第二十七节 评论事物的能力

【能力定位】评论是对客观事物或问题进行评价论断 ,直陈己见的一种议论能力。评论的特点在于“评” ,或评出人物的思想精神 ,或评出事件的内涵道理 ,或评出现象的本质底蕴 ,或评出观点的价值意义 ,其主旨在于分正误 ,辨是非 ,定优劣。评论是议论说理的一项基本功 ,是初中作文能力的基础训练。评论的写作过程 ,可以深化学生的思想认识 ,培养学生比较思维、批判思维品质和创新精神 ,提高语言表达能力 ,进而提高语文整体素质 ,发展学生健美的个性与人格。【要点阐释】初中语文大纲提出 :“发表自己的看法 ,有一定的根据 ,作一些简单的分析。”…     

第二十二节 说明特征的能力

【能力定位】事物的特征 ,就是一事物区别于其他事物的标志 ,具体地说 ,就是某一事物与其他事物 ,特别是相类、相似事物的不同之处。如青城山的“幽” ,峨眉山的“秀” ,华山的“险” ,黄山的“奇” ,滇池的“阔”。写说明文 ,主要是为了把有关事物、事理介绍给别人 ,解说给别人 ,让别人获得有关的知识。但是 ,别人读了 ,了解得是否清楚 ,还要看我们是否抓住了事物特征 ,揭示了事物的本质。所以 ,写作说明文的最大难点一般不在说明顺序 ,也不在说明方法 ,主要在说明事物的特征。【要点阐释】事物的特征往往不止一个 ,仔细观察、研究、分析 ,…     

第十二节 巧设结尾的能力

【能力定位】结尾即是文章的结局 ,好的文章结尾 ,它能充分地在读者面前展示出一个广阔的思维空间 ,使作品主题得到充分发挥。人们把好文章的结尾誉为“豹尾” ,是说结尾要干脆有力。文章的结尾忌草率收兵 ,拖泥带水 ,不了了之。更忌结尾浅露 ,淡而无味。好文章的结尾作者无不在“严谨、自然、和谐、统一”的结构原则上 ,据文章的内容和表达需要出发 ,选择恰当结尾 ,给人以“余音不绝”之感。写好文章结尾是初中生写作的基本功之一 ,对于提高学生的感悟能力、创新精神和语言文字的表达技巧具有重要作用。【要点阐释】结尾是文章的一个重要组…     

第二节 拟制标题的能力

【能力定位】拟制标题的重点在“拟” ,其特点有三 :拟出材料内容的整体性 ,写作重点的明确性和选取材料的导向性。其主旨在于为供料作文的写作打好基础 ,铺平道路。拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功 ,是“观察、分析事物 ,用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。拟制标题的过程 ,可以提高学生的认识水平 ,通解文意和提炼观点的能力 ,养成学生精读的习惯 ,培养学生的发散思维 ,促进学生的创造精神和形成良好的心理品质。【要点阐释】拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。初中语文教学大纲规定的缩写、扩写、改写、读后感…     

第十二节 补续文章的能力

【能力定位】续写是一种比较特殊的写作训练方法 ,它是根据原作的题意和线索 ,把一篇文章或一篇未完结的文章进行假定性的想像和再创造而将其继续延伸或延续完篇。续写能力包括理清思维定向（或惯性）能力、合理联想和想像能力、顺理成章的结构能力。补写是将一篇文章抽走一部分 ,如开头段、结尾段、过渡段或人物描写、场面描写、细节描写等 ,然后由学习写作者按命题规定的要求将其补上 ,使文章或语段重新有机地顺接起来。补写能力除了要具备续写能力外 ,还必须有较强的从整体上把握文意、文气和语言风格的能力 ,可谓于细微处（指补写内容远…     

第二十六节 提炼论点的能力

【能力定位】初中语文教学大纲要求写议论文要做到“发表自己的看法 ,用一定的根据做一些简要分析”。这里所指的“看法” ,也就是议论文的“观点”。观点是从某一角度或立场出发对事物的看法。在议论文中就是“论点” ,即作者对议论的问题提出的见解和主张。观点是议论文的灵魂。观点形式上应该是明确的判断 ,是作者看法的完整陈述 ,观点要言之有理。提炼观点就是将所议论的事情或现象或材料用心琢磨 ,使其精练 ,提取出自己的正确的见解和主张。提炼论点是写议论文的最根本的一项能力。初中学生在评价事理、观察现象、分析材料中提炼观点的…     

第二十节 看图写作的能力

【能力定位】看图写作能力 ,指根据提供的图画、图表材料 ,按要求填写字句（即“看图填空”）或写出文章（即“看图作文”）的综合性写作能力。看图作文是材料作文的一种特殊形式。因此 ,培养看图作文能力 ,除了能培养材料作文的一般能力之外 ,还有它独特的几项功能。看图写作能力的考察 ,是对审题能力、识图能力、感悟能力、审美能力、鉴赏能力、联想力、想像力、艺术素养、评论能力、其他多种写作能力和思想认识水平等等诸多因素的综合考察。如果图画图表的内容涉及理科、工科的科技知识 ,那么看图写作能力将是贯穿人文科学与艺术 ,横跨社…     

