“学堂·主人·训练”教改课题第一轮实验研究成果概述

“学堂·主人·训练”教改课题立项单位是国家教委教育发展研究中心。课题于１９９９年１２月完成了第一轮实验。 一、构建形成了以“学法”指导为中心的实验教学模式： 本课题以“学法”研究为实验核心之一，形成了研究“学法指导”体系：自学整册教材、自学一个单元、自学一篇课文。自学一类课文，比较学习，高效学习，重复学习，归类学习，五步自学法等等，使学生在半年至一年中，初步形成自学习惯，初步掌握一系列自学方法并能运用这些方法解决问题，较大幅度地提高学习效率。 二、构建了以学组为单元，在班级的管理中以“自控·监控”…     

“学堂·主人·训练”课题实验成果集体奖名单

2000年 11月 6－ 8日，“学堂·主人·训练”第一轮实验全国性结题暨专家评审会在四川古蔺县隆重召开。会期，专家们认真审读了来自全国各地课题实验学校的总结报告，观看了各类教研成果，并进行了鉴定、评比，有 8所 (个 )单位荣获一等奖，有 10所 (个 )单位荣获二等奖，有 10所 (个 )单位荣获三等奖。这些单位是： 　　附：课题实验成果奖 (集体 )： 　　一等奖 (8个 )：全国中语会教改中心学术部 四川古蔺县教委教研室 广东深圳市福永中学 江苏如皋市白蒲中学 四川古蔺县中学校 四川古蔺县石宝中学 四川泸县一中 (阶段 )山东临沂三中 (阶…     

“学堂·主人·训练”理论与实践

“学堂·主人·训练”教改实验,是一个国家级教改课题。立项３年,已有２６个省市几百所学校数１０万计的师生参与实验,可见,具有广泛的群众基础。我国的教育正面临着世界科技飞速发展的挑战。因此,必须改变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念,由教师单向灌输知识的教学模式,以考试分数作为衡量教育成果惟一标准的评估方法,以及过于划一呆板的教育教学制度。“学堂·主人·训练”课题组,在实验中作出了自己的贡献,以实际行动落实了全国教育工作会议上江泽民总书记的讲话精神。“学堂·主人·训练”三者,关键在于“主人…     

导读·导思·导练——“学堂·主人·训练”教改实验素质教育程序综述

导读·导思·导练———“学堂·主人·训练”教改实验素质教育程序综述四川／兰瑞平“学堂·主人·训练———提高课堂教学效率”教改实验以“学法指导”为核心,将各大家的先进教学经验有机地科学地渗入实验中的课堂教学和有关环节,形成了课堂要以学生的积极主动学习为...     

“自主·思维学堂”的构建实践

济南市章丘区实验中学根据学校的教学实际,提出了全力打造“自主·思维学堂”的课改设想,全面开展了全校各学科共同参与的“自主·思维学堂”构建实践研究。“自主”与“思维”是辩证统一的整体,自主是思维的前提和保障,思维是自主的结果和目标。“自主·思维学堂”就是将“自主”和“思维”两要素相结合,通过教师导思导学,学生运用“立体思维”“系统思维”“转换思维”等多元思维方式学习,自主质疑、自主展示、自主合作、自主内化、自主评价,使课堂充满灵性,让师生个性张扬,不断强化和培养学生的自主学习能力和思维能力,从而使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的殿堂。     

书院改学堂——教育现代化的一个过程

书院教育属于为科举制度服务的儒学教育体系。清末,随着学堂教育的出现和对传统教育改革呼声的高涨,书院加速衰落,最终改为学堂教育。书院改学堂,有来自西方文化的影响,国家的政令、政策的监督,也有来自民间的呼声和志士仁人的努力,是中国教育现代化变革的一个重要历史过程。     

“初中教育与师专教改”课题取得阶段性成果

由徽州师专承担研究任务的“初中教育与师专教改”课题,取得了阶段性成果,日前通过了校内验收。该课题是世行贷款“师范教育发展”改革课题《安徽省基础教育中长期发展目标与师范教育改革》课题的3·4子课题。研究工作由徽州师专校长姚邦藻主持、高教研究室负责操作,参研者数千计。     

学习·工程训练——广东工业大学“数字控制机床”课程教改举措综述

综述了广东工业大学“数字控制机床”课程教改举措，通过增加工程训练，加强学生的工程意识，培养学生的综合素质。     

作文“三分”教改课题简介

作文教学“三分”（分层定标、分层训练、分层评价）教改实验是在成功教育理论指导下建立和谐的师生关系，形成良好的教育氛围。相信每一个学生都能成功，并给每一个学生以成功的希望与信心为基础，以帮助每一个学生获得作文成功（不同层次的成功）为主旨。一、因能划层，配编小组，这是作文“三分”教改实验的前提。因能划层，就是按照学生原有的写作基础水平、能力，将其划分为优、中、差三个层次，为鼓励学生，还可以依次命名为提高层、拼搏层和跃进层。二、分析定标，有的放矢，这是作文“三分”教改实验的基础。分层定标即分优、中、差…     

