关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道。改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实。     

中学数学课堂教学评价方式中的隐性控制

本文对数学课堂教学中实施隐性评价的方式和意义作了一些探讨,通过对学生的某些行为进行隐性控制,对学生进行恰当的隐性评价,以更好地开展课堂教学、顺利完成教学计划,以促进建立更科学、更人文的评价体系.     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道。改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实。[第一段]     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道．改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念．把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实：     

课堂教学评价中的隐性控制

所谓课堂教学的隐性控制,主要是指教师在教学过程中,采取间接控制或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法.在课堂教学中,教师如能恰当地加强隐性控制,则有利于课堂教学目标的有效实施,有利于提高课堂教学质量.     

形成性评价在课堂教学中的体现

教学评价是教学环节中的重要部分，科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。教学评价不应当把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，也不应当只有教师一方的参与，评价的内容，方式方法也不应当过于单一。21世纪的教师应当与时俱进，更新观念，构建科学的评价体系。     

情境适应性课堂教学评价

情境适应性课堂教学评价集中体现了现代教育评价理念,克服了当前教学评价存在的去背景化、去时间化、去个性化和去整体化现象,彰显了评价的境遇性与真实性、及时性与连续性、个体性与整体性。根据教学目标、教学内容和迁移类型的不同,教学情境可分为全开放性、半开放性和非开放性教学情境,而不同的教学情境需要不同的评价方式,因此,课堂教学评价也相应地可以分为非开放性、半开放性和全开放性情境适应性评价。     

新课标下数学课堂教学的导入艺术

一．数学课堂教学导入的重要作用导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。     

新课程课堂教学评价初探

新课程下的课堂教学怎样评价,是我们每个教育工作者应当探讨的新课题。虽然评价有不同的方式,但总的来说,新课程课堂教学的评价应该是面向未来的、发展的、动态的评价,主要体现在以下几个方面。一、是否重视学生的主动参与新课程理念下的课堂教学首先应该重视学生的主动参与,学生学得怎样,在很大程度上取决于学生的学习是积极主动的参与,还是被逼的无奈而为,以及积极参与学习时间的多与少。大量研究表明,学生参与学习的程度与参与前的素质是决定学习成绩优劣的最重要的因素。因此,我们可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与的…     

课堂教学评价标准

新课程理念下课堂教学的评价标准是：1．从教学地位看，是否变教师为中心为学生核心。主要表现在学生自主学习积极性的发挥，主体的凸显，个性的张扬，创新火花的进发。2．从培养目标看，是否变单方向发展为多方面提高。课堂教学应不分什么主科、副     

发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的核心是促进师生互动，共同发展。因此，课堂教学评价标准必须与课堂教学的改革目标统一起来，其评价应具有诊断性、形成性和建设性的功能，不仅要对课堂教学的价值做出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策。这种评价应当是热情、鲜明、坦诚、宽容而又无私的，当然，这种宽容不是纵容，不能以误人子弟、牺牲学生的发展为代价。     

课堂教学评价应关注学生行为的改变

当前,国内的课堂教学评价大多过于注重对教师的教学评价,评价教师的教学目标制定、教学内容处理、教学方法选择、教学效果达成、教学素养高低、课堂上机智灵活等等,而很少关注学生课堂的学习行为。我们知道：教学的目的是让学生学会,而不是教师在课堂上的表现如何．因此课堂教学的评价更应该围绕学生的学。就当前的教学理念来讲,课堂教学评价内容的设定应关注学生行为的改变．具体体现在以下三个方面。     

数学课堂中的评价观

数学课堂教学中的评价,指对学生的学习过程、掌握的知识质量、能力水平及贯穿其中的非智力因素,通过各种形式、方法,进行全面、全程的价值判断。旨在通过评价的正确运用,不断调节学生的心理状态、心理进程,使其自身的认知结构与课本的知识结构之间顺利地完成同化与顺应。评价是一种手段,而不是目的。无论是对智力因素的形     

新课程倡导的课堂教学评价观

当前,基础教育课程改革正在全面、广泛、深入地展开,此次课程改革从课程理论到课程标准,从课程内容到课程实施,从课程管理到课程评价,都进行了深刻的变革。课程评价改革既是此次课程改革的重要组成部分,也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主渠道,课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分,因此,搞好课堂教学评价,对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念,把新课程理念内化为课堂教学行为,使新课程的改革目标真正得以落实。所以,在一定意义上说,课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。     

谈结合本地实际的物理课堂教学评价方案的构建

一、对评价及其课堂教学评价的认识评价是主体在事实基础上对客体的价值所作的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标引导下所进行的，价值观念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值观念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深根植于对评价对象的认识之中。另外，从人类的活动序列来看，评价是更为接近实践活动的认识活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。课堂教学评价则是在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息、衡量和判断达到教学目标的程度，从而为改进教学提供依据的一个过程。[第一段]     

关注课堂教学中的“教学起点”

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点？简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。     

课堂教学的隐性管理法浅析

课堂教学的隐性管理是指教师在教学过程中，采取间接控制或通过潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法。具体讲有以下几种。     

试论课堂教学中的非正式评价

教学评价是课堂教学活动的重要环节,是对教学过程、教学结果所进行的价值判断。当今教学评价更关注教师和学生个体的进步和多方面发展的潜能。非正式评价作为课堂教学活动中教师评价学生的一种方式,它正潜移默化地对教师、学生以及课堂教学产生重要的影响。     

课堂教学中的评价

在传统的语文课堂教学中，评价的权威是老师，一贯的做法是重结果轻过程，重划一轻个性。在这样的权威与划一下，许多有个性的学生、有个性的答案都遭到了否定。因此，在课堂教学中我下放选择权，实践了课堂评价的开放，在评价手段上突出了“三个统一”。