第二十四节 开头结尾的能力

【能力定位】开头 ,即“起笔” ,是指从何处落笔 ,从什么话题入手 ,这是写文章的第一步 ,其实质是作者对于将写的内容的“整体性”认识的反映 ,是对生活切出的“第一刀” ,它标志着一个新的完整的结构的开始 ,“切”的角度、方式好不好 ,非同小可。结尾 ,即“收笔” ,是文章的总收束部分。它是文章主体的自然延伸 ,内容发展的必然结果 ,瓜熟蒂落 ,“止于当止”。犹如百川归海 ,飞瀑泻谷 ,要收束得拢 ,承受得住 ,涵盖得下。【要点阐释】如果说“好的开头是成功的一半”（当然 ,要“另一半”也“成功”难度可能更大） ,引人入胜就是“成功的一…     

第二节 审清题意的能力

【能力定位】审清题意 ,即对作文题目的含义和要求给以仔细的审辨和确定 ,这是写好一篇作文的“第一要著”。目前 ,考试作文的题目 ,一般可分为命题和材料两类。无论哪一类题目 ,都要向写作者提出一定的限制要求———没有这些限制要求 ,也就没有了题目 ,从而也失去了考试的作用。审清题意 ,正确判断文题所规定的体裁、选材范围、中心思想和表现方法等 ,就能使文章的全部内容符合题目设定的条件。反之 ,审题失误 ,或者不依题立意 ,便率尔操觚 ,下笔匆匆 ,就会离题、偏题 ,甚至南辕北辙 ,劳而无功。【要点阐释】要审清题目的含义和要求 ,过好…     

第二十一节 分析比较的能力

能力定位】分析能力 ,是将某一对象（人、事物或事理）分解成相对简单的组成部分 ,找出这些部分的本质属性及其相互关系的思维能力。比较能力 ,是将至少两个对象（人、事物或事理）进行类比或对比（对照）的思维能力。人们在学习、工作、生活或写作等等思维活动中 ,往往将分析、比较这两种思维能力结合起来 ,也就成为平时人们所说的分析比较能力或比较分析能力。比较也是人们最常用的思维方式。俄国教育家乌申斯基曾说 :“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”人们常说 :“没有比较就没有鉴别。”可见比较…     

第二十六节 创新思维的能力

【能力定位】创新思维是一种“标新立异”的思维能力。在思想正确的前提下 ,思维敢于脱出窠臼 ,求新求异 ,作文就能因之不同凡响 ,十分出彩。作文采用习惯的思维方式 ,按部就班 ,循规蹈矩 ,写得四平八稳 ,固然无可厚非 ;但若一扫“从众心理”的阴霾 ,以“举世混浊而我独清 ,众人皆醉而我独醒”的魄力、冷静、自信和执著 ,毅然揭出常识、定论、通说的疏忽、残缺乃至荒谬 ,发现并开拓出一片朝气蓬勃的思想“新大陆” ,这该是何等难能可贵！这类作文虽然目前为数不多 ,却代表着作文教改的方向 ,在大力促进素质教育的今天 ,应当努力推介这类作文…     

第二十三节 日常应用的能力

【能力定位】人民群众或国家机关、企业事业单位、社会团体在日常生活、工作、生产和学习活动中所形成而经常应用的 ,并具有某些惯用格式的文体 ,就叫做应用文。作为一名中学生 ,能规范地写作这类文体 ,便具备了日常应用的写作能力。【要点阐释】一、与中学生有关的应用文体（择要列举）１．公文类 :通知、计划、总结等等。２．规章类 :规则、守则、章程等等。３．告启类 :广告、海报、喜报、启事等等。４．礼仪类 :请柬、祝辞、题词、对联等等。５．契据类 :公约、条据、合同等等。６．书表类 :申请书、志愿书、倡仪书、建议书等等。７．信…     

第二十节 完整叙事的能力

【能力定位】所谓线索 ,就是事物发展的脉络。在记叙文中 ,一篇文章需要按一定的“序”组织起来 ,这种贯穿全文始终 ,联结人物和事件的“序” ,通常称为线索。在写作记叙文时 ,安排好线索 ,将有助于突出中心思想 ,有助于结构更趋完善。叙事完整 ,就是在记叙文中交代清楚某人在某时某地因何原因做了一件什么事 ,最后结局怎样 ,即通常所说的六要素 ,全文重点放在“事”上。另外 ,叙事要有头有尾 ,前有交代 ,后应有照应。本节中还应注意的就是记叙文中的叙议结合 ,即在以记叙为主的基础上 ,恰当地穿插议论抒情 ,使文章收到画龙点睛、深化中心的…     

