奥林匹亚科学院的精神遗产——兼论创造性人才的培养

介绍了1902～1906年间以爱因斯坦为核心形成的奥林匹亚科学院的发起经过和活动情况,探讨了它在爱因斯坦成长发展过程中所发挥的重要作用.认为奥林匹亚科学院在爱因斯坦从一名普通大学毕业生成长为20世纪最伟大的科学巨匠过程中,发挥了不可替代的作用.奥林匹亚科学院的精神遗产是极其丰富和宝贵的,它对当前的研究生教育有着巨大的启发意义和借鉴作用.     

科学史上光辉的一页——“奥林比亚科学院”初探

举世闻名的“奥林比亚科学院”(Akademie Olympia),是爱因斯坦等人在1902年3月底创立的。它有三个主要成员,活动了三年零七个月,到1905年11月由于哈比希特和索洛文先后离开伯尔尼而停止活动。从此它就作为一份珍贵的精神财富而载入人类科学史册。在半个世纪以后,它的成     

国际数学家大会演讲词精选

国家新的数学课程标准特别强调合作交流的重要性.在合作交流中可以取长补短,更重要的是,共同探讨、切磋能在心灵碰撞中进发耀眼的火花,将每个人内在的潜能和朦胧的思想激发出来,在这种意义上,“1十1>2”!数学大师希尔伯特青年时代与好友闵可夫斯基、赫维茨每日下午在苹果树下的数学散步,爱因斯坦和好友索洛文、哈比希特组成了“奥林匹亚科学院”,以及著名数学家埃尔德什(P.Erds)一生为数学奔走于世界各地,“我的大脑敞开了!”他与数百名有名无名的数学家开展合作,产生了丰硕的成果……科学大师们给我们留下了无数合作交流的佳话.相比之下,如今有些同学为了眼前的竞争,将自己封闭在一个狭隘的自我小天地中,不愿拿自己的想法与同学交流.其实,合作交流不会使你失去什么,只能使你和同学共同进步,而且加深了友谊,何乐而不为呢? 在本文中,我们将欣赏到数学家们重视合作交流的激情演讲,学习理解他们精彩的数学观点.     

探访名人故居,追寻先贤足迹

人们常说":读万卷书,行万里路。"探访名人故居,追寻先贤足迹,不仅能开拓我们的视野,还能激发我们积极进取的精神。爱因斯坦、雨果、鲁迅等都是上个世纪了不起的人物,他们或在科学上,或在文学上,取得了杰出的成就,为后人所景仰。下面,就让我们循着三位作者的文字,一起去探访他们曾经生活过的地方……追寻爱因斯坦的瑞士足迹董仲舒①爱因斯坦是在德国出生的美国人,然而他最重要的作品《狭义相对论》,却是在瑞士首府伯尔尼诞生的。所以到伯尔尼的次日,我就去     

物理学家的错误预言——献给世界物理年

威廉·汤姆生、洛伦兹、卢瑟福、爱因斯坦、爱迪生等无疑都是科学巨匠,对人类做出了巨大贡献,我们应该记住他们的名字.但在特定的历史环境和条件制约下,他们在科学领域都有其一定程度认识上的局限性,以至做出了一些很快就被证明是错误的预言.今年是世界物理年,目的之一就是寻找人类下一个“爱因斯坦”.写这篇文章的目的就是希望我们的青少年学生热爱科学,培养批判的眼光,敢于向权威挑战.这样才可能产生“爱因斯坦”式的大科学家.一、牛顿力学是“终极理论”著名的英国物理学家威廉·汤姆生(开尔文 Kel-     

走近爱因斯坦奇迹年

1905年，在伯尔尼瑞士专利局工作的爱因斯坦在德文杂志《物理学年鉴》上发表了五篇具有划时代意义的论文，这些论文涉及从经典力学向现代物理转换的三个领域：分子动理论、狭义相对论和光量子假设．五篇论文分别是：(1)“分子体积的新测定方法”、(2)“热的分子动理论所要求的静液体中悬浮粒子的运动”、     

