人类的起源与诞生地

人种也称种族,是指具有同一起源的人类,受迁移流动的影响,各自生活在条件极不相同的自然地理环境的适应过程中,逐渐在其体质形态等某些方面产生了一些具有遗传特征的人类群体。 人类是由动物进化来的。现代科学证明了人与猿是同祖的。人类的进化与环境演变密切相关,归属于人科的原始类人猿动物,出现在渐新世晚     

人种浅说

人类起源于动物界,与现代类人猿(猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿)由共同的原始祖先——森林古猿进化而来。现代人的学名是智人种、智人亚种,属于人科、人属。人类是一个种。根据多方面的不同的遗传特征,如肤色、发色、眼色、头型、发型、面型、鼻型、血型、身材、耳鼻唇的形态等,又可分为不同的人种。人种又称种族。多数人类学家把现代人类分为4个主要的或大的人种(一般按居住地区划分,所以又称地理人种)。     

漫谈地理人种

漫谈地理人种□张道恒／安徽阜阳城郊中学人种是世界人类种族的简称，是指人类在一定的区域内，历史上所形成的、在体质上具有某些共同遗传性状（包括肤色、眼色、发色和发型、身高、面型、头型、鼻型、血型、遗传性疾病等）的人群。人种的概念，最初于１６８４年由法国博...     

种族与民族辨析

种族具有共同的遗传特征、体质形态和巨大的地域性的人类群体。民族具有共同的语言和经济生活,以及表现于共同文化上的共同心理状态的地域性人类群体。种族与民族的相似之处,都是指一定地域性的人类群体,他们在人类发展史上受制于一定的地域空间,经历了较长的历史时期...     

地理环境对种族、民族特征的影响

在我们这个地球上,多种族形态是丰富世界的重要内容之一,也是多元文化形成的基础。美国人类学者卡尔顿·库恩将地球上的人类分成五个基本的种族。这五个种族是:高加索人种、蒙古人种、高个子澳大利亚人种(澳大利亚土著居民)、高个人刚果人种(非洲黑人)、矮个子刚果人种(非洲俾格米人)和开普兹人。其实从其肤色、头部、五官、眼睛、头发的形状等体质形态看,全球分为三大人种,即黄种人(蒙古人种)、黑种人(尼格罗人种)和白种人(欧罗巴人种)。其自然形态的形成与地理环境有着密切的关系,而地理环境与人类遗传基因是世界人种形成的两大因素,由于地理环境的不同,遗传基因的变化,发源于同一地区的人种在自然形态遗传基因上发生     

我们都是“气候人”

人的容貌、性格和行为,并非完全由人类自己主宰,这个权力有时还握在大自然的手心。人的高矮胖瘦以及容貌的红黄黑白,不仅与人的遗传有关,而且与气候也有一定的关系。气候对人种的不同打扮人类学家以皮肤颜色来区别人种,把人类划分为黄色人种、黑色人种、白色人种和棕色人种。大气中的各种物理参数,     

长成什么样,气候也可以说了算

<正>人的容貌、身材、性格和行为,虽说主要是先天因素,但并非完全由人类自己主宰,这项"权力"有时还掌握在大自然气候的"手"中。对人类的不同"打扮"人类学家以皮肤颜色来区别人种,据此,把人类划分为黄色人种、黑色人种、白色人种和棕色人种。据相关研究显示,大气中的各种物理数据,诸如气温、气压、湿度以及日照、降水等,是形成人种特征的重要因素。在欧亚大陆,可以明显地看出,越往南走,人     

中国体质人类学学科体系及其实践

体质人类学是研究人类体质特征在时间上和空间上的变化及其发展规律的科学,主要涉及四个方面:第一,通过对人类化石及现生灵长类的分析与研究,探索人类的起源,其目的是了解人类是如何、何时、为什么会成为与其他动物不同的“社会文化”的动物;第二,研究人类不同体质特征形成与分布的规律;第三,研究人体结构与功能、遗传与变异等方面;第四,运用体质人类学的研究方法,对现代人类的生产、生活的实际问题进行研究.本文梳理了国内外学者对体质人类学学科的阐释,并对当代中国体质人类学的学科体系与实践进行了分析和综述.     

