让作业评价成为学生成长的“助燃剂”

根据现代教学理念,对学生作业的评价,应以学生的个性特点为出发点,采取多元化的评价方式来评价学生的作业,突出作业评价的激励功能。在"数学作业"评价中,如何体现新课程的理念,使之充满温馨而有效。为此,我进行了一些尝试。     

有效教学 引领学生成长

建构主义学习论认为,学生的知识获得不是通过教师简单的讲授而获得,而是在一定学习情境下,通过自主探究、小组合作、汇报交流,利用必要的学习材料通过意义建构的方式获得。动机理论又告诉我们,学生能否进行有效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机,课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。在具体教学过程中,我们不妨可以多从以下几个角度进行考虑。     

多元化评价引领学生成长

品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础的．它遵循了儿童生活的规律,让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。因此,在教学中用多元的评价方式激发学生内在的参与热情．是调动学生学习积极性,主动参与、获得发展的有效途径。     

浅谈对学生数学作业的批改评价

新课程理念下的发展性评价是与教学过程并行的同等重要的过程,而评价的动态化形式对学生成长起着很大的作用。动态化评价是作业评价的一种形式。我们都知道,数学作业是检验学生学习数学知识和能力的一个重要手段。是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的重要过程。传统的数学作业评价仅仅限于批改．只是打打对错,在作业的末尾打一个分数,     

一种基于合作学习的数学作业评价方式

传统的作业评价方式几乎都是老师独自批改作业,学生订正作业,把学习评价从完整的学习活动中割裂出来,将学生排斥在作业批改之外, 使学生处于被动的、被裁决的地位．学生不仅丧失了锻炼自我鉴别、自我评价的最好机会,而且     

以正面解读来引领学生成长

在语文教学过程中,常常发现一些教者将文本中的假、恶、丑充分地挖掘出来,以此用来反衬真、善、美。这种文本的解读策略固然能在一定程度上激起学生感受真善美,但是也会潜意识地给学生造假作恶示丑提供标本。在语文教学时,应多以正面解读来引领学生成长。     

尊重学生作业的个性差异——谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

让实践性作业成为学生创造的天地

课外作业是课堂教学的延伸和扩展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。     

用往届生“作品”引领学生成长

今年,我新接手一个六年级班。开学不久,有老师反映部分学生作业存在字迹潦草、乱涂乱抹问题,于是,我决定利用保存的上几届学生的练习本,开展一次“好的学习习惯从写字开始”主题班会。班会开始,我对学生们说:“老师以前带过几届学生,保存了一些他们的练习本,想请大家看看。”说完,我拿出其中一个作文本,打开请学生们看。     

数学课堂教学的真谛在于引领学生自我成长

近年来．在新课程改革的实践过程中．我们发现：教师的教．是为了充分调动学生的主动性和积极性，使学生在丰富多彩的数学活动中．实现自由发展、自我成长。把自主的课堂还给学生、让学生主动学习．是充分发挥学生学习主体性的本质体现。那么，如何优化数学课堂教学来让学生在新型的、和谐的数学课堂上实现自我成长呢？     

让兴趣引领学生成长

这是一个阳光明媚的春日，还有几分钟．午读时间就要过去了。我让学生自由看书学习．学生们有的轻声朗读故事书，有的在小声讨论问题。有的拿着笔摘抄好词好句。我呢．不时地给学生解答疑难问题。春日的阳光照在教室里。照着整齐的桌椅．干净的地面．映着雪白的墙壁．两旁的墙上贴着激励学生努力学习的名人名言．后面的黑板报上是学生自己编辑的板报．     

学生数学学习成长档案袋评价研究初探

本文介绍了一种新的质性评价方式—档案袋评价。首先就档案袋的定义、特点等进行了分析,同时,研究探讨了数学学习成长档案袋包括的内容:学生数学学习心理档案袋、数学知识掌握档案袋、自我反思档案袋、问题解决探究能力档案袋、小组交流讨论档案袋的建立、内容设置、具体实施等问题。     

让探究引领学生成长

苏霍姆林斯曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界尤为重要。”然而，长期以来，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，使学生总是处于被动状态，学生的积极性和自主性不能充分发挥，思维也得不到很好的发展。为了适应课程改革的新形势，把创新教育落到课堂教学中，还学习的主体地位给学生，开启学生心智的大门，培养学生的问题意识，开展探究活动就显得非常重要。     

用博客引领学生成长

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”随着网络的普及，“开博”越来越成为一种时尚。它简单易用，零技术障碍，逐渐成为广大学生的最爱。我充分利用学生的这一爱好，用博客引领学生成长，开拓出班级管理的新思路，使之成为我班的一道亮丽风景。     

评价引领成长

对学生创新素养的培育,除了硬件上的保障和支持,也离不开学校对学生综合素质和个性特长进行科学评价从而予以合理的指导。由此可见,教育评价在上海市闵行中学创新素养培育实践中对教育活动具有指挥定向功能。为此,闵行中学研究并推出了《阂行中学学生成长记录—评价手册》,通过这两本手册,对学生在校期间的发展予以针对性的指导,本期刊登的是对这两本手册的介绍和使用的实践经验。     

在学生的评价中成长

当了这么多年老师,自己在学生眼中到底是什么样的呢？怀着这样的想法,我在班会课上给学生布置了一个特殊的作业——请学生用文字给我画像,让我真切地认识自己。不管是画优点还是缺点,都要用事实说话。     

以多元评价引领学生快乐成长

北京外国语大学党委书记韩震教授曾说：“思想品德本质上不是知识,不是记住了什么,背过了什么,而在于日常的践行。”可见,思想品德课最终是以学生的行为习惯,作为学业评价的主要依据,让学生的“知”“情”“意”“行”达到有机协调,使学生具有良好的思想品德和行为习惯,具有健康的心理和健全的人格。     

尊重学生作业的个性差异--谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

谈小学数学作业评价

作业评价作为教学的一个环节,对教学效果起着非常重要的作用。可当前小学数学作业评价的现状是:有的学生把作业当成一种任务来完成,既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对作业作出评价的能力,完全依赖于教师;有的老师在批改作业时,只是对作业过程或结果给出一个判定,学生在作业中的错误得不到修改和指导。随着新一轮数学教学改革的全面展开,改进作业评价的方式与方法就显得尤为重要。一、在作业评价中加强师生的情感交流在作业评价时,教师不仅要认真地给每道题一个对与错的判定,还要根据每个学生的个性特点和每次作业的具体情况,在…