浅谈民主开放的作文评价

作文是检验学生语文综合能力的重要方面,也是作文教学中的一个难点。传统的作文评价不能引起学生的写作兴趣,而民主开放式的作文评价对提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。作为语文教师可采用多种多样的作文讲评方式、给学生的作文打个漂亮的高分、和学生一起评价等几种手段激发学生的写作兴趣。民主开放的作文评价是提高学生作文水平的有效方法。     

谈谈作文的评价标准

为了改变目前初中作文教学中评改效果欠佳,学生对教师辛辛苦苦所作的批改和评语毫不重视的现状,也为了在作文教学中充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,我们尝试了“自评、互评、师评”相结合的作文评改方式,申报并开展了河南省教育科学“十一五”规划课题“自评、互评、师评三位一体作文评改模式探究”的实验。     

建立民主开放的作文评价模式

大部分语文教师都有过这样的痛苦经历：每次作文,老师精批细改,作文本上满是圈圈点点,可学生们拿到批改后的作文,往往只看一下分数,或留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号而已。为此改革作文评价方式势在必行,作文习作评价不单纯是对学生某次或某个阶段的作文给出一个终结性的结论，     

中美作文评价标准的比较

一、中美作文评价标准的相同之处 １．体现了相似的作文教学目标。 作文教学目标决定作文评价标准。从中美作文评价标准的规定中可以看出，中美作文教学的目标都是培养学生的书面表达能力，它要求学生能够写出符合祖国语言文字表达规范的文章。评价一篇文章的等级，均要根据谴词造句、结构布局、表达方式等方面加以判断。 语言文宇的表达能力又与学生的观察、思维、认识能力密不可分。因此在中美作文评价标准中都对此作了相关规定。我国评价标准中的“透过现象深入本质”“推理想像有独到之处”“揭示问题产生的原因”等，美国评价标准中的…     

中学作文评价标准的思考

作文评价是作文教学的一个重要环节,它决定了学生的写作取向和语文教师在作文教学中的训练重点。并对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。     

中学作文评价标准的思考

作文评价是作文教学的一个重要环节,它决定了学生的写作取向和语文教师在作文教学中的训练重点。并对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。     

开放的作文呼唤开放的作文教学

高考作文“答案是丰富多彩的”这道题的命制充分体现了着眼素质、考查能力的命题原则,给广大考生创新意识、个性展示提供了广阔的舞台,是语文全卷中的一个亮点。试题内容的开放性、话题     

初中语文作文全程评价标准厘定

作文评价是作文教学中的重要组成部分,也是作文教学中值得研究的一个问题。笔者认为当下作文评价存在两大问题：一是缺少写作过程的评价。教师评改学生的作文或者按照中考或高考的作文评价标准,或者按照自己心中的靠着长期评改形成的标准来评改,而这种评改说到底是终结性的评价,学生不清楚自己的作文是怎样获得这样的评语,为什么获得这样的评语的,在哪些方面应该肯定,哪些方面有待改进,这样也造成了作文教学的低效以及学生对作文的兴趣不高。二是评价标准抽象、甚至模糊,难于把握。中考或高考的作文评价标准是便于选拔性考试操作的,在平时的教学中若仍按照此标准,可能会造成教学的呆板,而且这种评价对写作全过程来说也是片面的,实际上,写作评价应包括写作过程评价和写作结果（即作文）评价两部分,有了过程性评价,作文的最后评价即便表述简单,也不会显得突兀、抽象。在本文中,笔者试就作文的全过程拟定评价标准。     

作文评价要突破传统标准

一、突破“主题第一”的评价标准历年的高考作文命题都有明显的思想倾向，试图以此来检验学生的思想道德品质。为了避免不及格的结局，学生在平时作文训练中就经常被灌输诸如此类的指导思想：立意要积极向上，健康乐观，不要太偏激，千万不能流露消极情绪。如２００２年全国卷的高考作文题“心灵的选择”，要求学生抒写生活中触动心灵需作出选择的事情，虽给考生“立意自定”的宽容，但实际上考生根本没有选择的余地。如果考生选择的是保全自己，或者选择时体现不出“毫不利己，专门利人”的高尚情操，这样的作文会不会得很低的分数呢？我想…     

