篮球教学中学生检查和纠错能力的培养

在篮球教学中 ,由于教师、学生、教学内容、教学方法与手段等因素的相互制约 ,相互影响 ,学生在学习过程中难免会出现这样或那样的错误动作。因此 ,检查和纠正错误动作是篮球教学中不可缺少的组成部分。在篮球教学中教师不但要随时检查学生掌握技术的情况 ,还要在教会学生发现错误动作、分析产生错误原因的同时 ,培养他们纠正错误动作的能力     

体育教学中预防和纠正错误动作的方法

体育教学中,由于各种各样的原因,学生难免会产生这样或那样的错误动作。如果教师熟视无睹,不及时给予纠正,就会形成错误的动作定型。因此,每一位教师必须学会采用一些积极、有效的方法来预防和纠正错误动作。 要有效地防止和纠正错误动作,首先要分析产生错误的原因。一般讲产生错误的原由不外乎以下几种: 1.学生学习的自觉性和自信心不够。2.学生缺乏一定的身体训练水平。3.教材内容和教学方法脱离学生实际。4.周围环境与客观条件的影响。     

高校网球教学中错误技术动作的诊断与纠正

学生在网球学习中,由于各种原因不可避免地出现一些错误技术动作。这是学习任何一种运动技能的规律,只有不断纠正错误技术动作,才能形成并巩固正确技术动作。教师在网球教学过程中必须及时发现和诊断学生出现的错误技术动作,并采取积极有效的纠正对策,提高学生的网球技能。本文主要分析了网球学习中常见错误技术动作的诊断．有针对性地提出了网球教学中纠正错误技术动作的具体对策．有效提高高校网球教学的有效性。     

浅析排球教学中易犯错误动作的纠正方法

针对排球教学中易出现的错误动作,结合教学实践,提出纠正错误的方法,主要有:讲解示范法;诱导法;正误对比法;限制法;变化法;重新练习法;鼓励法;此外在纠正这些错误动作时,要善于分析产生错误的原因,有针对性地解决.     

体育教学中错误动作的分析与纠正

<正>体育教学是学校体育工作的基本形式。如果能正确地分析和纠正教学中出现的错误动作,对培养学生的学习兴趣,帮助他们掌握教材内容,提高教学质量,圆满完成课程标准的任务都有很大的促进作用。一、产生错误动作的原因分析1.产生错误动作的原因一般地说有技术、身体素质和心理方面的原因,也有教学组织和教法手段选用不当的原因。因此     

体育教学中错误动作产生的原因与纠正

在体育教学中学生出现错误动作，是由各种各样的原因导致的。因此，在纠正错误动作时，要针对学生的错误动作分析产生的原因，采取不同的纠正措施和方法，进行合理纠正。     

体育教学中如何预防和纠正错误动作

在体育教学中．由于各种原因．学生学习技术动作时难免产生这样或那样的错误．如果不及时纠正．久而久之就会形成错误的技术定型。这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术．而且也不利于学生增强体质．甚至会发生事故。因此．体育教师在体育教学中．必须善于采取有效措施预防、发现和纠正学生的错误动作．以便对症下药。提高教学质量。     

推铅球错误动作的产生原因和纠正方法浅探

几年来,我在教学与指导训练过程中,发现学生推铅球时有不少错误动作。要想使学生尽快地掌握推铅球的正确动作技术,就必须分析产生错误动作的原因。对症下药,才能从根本上解决问题。下面就这个问题,谈一点我的体会。 一、推球时持球动作不准确的原因及纠正方法 推球时持球动作不准确的原因主要有二:①持球时手指手腕过于放松;②手指手腕力量较差。如何纠正学生的错误动作呢?具体方法主要有以下几点:     

体操教学中错误动作的纠正方法

在体操教学中学生会产生这样那样的缺点和错误,如果不及时予以纠正,就会形成错误的动力定型,发展下去会影响学生技术动作的掌握,阻碍运动技能的形成和发展,同时导致伤害事故的发生。因此,教师在教学过程中,要重视纠错这一环节的教学,认真分析学生产生错误动作的原因,及时采取有效的纠正错误动作的方法,不断提高教学质量。在实际教学过程中笔者常用以下几种错误动作的纠正方法。[第一段]     

如何避免屈伸上层臂拉杠动作的错误

在进行单杠长振屈仲上教学时，发现很多的学生不是按合理的技术要求去完成动作，在直臂压杠，跟上体的技术环节上，出现“屈臂拉杠”的严重错误，导致动作失败．作曾对这错误动作进行仔细观察和分析，形成这一错误动作的原因有多种因素，但最为关键的一点是上肢，躯干不能很好的配合协调用力，以至出现动作错误。     

课程考核方式对高校学生评教结果的影响

利用统计学方法检验不同"考核方式"对老师的"评教等级"与"学生成绩"间因果关系的影响,并以"考核方式"对"学生评教"的影响做t检验。结果显示:"学生成绩"与"学生评教"之间存在相关系数极小的正相关关系;课程"考核方式"与"学生评教"有显著的负相关关系,而与学生成绩无关。区别对待不同课程考核方式的学生评教结果,有利于教学管理部门正确认识和评定教师的教学水平,激励教师积极参与教学工作。     

大学英语后进生的成因及其转化

英语后进生一直是大学英语教学的一项难题.当前大学英语教学的现状表明,英语水平未能达到大纲要求的所谓＂后进生＂大有人在,这些后进生的智力并没有问题,而是由于缺乏学习兴趣、学习方法不当等原因造成的.大学英语教师应根据后进生形成的具体原因,从教师和学生的角度入手,特别是运用情感策略,提高师生情感因素,从而培养后进生的学习兴趣,使他们认真主动地学习英语.     

