 ,文章就能达到引人入胜的境界。“文似看山不喜平” ,叙事性文章还讲究事件的波澜起伏 ,一波三折 ,曲折有致。这样的文章方能使读者的感情随着情节的发展变化而心潮激荡。【要点阐释】记叙文常…     

第十一节 推敲开头的能力

【能力定位】开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头” ,就是说文章的开头要漂亮 ,给人以先声夺人之感 ,因为开头处于文章的醒目处 ,又好比乐曲定调 ,成功与否直接影响整个作品的得失。训练学生写好文章的开头 ,既是作文教学的重要内容 ,又是培养学生提高写作能力的途径之一。写好开头对培养学生形成良好的写作技巧有着十分重要的作用。【要点阐释】在写作实践中一般不孤立地考虑开头 ,而是从文章的整体构思出发 ,全局考虑成熟 ,开头也就水到渠成了 ,但这也不否定我们研究和探讨文章开头的规律。人们从多年的写作实践…     

第十一节 状物写景的能力

【能力定位】写景状物 ,主要是通过对客观景物的描写来反映人们对世界的情感认识。景和物 ,既可成为人们生存发展的条件 ,又可成为人们的审美对象。有时 ,景物处于从属地位 ,它起烘托心情、渲染气氛的作用 ;有时 ,景物也可成为文章的主体 ,它以其独立的价值受到人们的鉴赏。写景状物 ,要注意感情与景物的关系。描述作为从属地位的景物 ,感情色彩要淡些 ,如何描述 ,要服从主体的需要。把景物作为主体来描述 ,就要讲究景物与感情的结合 :感情成为景物的灵魂 ,感情又要借景物来抒发。【要点阐释】写景状物在记叙文和散文中出现非常普遍。它既可…     

第二节 拟制标题的能力

【能力定位】拟制标题的重点在“拟” ,其特点有三 :拟出材料内容的整体性 ,写作重点的明确性和选取材料的导向性。其主旨在于为供料作文的写作打好基础 ,铺平道路。拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功 ,是“观察、分析事物 ,用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。拟制标题的过程 ,可以提高学生的认识水平 ,通解文意和提炼观点的能力 ,养成学生精读的习惯 ,培养学生的发散思维 ,促进学生的创造精神和形成良好的心理品质。【要点阐释】拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。初中语文教学大纲规定的缩写、扩写、改写、读后感…     

第二十二节 说明特征的能力

【能力定位】事物的特征 ,就是一事物区别于其他事物的标志 ,具体地说 ,就是某一事物与其他事物 ,特别是相类、相似事物的不同之处。如青城山的“幽” ,峨眉山的“秀” ,华山的“险” ,黄山的“奇” ,滇池的“阔”。写说明文 ,主要是为了把有关事物、事理介绍给别人 ,解说给别人 ,让别人获得有关的知识。但是 ,别人读了 ,了解得是否清楚 ,还要看我们是否抓住了事物特征 ,揭示了事物的本质。所以 ,写作说明文的最大难点一般不在说明顺序 ,也不在说明方法 ,主要在说明事物的特征。【要点阐释】事物的特征往往不止一个 ,仔细观察、研究、分析 ,…     

第二十六节 提炼论点的能力

【能力定位】初中语文教学大纲要求写议论文要做到“发表自己的看法 ,用一定的根据做一些简要分析”。这里所指的“看法” ,也就是议论文的“观点”。观点是从某一角度或立场出发对事物的看法。在议论文中就是“论点” ,即作者对议论的问题提出的见解和主张。观点是议论文的灵魂。观点形式上应该是明确的判断 ,是作者看法的完整陈述 ,观点要言之有理。提炼观点就是将所议论的事情或现象或材料用心琢磨 ,使其精练 ,提取出自己的正确的见解和主张。提炼论点是写议论文的最根本的一项能力。初中学生在评价事理、观察现象、分析材料中提炼观点的…     

第二十节 看图写作的能力

【能力定位】看图写作能力 ,指根据提供的图画、图表材料 ,按要求填写字句（即“看图填空”）或写出文章（即“看图作文”）的综合性写作能力。看图作文是材料作文的一种特殊形式。因此 ,培养看图作文能力 ,除了能培养材料作文的一般能力之外 ,还有它独特的几项功能。看图写作能力的考察 ,是对审题能力、识图能力、感悟能力、审美能力、鉴赏能力、联想力、想像力、艺术素养、评论能力、其他多种写作能力和思想认识水平等等诸多因素的综合考察。如果图画图表的内容涉及理科、工科的科技知识 ,那么看图写作能力将是贯穿人文科学与艺术 ,横跨社…     