“玻色-爱因斯坦凝聚”及相关综合问题

2001年诺贝尔物理学奖联合授予美国科学家埃里克·康奈尔、卡尔·维曼和德国科学家沃尔夫冈·克特勒,以表彰他们根据玻色-爱因斯坦理论发现了一种新的物质状态——“碱金属原子稀薄气体的玻色-爱因斯坦凝聚(BEC)”.这三名科学家的成功发现,犹如找到了让原子“齐声歌唱”的途径,     

走出你的“舒适区”

爱因斯坦大学毕业后,应聘到瑞士伯尔尼专利局,做了一名技术审查员.当时专利局使用的是一种长腿座椅,这种座椅让不少人养成一个习惯:把座椅往后一仰,双腿搭到桌上,悠闲地审查图纸.爱因斯坦不习惯这样,他宁可紧张、聚精会神地伏案工作.他从家里带来一把锯子,把椅腿锯掉了一截,这样就可按自己的习惯,整个身子都埋在桌上的图纸中工作了.每天,他把图纸审查完,就利用节省下来的时间,进行令他着迷的物理学研究.也正是在伯尔尼工作的这段日子里,爱因斯坦取得了丰硕的科学成果:提出了光量子假设,并因此获得诺贝尔奖;相对论也是在这段时间诞生的,开创了物理学的新纪元.     

《爱因斯坦与小女孩》教学设计——苏教版第十一册第五课

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字,理解新词,能用“一面……一面”,“只好……”造句。3.理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,谦逊和平易近人的思想品格。教学过程一、设疑激趣,引入新课1.了解爱因斯坦,设问:爱因斯坦是谁?2.揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题:爱因斯坦与小女孩)3.设疑:读了课题,你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家,他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)二、初读课文,整体感知1.自读课文:用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。2.读后交流:…     

2005——国际物理年

1905年，在伯尔尼的瑞士联邦专利局任专利审查员的26岁的爱因斯坦，在德国的《物理学年刊》上发表了3篇论文，这些文章涉及光电效应、布朗运动和相对论三个领域，篇篇值得授予诺贝尔奖．物理学史上把这一年称为“爱因斯坦奇迹年”．今年是它的100周年，2004年6月10日联合国大会正式宣布：2005年为国际物理年．     

化学课也应重视形象思维的培养

形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。形象思维往往具有形象性、非逻辑性、粗略性、想象性等基本特点。形象思维与抽象思维是两种基本的思维形态,过去人们曾把它们分别划归为不同的类别,认为：“科学家用概念来思考．而艺术家则用形象来思考。”这是一种误解。形象思维并不仅仅属于艺术家,还是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。爱因斯坦著名的广义相对论的创立实际上就是起源于一个自由的想象。一天,爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上,突然想到,如果一个人自由下落,他是会感觉不到他的体重的。爱因斯坦说,这个简单的理想实验“对我影响至深．竞把我引向引力理论”。     

爱因斯坦与量子力学

“上帝不玩骰子”这是句在任何一本爱因斯坦传记里都能找到的话.它反映了爱因斯坦对量子力学始终保持着一种怀疑的态度。然而,爱因斯坦却是量子力学的奠基人之一.情况戏剧性的变化仿佛是对历史的嘲弄,可就在爱因斯坦的转变与坚持中,我们看到了一个伟大物理学家对真理的不懈追求与他执着的信念。     

论香港高等院校的自治及其对中国高教管理现行体制改革的启示

三、香港高等院校的自治 1.“大学条例”与“学院条例”是高校自治的法律保障香港高等院校在自身管理方面享有相当大的自主权,这种自主权是通过制订属于香港法律的“大学条例”与“学院条例”予以保证的。“大学条例”或“学院条例”明确宣布大学或学院为一法人团体,并规定大学(或学院)校董会为大学(或学院)的“最高之管理及执行机构”,管理及控制大学(或学院)之事务、方针及职权,控制及管理大学(或学院)之财产及财政等。“条例”还规定大学(或学院)内部各其他管理委员会     