大学英语口语课堂中的沉默研究

大学英语口语课堂中的沉默,是很多高校都普遍存在的一个现象.文章主要从学生和教师的角度对这一问题进行了探讨.导致大学英语口语课堂沉默的学生因素是学习动机不强与学习功底不足,而教师授课模式也可能导致口语课堂的沉默.因此,笔者认为大学英语口语教师应该不断完善教学思路,帮助学生澄清错误认识,端正学习态度.同时,应改变“输入式”教学模式,让学生多说.另外,还应改进教学方法,改善提问技巧,让学生在比较轻松的氛围中主动开口说英语,最终达到提高学生口语水平的目的.     

英语教学理念的流变及其反思

中国人从小学三年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间不可谓不长，而最终大多数收效甚微。究其原因，英语教学理念的相对滞后不能不说是一个重要因素。研究现行英语教学法的利弊，找到适合我们自己的教学模式，树立全新的教学理念，这是每位英语教师义不容辞的责任。     

思想政治课教学中不应该回避学生的问题

思想政治课教学的成效对中国社会的健康运行、经济的持久增长和社会的和谐发展有着十分重要的意义。尽管我国近年对思想政治课程的改进取得了一些成效,但在教学中学生学习的积极性仍然不高,相当多的学生仍然是抱着应付、无奈的心理来上课。造成这种情况的原因是多方面的,而其中很重要的一个原因是一些教师仍然固守陈旧的教育观念、固执地用学生厌倦的教学模式和学生痛恨的僵化呆板的机械说教来教育学生。在课堂上无视学生的提问或采用不恰当的方式敷衍、应付学生的做法到处可见,这不但无助于学生的知识提升,思维进步,还影响了学生信仰的形成与人格塑造,也使这门课程设置缺乏实效。本文对思想政治课教学中教师不能正视学生问题的后果进行了分析,并提出了解决的思路与方法,旨在帮助思想政治课教师摆正心态,改变观念,改进教法,增强思想政治课的科学性、针对性,最终提高思想政治教学的实效性。     

示范教学法在高校篮球教学中的运用

在分析篮球课示范教学法的基础上，指出运用示范教学法应注意的教学要点，以及运用现代示范教学手段，对于学生掌握动作、满足学生的不同要求、激发学生的学习热情和兴趣所起的作用；强调应根据教学对象、动作难度和教学实际，力求做到示范正确、动作优美、重点突出并与讲解密切结合。     

应用型本科程序设计课程改革

应用型本科程序设计课程教学中存在很多问题,如教师批改作业耗时耗力、教学内容太过重视语法、学生失去兴趣、编程调试能力几乎为零等．针对这些问题,结合学生的实际接受能力和培养目标,在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等教学各环节进行了改革．实例教学方式重在培养计算思维,在线评测系统作为练习和考试的平台激发学生兴趣、减轻教师负担,项目的完成．培养学生团结协作和解决问题的能力、导师制可以实现课后问题的解决等．在培养计算机应用能力的过程中,学生的计算思维、团队合作和实践能力有了显著的提高．     

高职院校思想政治理论课教学实效性：现实困境及路径选择

高职院校思想政治理论课教学实效性不强,教学效果不尽令人满意.其主要原因是：高职院校对思想政治理论课不重视,思政课教师综合素质不高,教学手段传统、单一,学生基础知识和认知能力较差,并从转变认识,提升教师素质,改进授课方式,培养学生兴趣等方面入手提出了提升思想政治理论课教学效果的具体思路.     

课堂教学倾听的常见误区及归因分析

长期以来,课堂都是教师主导的舞台,＂言说＂往往被看作教师的＂权力＂,而＂倾听＂则是学生的＂本分＂。随着教育观念的更新,教师不但意识到学生是一个个鲜活的生命体,需要被倾听,而且学生也是一种可贵的课程资源,值得被倾听。尽管如此,教师在教学中具体运用＂倾听＂这一方式时,由于诸多原因仍频频发生失误现象。本文试从教学中教师倾听运用的失误现象入手,着重分析其背后的影响因素,希望对教师有效地运用倾听艺术有所启示。     

农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例

目前发现小学生的课外阅读存在兴趣不浓,阅读方法不恰当,缺乏良好的阅读氛围等问题。它有学校、教师、家庭、社会以及学生自身方面的原因,因此,我们要优化校园阅读氛围,教给学生阅读的方法,发挥教师的导读作用,营造家庭阅读环境和浓厚的社会文化氛围,以提高小学生的课外阅读水平。