第二十四节 开头结尾的能力

【能力定位】开头 ,即“起笔” ,是指从何处落笔 ,从什么话题入手 ,这是写文章的第一步 ,其实质是作者对于将写的内容的“整体性”认识的反映 ,是对生活切出的“第一刀” ,它标志着一个新的完整的结构的开始 ,“切”的角度、方式好不好 ,非同小可。结尾 ,即“收笔” ,是文章的总收束部分。它是文章主体的自然延伸 ,内容发展的必然结果 ,瓜熟蒂落 ,“止于当止”。犹如百川归海 ,飞瀑泻谷 ,要收束得拢 ,承受得住 ,涵盖得下。【要点阐释】如果说“好的开头是成功的一半”（当然 ,要“另一半”也“成功”难度可能更大） ,引人入胜就是“成功的一…     

第二十六节 创新思维的能力

【能力定位】创新思维是一种“标新立异”的思维能力。在思想正确的前提下 ,思维敢于脱出窠臼 ,求新求异 ,作文就能因之不同凡响 ,十分出彩。作文采用习惯的思维方式 ,按部就班 ,循规蹈矩 ,写得四平八稳 ,固然无可厚非 ;但若一扫“从众心理”的阴霾 ,以“举世混浊而我独清 ,众人皆醉而我独醒”的魄力、冷静、自信和执著 ,毅然揭出常识、定论、通说的疏忽、残缺乃至荒谬 ,发现并开拓出一片朝气蓬勃的思想“新大陆” ,这该是何等难能可贵！这类作文虽然目前为数不多 ,却代表着作文教改的方向 ,在大力促进素质教育的今天 ,应当努力推介这类作文…     

第二十七节 评论事物的能力

【能力定位】评论是对客观事物或问题进行评价论断 ,直陈己见的一种议论能力。评论的特点在于“评” ,或评出人物的思想精神 ,或评出事件的内涵道理 ,或评出现象的本质底蕴 ,或评出观点的价值意义 ,其主旨在于分正误 ,辨是非 ,定优劣。评论是议论说理的一项基本功 ,是初中作文能力的基础训练。评论的写作过程 ,可以深化学生的思想认识 ,培养学生比较思维、批判思维品质和创新精神 ,提高语言表达能力 ,进而提高语文整体素质 ,发展学生健美的个性与人格。【要点阐释】初中语文大纲提出 :“发表自己的看法 ,有一定的根据 ,作一些简单的分析。”…     

第二节 审清题意的能力

【能力定位】审清题意 ,即对作文题目的含义和要求给以仔细的审辨和确定 ,这是写好一篇作文的“第一要著”。目前 ,考试作文的题目 ,一般可分为命题和材料两类。无论哪一类题目 ,都要向写作者提出一定的限制要求———没有这些限制要求 ,也就没有了题目 ,从而也失去了考试的作用。审清题意 ,正确判断文题所规定的体裁、选材范围、中心思想和表现方法等 ,就能使文章的全部内容符合题目设定的条件。反之 ,审题失误 ,或者不依题立意 ,便率尔操觚 ,下笔匆匆 ,就会离题、偏题 ,甚至南辕北辙 ,劳而无功。【要点阐释】要审清题目的含义和要求 ,过好…     

第二十三节 安排顺序的能力

【能力定位】写说明文既要言之有物 ,还要言之有序。有物 ,是说有内容 ;有序 ,是说有条理 ,如果“说”得杂乱 ,“说”得无序 ,那么 ,别人对所介绍的事物还是不清楚、不明白 ,就谈不上获得了什么知识。安排好说明顺序 ,就是要根据事物存在和发展的本身条理和人们认识事物的习惯 ,考虑好哪些内容说明在先 ,哪些内容说明在后 ,恰当地组织成篇的过程。【要点阐释】安排说明的顺序 ,从外部形态说 ,属于安排文章结构层次 ;从内部形态说 ,属于组织内容的逻辑思维 ,也就是作者构思的体现 ,二者的巧妙结合和体现 ,在说明文中就叫安排说明顺序。常见的…     

第二十二节 评论感受的能力

【能力定位】评论是指具有特定议论对象的评述性文章。（见《写作大辞典》第４３２页）其形式灵活自由 ,篇幅可长可短。语言概括、准确、具体、通俗。一般要求有的放矢 ,评述精到、深刻。感受是写作主体的感官受到各种外界物（如形象、颜色、音响、气味、滋味、冷暖）的刺激所产生的一种相应的心理活动。它包括感觉 ,即人的身体和五官从客观世界得到的信息和反应 ,还包括感情 ,即把这些反应统一起来的情绪。它是通过感觉和知觉从生活中摄取感官信息 ,在与感情的同化中获得的一种智能。（参见《写作大辞典》第４３页）【要点阐释】评论文章的…     

第二十三节 日常应用的能力

【能力定位】人民群众或国家机关、企业事业单位、社会团体在日常生活、工作、生产和学习活动中所形成而经常应用的 ,并具有某些惯用格式的文体 ,就叫做应用文。作为一名中学生 ,能规范地写作这类文体 ,便具备了日常应用的写作能力。【要点阐释】一、与中学生有关的应用文体（择要列举）１．公文类 :通知、计划、总结等等。２．规章类 :规则、守则、章程等等。３．告启类 :广告、海报、喜报、启事等等。４．礼仪类 :请柬、祝辞、题词、对联等等。５．契据类 :公约、条据、合同等等。６．书表类 :申请书、志愿书、倡仪书、建议书等等。７．信…     