“气候大帝”的神秘权力

人的容貌、性格和行为,并非完全由人类自己主宰,这个“权力”有时还握在大自然气候的手心!不同“打扮”人类学家以皮肤颜色来区别人种,把人类划分为黄色人种、黑色人种、白色人种和棕色人种。大气中的各种物理参数,诸如气温、气压、湿度以及日照、降水等,都是影响人种特征的重要因素。在欧亚大陆,可以明显看出,越往南走,人的皮肤颜色越深。赤道附近,由于光照强烈,气温又高,因此,这里大多为黑种人。黑种人有着抵御非洲酷热气候的“面目”。他们脖子短、     

从人类地域性生理差异看种族岐视的错误

种族歧视是一个由来已久的问题,尤其在白种人和黑种人之间更为明显。当前种族歧视在世界多方的关注下已有减弱的趋势,但在个别国家和地区仍是不容乐观。各人种之间的确存在着体质上的差异,但这能否作为评判种族“优”、“劣”的根据呢？下面仅从人类地域性的生理差异看这一观点的错误。现存的不同人种,在生物学上同属一个物种,它们都同处于一个发展阶段,即都是由晚期智人分化而来。人种在分化、发展过程中,产生了与自然环境相适应的生理特点,并且具有明显的地域性（虽然在有的地区已变得模糊）。从一定程度上讲,地域性生理差异是表…     

结合高中生物学教学进行人类遗传性状的调查

在高中生物学教学过程中,除了可以用玉米、果蝇等材料进行遗传学实验外,开展对人类遗传性状的调查,也是一种很好的方法。人的许多正常体质特征都是遗传的,有些是明显的孟德尔遗传。为了结合高中生物学遗传部分教学并积累我国人类正常体征的遗传资料,我们选择了九种体征,对287个家庭共973人进行了调查统计和分析,现整理如下。一、资料的来源与方法本文资料是结合中学生物学教学中的遗传基础知识,选择已知为单基因孟德尔遗传并易于观察检查的水平眼和凤眼、干耳垢和湿耳垢、游离耳垂和附着耳垂、能卷舌和不能卷舌、直发和卷发、正常色党和色盲,握手时右手在上和左手在上、直拇指和后翘拇指、ABO血型等九种体质特征,作为调查项目(见图1和图2)。     

世界人种的变迁

根据人类身体外在形态的差异 ,人类学者把现代人类分为三个主要人种 ,即黄色人种 (蒙古利亚人种 )、白色人种 (欧罗巴人种 )和黑色人种 (尼格罗人种 )。在近代西欧列强向海外殖民扩张之前 ,世界各地的人种基本上是相互隔离的。黄色人种主要居住在西伯利亚、中亚、东亚和东南亚。白色人种主要分布在欧洲、北非、中东与印度。黑色人种则集中在撒哈拉以南的非洲及少数几个太平洋海岛上。另外 ,美洲的印第安人属黄色人种。根据印第安人的神话传说以及部分学者的考古论证 ,现在绝大多数人类学者和考古学家认为美洲的最早居民是在约 4万年前威斯康…     

与体质和运动能力相关的双生子研究

双生子分析法是人类遗传学研究的经典方法,采用此法进行体质与运动能力的遗传学研究,首先要解决如遗传度公式的选择、双生子卵型的鉴别等基础问题。人类体质与运动能力的遗传学研究已有较长的历史,其领域从经典遗传流行病学发展到分子生物学,研究方法不断更新,人类对体质与运动能力遗传本质有了更深入的了解。     