两颗行星的交谈

印度诗人泰戈尔与德国物理学家爱因斯坦1930年首次在德国会面,他们共会面四次,时间都在1930年到1931年之间。当时两人都已是诺贝尔奖得主,泰戈尔获1913年度文学奖,爱因斯坦获1921年度物理学奖。后者的一位亲戚在聆听了两位巨匠的谈话后,将泰戈尔形容为“具有思想家头脑的诗人”,把爱因斯坦形容为“具有诗人头脑的思想家”,并说他们的对话“好似两颗行星交谈”。 1930年7月,42岁的爱因斯坦邀请70岁的泰戈尔到其柏林郊外的乡居做客。泰戈尔在一篇文章     

开心一笑

大纸篓爱因斯坦被带到普林斯顿大学他的办公室那天,有人问他需要什么工具.“我看,一张书桌或台子,一把椅子和一些纸张铅笔就行了.啊,对了,还要一个大废纸篓.”他说.“为什么要大的?”“好让我把所有的错误都扔进去.”记电话号码爱因斯坦的一位女朋友,给他打电话.末了要求爱因斯坦把她的电话号码记下来,以便以后通电话.“我的电话号码很长,挺难记.”“说吧,我听着.”爱因斯坦并没有拿起笔.“24361.”“这有什么难记的?”爱因斯坦说,“两打与十九的平方,我记住了.”开心一笑     

爱因斯坦传奇

[1]一个多世纪前,艾伯特·爱因斯坦最初在瑞士伯尔尼专利局工作。他在瑞士联邦技术学院的入学考试中不及格,便接受了评估发明创造的工作,因为有稳定的收入。[2]然而在1905年,他的发明令任何在专利局登记的专利都相形见绌。从3月到9月,他发表了5篇论文,其中任何一篇都能荣获诺贝尔奖。它们使我们对宇宙的理解发生了革命性变化。那年他26岁。[3]今年被命名为爱因斯坦年,以纪念这位物理学家取得这伟大成就100周年。没有人在如此短暂的时间内创造出如此重要和富有创意的著作。他论证了宇宙并不像它看上去那样。     

你经历过的，爱因斯坦也经历过

二十来岁，忙着租房、求职、上班、交友、兼职、恋爱、结婚、生子，这是一个大学毕业生经历的典型生活状态，也是爱因斯坦在伯尔尼经历的状态。稍微有点不同的是．爱因斯坦还有一项业余爱好：物理学。     

1905年--爱因斯坦奇迹年

1905年,在人类文明史上发生了一件令人惊讶的事件:一位在瑞士伯尔尼专利局任三级技术员的、在科学界毫无名气的阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein, 1879-1955),在这一年写了6篇文章,其中5篇发表于1905年。今年正好是这5篇文章发表的100周年,也恰好是爱因斯坦逝世50周年,物理学界一致决定把今年定为纪念爱因斯坦年和国际物理年。     

变失败群体为成功群体

古田中学是一所名不见经传的初级中学。如果是几年前,应该称其为“薄弱初中”。几年来的辛勤耕耘,古田由“薄”变“厚”了,学校工作取得了实实在在的成绩,学校招生一改“门可罗雀”、考生“泪眼进古田”的状况,连续几年,使差不多100％的学生成为合格生。古田中学成绩也许不能“步入辉煌”。由于人为造成的“生源阶梯”,他们的学生离“奥林匹充赛”金牌还有较远的路程。古田中学以后也许仍然只是一所很普通的学校。他们没有提出“古田模式”,也没有从他们的非常细致、合乎教育规律的工作中提炼出“××教育”的说法。但他们一切从实际出发,做出了成绩。当社会各界不遗余力在为“名牌学校”,“明星学生”叫好的时候,让我们把掌声也给予古田的师生们。     

2005年吉林省中考佳作选评

【文题】作文一请重温下面《安徒生与爱因斯坦:童心爱心之楷模》中的精彩语段,回首初中学习生活经历、体验,选择感受最深的一点,写一篇文章,题目自拟。美国科学散文作者奥佛拜(DennisOverbye)在2005年3月1日《纽约时报·科学时代》发表文章,题为《下一个爱因斯坦?欢迎申请》。文章写道:望子成龙的家长们,动心了吧?鼓励子女成为下一个爱因斯坦是好事,为此就要保持他们的童心,尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从“数学奥林匹克”的题海中跳出来,让他们在为应考而死记硬背的书山重压下透一口气,让他们有提问、质疑和思索的时间,让他们去接触…