第二十节 完整叙事的能力

【能力定位】所谓线索 ,就是事物发展的脉络。在记叙文中 ,一篇文章需要按一定的“序”组织起来 ,这种贯穿全文始终 ,联结人物和事件的“序” ,通常称为线索。在写作记叙文时 ,安排好线索 ,将有助于突出中心思想 ,有助于结构更趋完善。叙事完整 ,就是在记叙文中交代清楚某人在某时某地因何原因做了一件什么事 ,最后结局怎样 ,即通常所说的六要素 ,全文重点放在“事”上。另外 ,叙事要有头有尾 ,前有交代 ,后应有照应。本节中还应注意的就是记叙文中的叙议结合 ,即在以记叙为主的基础上 ,恰当地穿插议论抒情 ,使文章收到画龙点睛、深化中心的…     

第二十四节 准确说明的能力

【能力定位】准确是指说明事物（事理）要求在时间、数字、范围、程度等方面都完全符合实际的一种语言表达能力。准确也是说明语言的最基本的特征。说明文的目的是给人以知识。要使你介绍的知识正确无误 ,就必须使用准确的语言解说事物 ,阐明事理。同时准确还是说明介绍的一项基本功 ,是初中作文能力的基础训练。在初中阶段 ,联系生活培养学生说明能力的序列训练分为四个专项（特征、顺序、方法、语言） ,本节的能力训练———准确地说明事物（事理）的能力就是建立在前三项基础上的训练。通过这一序列的训练 ,学生写说明文的能力已初步形成…     

第二十九节 严密论证的能力

【能力定位】严密论证的能力是指在论述过程中运用论据准确周密地证明论点真实性的一种议论能力。所谓“严密” ,是在论证的内容上体现出观点正确鲜明 ,材料真实典型 ,观点和材料统一 ;在结构上显示出构建谨严 ,条理清楚 ,层次分明 ;在语言上表现为表达准确周严。总之 ,要求在论述过程中概念要明确 ,判断要准确 ,推理要严密。严密论证是初中学生议论能力的较高要求。我们可以通过这方面的训练增强学生分析认识事物的能力 ,培养学生良好的思维品质 ,提高学生语言表达的水准 ,从而让学生的整体语文素质产生质的飞跃。【要点阐释】说理议论文的…     

第二十七节 考场操作的能力

【能力定位】历届高考语文成绩的分析提示我们 :学生高考作文与平时作文的水平大致相当。然而 ,也时而会爆出“冷门” :平时作文得心应手者 ,高考时居然会手足无措 ;反之 ,平时“稍逊风骚”者 ,却能“独领风骚”———穷原竟委 ,临场发挥是个关键。可见 ,考场操作也是需要一定能力的。当然 ,考场应付裕如 ,写起作文来遂心如愿 ,这种能力不是天上掉下来的 ,要靠长时期苦心孤诣、孜孜练笔不辍 ,才能水到渠成。因此 ,考场操作能力 ,实际上要向前延伸到考前准备。【要点阐释】一、考前准备１．“知己” :考前要对自己的实际写作水平作出清醒…     

第二十五节 修改提高的能力

【能力定位】修改提高 ,是文章初稿写就后 ,作者对草稿作进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色 ,使文章更趋完善 ,直至定稿的工作。它是提高文章质量的必要步骤 ,可以帮助作者锤炼思想、磨砺文字 ,提高写作水平 ,同时 ,也是对读者和社会负责任的表现。修改提高能力 ,一般包括作者的审读能力、系统把握能力、逻辑分析能力和语言推敲能力。【要点阐释】作者的自我审读能力是修改提高的基本能力。它是文章得以修改并提高的前提。初稿写就后 ,作者再作认真审读 ,目的是为了发现文章存在的问题 ,然后进行修改。作者的自我审读能力主要是培养自己…     

第二十八节 事理论证的能力

【能力定位】论证是用事实和道理来证明、阐述论点的一种表达能力。论证是分析事理的一项基本功 ,也是中学生写作能力的基础训练。它反映人的认识过程 ,即反映作者清晰地思考并进行严密的逻辑推理 ,从而得出合乎事理规律的结论的过程 ;论证方法体现作者驾驭语言并借助论据充分严密地论证论点的能力。事理论证的写作训练 ,可以使学生思维敏捷 ,说理透彻 ,提高语言表达能力 ,培养学生的发展思维、比较思维、批判思维等品质和想像力、创造精神。【要点阐释】初中语文大纲指出 ,写议论文要做到“发表自己的看法 ,有一定根据 ,作一些简要分析”。…