借鉴“课题学习”深化数学教改

本分析了日本课题学习提出的背景，研究了课题学习的内容和方式，在大量调查的基础上，联系我国国情，提出了一些观点，见解和建议。     

尊重·理解·借鉴·发展——“教育交流与教育现代化”国际研讨会综述

由浙江大学教育学院和日本亚洲教育史协会共同主办的“教育交流与教育现代化”国际研讨会,于2004年4月2日至4日在浙江杭州召开。参加此次研讨会的有来自日本、英国、韩国、中国大陆以及港台地区的80多位专家、学者和研究生,他们共提交会议论文34篇。研讨会就以下专题展开了热烈的讨论。一、全球视野下的教育交流如何从全球化的视角审视世界各国之间的教育交流,是学者们普遍关注的一个重要问题。与会代表一致认为:1.交流是一个互动的过程,中西文化的激荡和融合,必然会对教育主体的文化心态产生影响。我们要反对民族虚无主义,中国文化既需…     

学习“课程标准”展望语文教改

一、正确把握语文教育的特点 ,不断丰富学生的人文内涵　　《语文课程标准》(以下简称《标准》)从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质 ,这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《标准》在字里行间有意突出了“人文”一词 ,给我们广大语文教师一个信号 :要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵 ,追寻失落的“人文精神”。何为“人文精神”?通过学习《标准》,我们认为语文课中的“人文精神”,是教材中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化 ,是主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意…     

“网络学堂”推广教育新模式

高校网络教学是一项创新,其推广与应用模式可概括为“五个阶段,四个层次”：即创新推广分为获知、说服、决策、执行和确认五个阶段,各个阶段针对创新采纳者采取不同推广策略;应用可以分为教师利用网络发布静态信息、提供课程资源、进行师生交互、开展研究性学习等四个层次。有效的推广与应用,需要改善创新的可观察性和复杂性,让教师有外部激励与内部动机的双重驱动,并将推广实践点面结合。     

“主人教育”——富有个性的学校德育模式

社会主义教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人。随着社会经济的飞速发展 ,进入新世纪的教育思想、观念和人才的培养模式正经历着一场深刻的变革。日益激烈的竞争 ,经济、科技的全球化趋势 ,特别是信息化程度的提高 ,都将预示着 2 1世纪的公民将生活在一个开放的、多样化的 ,充满矛盾和变化的社会环境之中。然而 ,由于物质条件的优越 ,独生子女的增多 ,加之学校德育的方式方法存在着这样那样的不足 ,导致部分学生自私心理越来越严重 ,人际关系越来越紧张 ,勤劳节俭、自尊自爱观念越来越差 ,学习动力不足 ,学习坚持力不够等一系列问题。…     

“主人教育”——富有个性的学校德育模式

社会主义教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人。随着社会经济的飞速发展，进入新世纪的教育思想、观念和人才的培养模式正经历着一场深刻的变革。日益激烈的竞争，经济、科技的全球化趋势，特别是信息化程度的提高，都将预示着21世纪的公民将生活在一个开放的、多样化的，充满矛盾和变化的社会环境之中。然而，由于物质条件的优越，独生子女的增多，加之学校德育的方式方法存在着这样那样的不足。导致部分学生自私心理越来越严重，人际关系越来越紧张，勤劳节俭、自尊自爱观念越来越差，学习动力不足。学习坚持力不够等一系列问题。特别是对自己、他人、社会缺乏责任感，失去了坚定的信念和对理想的追求。这就为当前德育工作提出了一个现实的问题：如何构建一个富有个性的德育模式，才能有效地引导学生走上健康成长之路。我们认为，富有个性的“主人教育”活动能够帮助我们实现初衷。     

尝试·反思·对策——“双自主”教改经验总结

本文对"自主"学习中,教师、教材与学生的关系,教学目标的确定,课的流程与导向等问题进行了思考与回答,提出了"师生共编教材""目标讨论商定""多课型共同开设"等独到见解。     

科学训练 提高效率 培养能力——“以训练为主”教改实验总结

科学训练提高效率培养能力——“以训练为主”教改实验总结●山东省淄博市周村区实验中学刘利成沈丽华邱淑岩张希敏中学语文“以训练为主的教学基本模式”教改实验在省教研室主持下已进行了两年，我们作为第一批实验点之一，１９９５年接手教改实验，便把它定为教学改革重...     

与时俱进打造教改新天地——小学数学“自学诱导式”教改课题的理论与实践

本栏目发表的是一份“三合一”,即“理论文章+实践文章+评论文章”的综合稿。第一篇由“自学诱导式”教改课题主持人介绍课题的理论依据、基本模式及实践效果。第二篇是优秀教师关于课堂教例的展示。第三篇是资深特级教师对“自学诱导式”教改实验的总体评价。长期以来,小学数学课堂教学沿用“五环节”教学模式。这种传统的教学模式,对加强“双基”教学有一定的作用。但是,它忽视了学生的主体地位,限制了学生的自主学习,弱化了学生的能力培养,遏制了学生的创新能力,无法适应素质教育的需要。因此,唤醒学生的主体意识,塑造学生的主体个性,培养学生的主体能力,调动学生的学习积极性和创造性,构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台,已成为时代的要求。对此,“自学诱导式”教改实验作了有益和成功的探索。“自学诱导式”教改实验对学与教的策略、方法和过程,遵循规律提炼出一般性做法和程序,既便于教师掌握、运用,又在实施中逐渐使教师更新教学理念,领悟教学真谛。     

授人以渔——一个重要的教改课题

“授人以鱼”,仅供一饭之需;“授之以鱼”,则终身受用无穷。认真解决“一饭之需”与“终身受用”问题,是小学数学改革中一个应引起重视的的课题。怎样才能“授之以渔”呢?教改实践中,我对教会学生自学和学会逻辑思维作了初步的探索,现介绍如下:一、教学生自学学生学习数学的依托是数学教材,教材里严谨的叙述、合乎逻辑的指导、规范的书写、准确的图例