第二十一节 巧设悬念的能力

【能力定位】记叙文的基本特征就是陈述事件的过程、人物活动和事物发展变化的过程 ,即开始怎样 ,经过怎样 ,后来怎样。作者在安排材料时 ,就要考虑哪些放在前面 ,哪些放在后面 ,前后之间的逻辑性是否严密 ,这就是顺序。在叙事性文章中 ,作者往往在事件的发展过程中结下一个个的“扣子” ,引起读者对故事发展和人物命运的关心 ,这就叫悬念。巧设悬念 ,文章就能达到引人入胜的境界。“文似看山不喜平” ,叙事性文章还讲究事件的波澜起伏 ,一波三折 ,曲折有致。这样的文章方能使读者的感情随着情节的发展变化而心潮激荡。【要点阐释】记叙文常…     

第二十四节 准确说明的能力

【能力定位】准确是指说明事物（事理）要求在时间、数字、范围、程度等方面都完全符合实际的一种语言表达能力。准确也是说明语言的最基本的特征。说明文的目的是给人以知识。要使你介绍的知识正确无误 ,就必须使用准确的语言解说事物 ,阐明事理。同时准确还是说明介绍的一项基本功 ,是初中作文能力的基础训练。在初中阶段 ,联系生活培养学生说明能力的序列训练分为四个专项（特征、顺序、方法、语言） ,本节的能力训练———准确地说明事物（事理）的能力就是建立在前三项基础上的训练。通过这一序列的训练 ,学生写说明文的能力已初步形成…     

第二十三节 安排顺序的能力

【能力定位】写说明文既要言之有物 ,还要言之有序。有物 ,是说有内容 ;有序 ,是说有条理 ,如果“说”得杂乱 ,“说”得无序 ,那么 ,别人对所介绍的事物还是不清楚、不明白 ,就谈不上获得了什么知识。安排好说明顺序 ,就是要根据事物存在和发展的本身条理和人们认识事物的习惯 ,考虑好哪些内容说明在先 ,哪些内容说明在后 ,恰当地组织成篇的过程。【要点阐释】安排说明的顺序 ,从外部形态说 ,属于安排文章结构层次 ;从内部形态说 ,属于组织内容的逻辑思维 ,也就是作者构思的体现 ,二者的巧妙结合和体现 ,在说明文中就叫安排说明顺序。常见的…     

第二十五节 修改提高的能力

【能力定位】修改提高 ,是文章初稿写就后 ,作者对草稿作进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色 ,使文章更趋完善 ,直至定稿的工作。它是提高文章质量的必要步骤 ,可以帮助作者锤炼思想、磨砺文字 ,提高写作水平 ,同时 ,也是对读者和社会负责任的表现。修改提高能力 ,一般包括作者的审读能力、系统把握能力、逻辑分析能力和语言推敲能力。【要点阐释】作者的自我审读能力是修改提高的基本能力。它是文章得以修改并提高的前提。初稿写就后 ,作者再作认真审读 ,目的是为了发现文章存在的问题 ,然后进行修改。作者的自我审读能力主要是培养自己…     

第二十七节 考场操作的能力

【能力定位】历届高考语文成绩的分析提示我们 :学生高考作文与平时作文的水平大致相当。然而 ,也时而会爆出“冷门” :平时作文得心应手者 ,高考时居然会手足无措 ;反之 ,平时“稍逊风骚”者 ,却能“独领风骚”———穷原竟委 ,临场发挥是个关键。可见 ,考场操作也是需要一定能力的。当然 ,考场应付裕如 ,写起作文来遂心如愿 ,这种能力不是天上掉下来的 ,要靠长时期苦心孤诣、孜孜练笔不辍 ,才能水到渠成。因此 ,考场操作能力 ,实际上要向前延伸到考前准备。【要点阐释】一、考前准备１．“知己” :考前要对自己的实际写作水平作出清醒…     

第二十五节 综合说明的能力

【能力定位】综合说明是将不同种类的说明方法有机融合在一起对事物（事理）进行说明的能力。综合的特点在于“合” ,一篇说明文往往要运用多种说明方法才能对事物或事理解说得准确、明白。综合说明是写作说明文的一项基本要求 ,也是初中作文能力的最基础的训练。有人把“过河”比作说明目的 ,把说明方法比作过河的“桥” ,没有了说明方法的“桥” ,“过河”的目的就是一句空话 ,而恰当的说明方法就是一座理想的“桥”。一篇好的说明文 ,常常运用综合说明的方法 ,或以时间为序 ,或以空间为序 ,或以逻辑为序 ,着重说明事理的本质特点 ,分析事…     

第二十八节 事理论证的能力

【能力定位】论证是用事实和道理来证明、阐述论点的一种表达能力。论证是分析事理的一项基本功 ,也是中学生写作能力的基础训练。它反映人的认识过程 ,即反映作者清晰地思考并进行严密的逻辑推理 ,从而得出合乎事理规律的结论的过程 ;论证方法体现作者驾驭语言并借助论据充分严密地论证论点的能力。事理论证的写作训练 ,可以使学生思维敏捷 ,说理透彻 ,提高语言表达能力 ,培养学生的发展思维、比较思维、批判思维等品质和想像力、创造精神。【要点阐释】初中语文大纲指出 ,写议论文要做到“发表自己的看法 ,有一定根据 ,作一些简要分析”。…