突破作文评价的标准与方式

笔者认为,传统的作文教学评价中存在着一些问题,需要引起语文工作者的共同关注,其中一个是作文评价的标准问题,另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践,本人有以下看法。一、应该突破作文评价的标准,让评价趋向多元化传统的评价主要是从审题、立意、结构、语言、文字规范、标点符号等方面去考虑。其中一个值得探讨的就是立意问题。我们向来都讲究立意要高,认为现代中学生应该积极向上、乐观热情、朝气蓬勃,这当然没有错。然而,对于学生作文的立意也不能一味苛求。如果他们的作文在“不违背大原则”的情况下,流露出来的是压抑低沉、苦闷彷徨、灰心消极甚至不满愤怒等情感,我们也不能霸道地给予“不及格”。对此,我们需要给予更多的理解、关心与引导,不能无情地扼杀了学生写作的热情。许多人都爱读李清照的词,但如果以现在“高调立意”的标准来评判,恐怕李清照的不少词都要被列为“立意低下”而打入“冷宫”。每个人的生活环境不同,经历各异,面对生活中的问题情绪反应不同,处理问题的方法方式也多种多样。任何一个人都可能有情绪低落、悲观失望的时候,这种情绪产生的时间是谁也无法预料的,可能在少年时期、青年时期、中年及老年时期,可能在白天,也可能在黑夜。学生为什么...     

突破作文评价的标准与方式

笔者认为，传统的作文教学评价中存在着一些问题，需要引起语文工作者的共同关注，其中一个是作文评价的标准问题，另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践，本人有以下看法。     

作文教学的层次性和评价标准

最近读到两篇文章,一篇是由丛连梅老师整理的《翟暾〈“简快议论文”写作练习〉课堂实录及点评》(以下称丛文),一篇是由南开大学文学院徐江老师撰写的《评中学作文“创新”教学“幼稚病”》(以下称徐文)。丛文是课堂实录,还附有苏立康教授的点评和丛老师的心得体会。无论是点评还是心得,都给予翟老师的课充分的肯定。而徐文却相反,认为“语文界高层学术人士乃至基层的一线教师关于‘创新作文教学’观念是多么幼稚或者说是语文界‘集体不思维’”;并且进一步指出“语文界自身素质亟待提高”。作为一线教师,读了两文之后,我在思考,为什么同一…     

突破作文评价的标准与方式

笔者认为,传统的作文教学评价中存在着一些问题,需要引起语文工作者的共同关注,其中一个是作文评价的标准问题,另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践,本人有以下看法。     

开放作文评价方式提高学生写作水平的探索

教师要针对当前课堂练笔中重过程、轻评价的现状,进行评价方法有效性的初步研究,并尝试通过开放评价方式的策略,充分发挥评价的激励、导向、诊断功能,以此来树立学生的自信心,激发学生的创作热情,有效地提高学生的写作水平。     

从初中作文评价标准探讨初中作文教学的有效性

当前,中学语文教育进入了写作教学的无质、无序、无效的三无时代。所谓无质指的是写作教学基本没有公认有效严密的体系,以人教版教材为例,文章是按主题编排单元序列的,写作教学基本不在考虑的范围之内;三无的写作教学引起了广大语文教学研究者的重视,如何促进有效的写作教学,语文教育工作者做了大量的研究,比如在作文评价的研究上,就有自评自改、互评互改、自评和互评结合等模式。     

小学作文评价中学生自定评价标准的研究

传统的作文评价中存在评价主体单一,重结果性评价,轻过程性评价的弊病,本研究试图从改变评价内容,改进评价方式等方面着手,使作文评价标准成为学生写作的要求和目标,从而提高学生写作的水平,激发学生写作的兴趣,培养学生作文评价的能力。     

谈新课程标准下作文评价的改革

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：语文课程评价要“在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法”。     

高考语文作文的类型及评价标准

本文回顾恢复高考以来,高考作文的演化历程,尤其是命题形式呈多样化发展的态势。指出在现阶段,社会对高考语文作文试题类型进行划分还不统一,对作文评价标准的梳理也不够明晰。通过从内容和能力要求角度对作文试题类型进行划分和明确规范作文评价标准等工作,可以统一对各种题型考点的认知;在肯定命题工作成绩的基础上,进一步查找问题与不足,找到改革的方向和途径,使得作文命题工作做得更好。