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某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性,才能真正形成自己独特的风格、体系。 相似文献
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正古代教育家孔子曾说过:"知之者不如好知者,好之者不如乐之者。"因此,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,就会愉快地学习,调动内在潜能,主动地克服学习上的重重困难,从而获得学习上的成功。因此,教师要善于去激发学生学习的兴趣。在数学教学中,部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致学生学得累,教师自己也教得苦,到头来学生只会按部就班地解题,动手和应用知识的能力相当低下,更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性,严重地束缚学生的个性发展,学生数学学习兴趣的培养根本无 相似文献
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如果一个教师只知道死抠课本、死搬教条和模式,只追求所谓的“共性”教学,而没有注入自己的思想、见解等,这样的教学又何来的活力和效果。因此,语文教师的教学要想体现自己的语文教学个性,就要有所创新,有所突破。 相似文献
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毛泽东同志在《实践论》中曾说:“人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果,一定要使自己的思想合于客观外界的规律性,如果不合,就会在实践中失败。”就教学来说,客观外界即师、生的实际情况。据此我首先揣摸尺度了自己的学识和教学能力;学生的水平和学习情绪等状况,然后设计自己的教学角度和教法。书法家凌士欣在谈他书法收获时曾说过:“不学古人,法无一可;尽学古人,何处驻我。”我在学习别人的教法的基础上,没有生搬别人的教法,而是摸索着走自己的路,总结出“历史自我教学法”。所谓“历史自我教学法”,即从自我开始,循着自己获取历史知识的点滴足迹去进行教学。当然,此教法会因本人的学识所限,疏露一些知识。有位学者曾说过:“没有棱角的石头最难派上用场,没有风格的教学最难吸引学 相似文献
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黄千欢 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
在现实的历史课堂中,学生喜欢历史课的并不多.那么,怎样使历史课给学生带来影响和震撼呢?
教育界有一种看法,三流的教师教知识,二流的教师教方法,一流的教师"教"思想.所以,如果教师的历史教学思想十分浅薄,或那些较好的历史教学思想还处于朦胧状态,要想把历史课上得有滋有味,给学生以精神的愉悦,让学生体验到学习的乐趣,就勉为其难了.因此,教师要想自己的历史教学拥有智慧,并给学生以享受,就得立志做一流的教师,成办-个"思想者".这就应思考教学是什么?历史及历史学究竟是什么?我们应怎样进行高效的历史教学?只有触及历史教学的底蕴,成为一个思想丰满而深刻的教师,才会使课堂教学放射出智慧的光芒,进发出创新的活力,激发学生的思维.可以设想,一个没有思想或思想贫乏的教师,一个没有个性的教师,怎么能教出(或感染)思想丰富、个性鲜明的学生? 相似文献
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吴国庆 《中学化学教学参考》2002,(7):6-8
我很喜欢听别人讲课。即使那些我不能完全听懂的课 ,我也很喜欢一边听一边琢磨 ,偷偷地去发现并学习别人的教学艺术。最近 ,我发现许多教师 ,特别是青年教师 ,听他的课 ,提不起精神来 ,要打瞌睡。究其原因 ,是因为这些青年教师跟我自己年轻时一样 ,思想上有一个误区 ,以为写在教科书上的内容 ,必须逐章逐节地讲 ,像做超声波扫描似的 ,生怕哪一点舍弃了 ,没有讲到 ,学生就学不会 ,将来学生考不出来或在实践中不知道去用 ,就是我做教师的失职。于是 ,老觉得教学时间太少 ,讲课就为了赶任务 ,每个知识点都不敢去发挥 ,去深化 ,去起到启迪学生的… 相似文献
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函授学习主要是通过学员自学去获取知识。自学中,不少人往往只知道看书,而没有记笔记的习惯,这就使学习效率大为降低。究其原因,他们认为:一、笔录太用脑筋;二、笔记太费时间;三、笔记的内容书上都有,不必再花时间抄一遍。我认为这些想法是不够妥当的。老作家巴金说:“读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想。”记笔记的过程正是理解、消化、融汇贯通别人的思 相似文献
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教育家陶行知先生说:"千教万教要教学生求真."但是,眼下一些教师不管学生有无感受与兴趣,记事就记"有意义的事",写人就写"值得学习的人",学生围着教师的指挥棒转,沿着教师的思路去选材、安排结构、确定中心,要么胡编乱造,要么给范文改头换面.总之,写出来的不是自己的真情实感,这种做法使学生失去对作文的兴趣,所以,作文教学首先要激发学生兴趣,促进个性发展. 相似文献
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陈仕宁 《新课程导学(上)》2013,(8)
随着新课程、新教材的实施,我们的教育观念必须有较大的转变,即教学中必须充分发挥学生的主体作用.为此,我对"主动参与型"化学课堂教学模式作了一些探索和实践.
一、创设教学情境,激发学习兴趣
创设教学情境的目的,主要是启发学生的思维,让学生积极主动参与教学活动,自始至终处于积极的思维状态之中,成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",最终达到我会学、我乐学的境界.主动参与型化学课堂教学,要求教师并不一味地显示自己的教学预案,而是真切灵活地关注学生的学习状况,以思想激活思想,以智慧引领智慧,以个性启发个性.注重学生自我探究,自我发现,自我学习.能够抓住学生学习中的问题和困难,生成新的适合学生学习需要的教学内容,创设有效的教学情境.因此,教师首先应从培养学生兴趣入手,激发他们的求知欲,引导他们自己去思考、去学习. 相似文献
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某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的 相似文献
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我们说得比较多的是培养学生的个性,我们关注的是让学生个性化地发展。那么,教师应不应该也有自己的个性呢?生动丰富的个性对教学、对育人有不有积极意义呢?答案当然是不言而喻的。有人说,没有教师的个性就没有学生的个性,可见,教师的个性尤显重要。 相似文献
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新课标指出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者”。新课程标准立足以人为本的教学理念。学生是学习的主人,教师起主导作用。在写作教学中,要尊重学生。张扬个性,我们就要积极引导学生用真情去感悟。用智慧去捕捉,用语言去表现,让他们用真心去营造自己多姿多彩的精神家园。这就要求教师要转变角色, 相似文献
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在目前高中诗歌教学中,无论是在教师方面,还是学生方面都存在很多的问题。那么在新的一轮课程改革的背景之下,我们要实行个性化的诗歌教学,就要求教师在课堂教学中有自己的独到的教法,也就是说教师要有自己的个性,只有这样才能培养出个性鲜明,有自己的思想的学生。那么,教师如何才能让古诗词教学的课堂充满个性呢?一、注重教师在教学过程中自身的个性化1.教师要转变教育观念,努力提升自身素养高中语文新课改以来,高中语文教材有了较大的变 相似文献
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李明远 《中小学心理健康教育》2017,(11):64-67
克林伯格认为:“在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识.”正如法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂.”在思想政治课堂教学中要真正实现师生有效对话,需要在反复的实践中不断探索,需要教师转变观念,学会调整自己,创设民主和谐的对话氛围,尊重学生的个性体验,让学生感受到课堂学习是一种平等的交流,是一种生命的呼唤.笔者结合教学实践,就思想政治课堂对话式教学的类型、特征以及如何实现课堂师生有效对话谈谈认识. 相似文献