试论人体毛发特性及其在进化中的意义

人类与其他灵长类动物一样都有毛发,但经过数百万年的演化,形成现代人种的毛发特征及分布特点,与人类的进化是密不可分的。这些毛发具有防护、保暖、引流、触觉、分泌、散热、御寒、调节体温等功能,以及鉴定血型、性别和年龄等作用,对研究人类的进化具有重要意义。     

文化与民族成员体质特征的适应性探讨

民族与人种是两个完全不同的概念,民族是文化规约下的人群,人种则是体质特质相似的人,生活在一定地域的人群均会受到这两个因素的影响。由于体质特征是人与生俱来的生物属性,在民族文化的建构过程中会对成员中的固有体质做出一定的适应并加以利用。当一个民族中有多人种体质并存时,该民族的文化适应往往是以人数最多的群体特征为适应对象,以确保民族文化得到稳定延续。但民族成员间的体质差异必然还会引发各式各样的社会矛盾。对待这些矛盾,只有通过民族成员间的宽容才能化解。     

对《中图法》人种类目的思考

"人种"在生物科学上是一个不存在的概念,显然在生物科学上就不会有"人种学"这一门学科,也就不存在生物科学上的人种划分。《中图法》将"人种学"作为一门生物科学类目立类显然是不科学的,更何况在人种划分中使用种族歧视性语言,这与《中图法》编制原则不相符。     

孩子和类人猿技能的比较

动物对外界的很多反应是后天的,而有些行为是遗传的,不过动物要表现出这些行为还需要受到外界的刺激。遗传的力量在人的发展中是不可否认的,先天遗传的各种人的生理构造．人类世代相传的智力、个性、体质等．人类文明所带来的人的机体的进化等．给人的后天发展提供了各种发展的可能性。从这个意义上说．也就是为什么只有人类才能区别于动物语言,具有独特及超常的思维。即使与人类最接近的“猩猩”．也不可能在人类和教育下发展成与人类相仿的智力或人类的语言,如：把黑猩猩与人类的孩子放在同一个环境里养育．或特意支教黑猩猩们说话。     

世界人种分布与地理环境

世界各地生活着不同种族的人群,这些人群在肤色、眼色、发色和发型、身高、面型、头型、鼻型、血型、遗传性疾病等方面存在着很大的差异。根据这些差异,把全球的人群划分为九大地理人种。不同地理人种之间差异的存在是由于他们生活的自然环境不同造成的。人类是自然环境的产物,是自然环境的有机组成部分。     

教育人种志再审视

教育人种志能深入理解教育的复杂性，推进教育研究的创新和深入发展。教育人种志基于人种志，作为一种研究方法，人种志的研究假设是开放的，研究情境是自然的，研究视角是整体的，研究时间是长期的，研究结论是深刻的。教育人种志契合教育研究的复杂性、情境性、比较性和反思性，对教育研究的改进具有方法论意义。从研究过程来看，教育人种志研究一般包括前期准备、进入田野、分析田野笔记和撰写研究报告四个阶段。当然，要开展好教育人种志研究，除了注意结合教育研究中主体、方法与对象的特征外，还要处理好研究的信度问题、效度问题、伦理问题和能力问题。     

自然文化的演进

自然文化是人类与自然相互作用的结晶。根据自然文化特点以及解决限制人类发展的重大问题,自然文化的演进可以划分为石器文化、农耕文化（文明）、工业文化（文明）、数字文化（文明）和生态文化（文明）五个阶段,其中生态文化（文明）是人类文化的最高级阶段。每一个阶段都有其文化特征和文化形式,都解决了限制人类发展的重大瓶颈问题,每一个问题的解决都使人类及其文化向前迈进一大步,揭示了人类认识自然、适应自然、利用自然、改造自然、遵循自然和重塑自然的过程,反映了人类的“天人合一”思想与创新实践融合的变化过程,推动了人与自然命运共同体的建立过程。