浅谈高师函授教育的几个特点及其改革

高师函授教育担负着培训中学教师的重任,但由于各种原因,高师函授教育的发展不够快,因而使中学师资问题无论在数量上,还是在质量上都没有很好解决。怎样才能办好高师函授教育,我们认为,鉴于中国的与外国的、历史的与现实的高师函授教育发展的经验教训,关键一点就是正确认识高师函授教育的特点,坚持按高师函授教育的特点办事。高师函授教育的特点很多,本文就其中四点进行探讨。     

高师函授教育中教师能力的培养

高师函授的对象大部分是中小学教师,中小学教师能力的高低,关系到素质教育能否在我国基础教育中真正得到贯彻实行。因此,高师函授中培养学员的能力,至关重要。大致说来,能力可分为认知能力、创造能力、操作能力等。以此为依据,教师的能力建构可以这样去理解：认知能...     

“校地结合、校产结合”人才培养模式研究

校地结合、校产结合的人才培养模式有利于应用型本科人才的培养,有利于行业企业的发展。随着教育改革的不断深化和市场经济的进一步发展,地方院校应积极开展校地结合、校产结合,把应用型人才培养目标与地方经济社会发展相融合,在实现自身可持续发展的同时为地方经济社会、行业企业的发展做出贡献。     

“校地结合、校产结合”人才培养模式研究CSSCI

"校地结合、校产结合"的人才培养模式有利于应用型本科人才的培养,有利于行业企业的发展。随着教育改革的不断深化和市场经济的进一步发展,地方院校应积极开展"校地结合、校产结合",把应用型人才培养目标与地方经济社会发展相融合,在实现自身可持续发展的同时为地方经济社会、行业企业的发展做出贡献。     

高师函授学生二重角色的冲突与转换

高师函授的对象都是中等学校教师,他们身兼教者与学者二重角色。在工作单位,他们是受人尊敬的教师,承担“传道、授业、解惑”的重任,然而,一旦成为成人高师函授学生,教育者就变成了被教育者,身份和地位恰好颠倒过来,这势必会在认知和情感方面产生较大的落差,并引...     

高师函授学员学习态度的调查与分析

我们在参考借鉴有关研究的基础上,自行编制出高师函授学员学习态度的调查问卷。在学员面授期间,随机抽取３９６名高师函授学员进行问卷调查。调查的原始数据输入Ｆｏｘｂａｓｅ建立数据库,然后利用ＳＰＳＳｆｏｒＷｉｎｄｏｗｓ软件包进行统计处理。下面从对学习知识的...     

校地合作 突破民办高校科研瓶颈

我国民办高校由于科研师资团队不健全,重招生、轻科研,科研经费投入不足等问题,科学研究工作较为单薄,未充分发挥高校应有的功能。校地合作作为民办高校突破科研瓶颈的有效方式,加强民办高校与企业、社会、地方政府的合作,有利于推动民办高校科研工作的开展,并逐步走向常态化。     

高师成人体育函授教育创新的思考

高师成人体育函授教育教学中存在的一系列问题,严重影响了体育函授教育的发展.因此,坚持以函授学员为本,主动承担社会和时代赋予的重要使命,实现教育理念、课程设置、教育手段以及教学评价体系的综合创新,就成了高师成人体育函授教育迎接时代挑战的必然选择.     

函授教育评估应遵循的基本原则

函授教育评估应遵循的基本原则杜廷勇开展普通高校函授教育评估，首要的任务就是应及早明确评估的基本原则。这些原则是函授教育评估活动的主要依据，是评估组成员必须遵守的准则，评估的程序也必须根据这些原则进行科学的安排。在从事普通高校函授评估的实践中，笔者深切...     

西部体育训练管理体制实行竞教结合的可行性研究

本文通过访谈法、文献资料法等方法,调查体育训练管理中存在的问题,并对其予以分析。提出训练管理应走院校化的道路,进一步提高西部体育训练管理的质量。     

校地合作视阈下新农民培训模式探析

随着新农村建设的发展,成人高等教育下乡成为时代的必然趋势."校地合作"成为新农民培训可以选择的模式.文章列举了十种模式.     

探索新型管理体制 实施人才强校战略

本文分析了管理体制在高等学校人才培养中的作用和现有的管理体制与新人才观的不适应性，并对如何建立新型管理体制进行了探讨和研究．     

高校校企、校产、校地合作实践与探索

提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。增强社会服务能力,树立服务社会的意识,是高等教育自身发展的必然选择。校企、校产、校地合作是当前高校服务社会的有效途径,既能发挥高校的智力资源优势,又能实现人才培养与社会需求有效对接,必将对推动高等教育改革产生重大影响。本文阐述了当前校企、校产、校地合作的内涵和现状,结合当前已有的实践经验,提出了高校要围绕区域经济和产业发展办学,按照市场需求,调整专业结构和人才培养模式,把高校毕业生就业压力转变为人力资源优势的基本思路。     

返乡大学生职业技能培训的校地联动研究

对返乡大学生进行技能培训是提高返乡大学生创业能力,进而提高返乡大学生创业绩效的必行之举。然而,返乡大学生地处农村,与高校等培训单位联系较少,严重影响了返乡大学生技能培训工作的顺利开展。只有建立起完善的校地联动机制,才能在高校和岗位上对大学生进行综合性技能培训,才能使其在乡村创业期间随时接受培训,从而切实提高返乡大学生的创业技能。     

教师教育校地合作模式探微

“校地合作”的教师教育模式具有明确的培训宗旨。其鲜明特点是:紧扣当地需求;职责明确,地方自主性强;机动的弹性培训方案;灵活的培训场所;注重过程,强调体验学习。这种培训取得了初步实效。     

校地合作：中小学教师继续教育模式的新探索

本文针对中小学教师培训中存在的问题，提出了“校地合作”的教师继续教育模式。这种模式有明确的培训宗旨，具有主题鲜明，紧扣当地需求；职责明确，地方自主性强；机动的弹性培训方案；灵活的培训场所；注重过程，强调体验中学习提高等特点。文章根据实际运作情况，总结了其实施效果与意义。     

校地协同践习:高师院校青年教师教育者专业发展路径的新探索

青年教师教育者校地协同践习不仅是落实政府关于教师专业发展要求的具体举措,也是高师院校继续保持培养基础教育教师优势的关键切入点,更是满足高师院校青年教师教育者专业发展的创新路径。青年教师教育者校地协同践习的实施,一是需要遴选高水准的践习基地,二是制定职责明晰的运行机制和共管机制,三是研制践习效果评价方案。三者有机衔接、相互支撑,共同确保践习工作取得实效,最终促进青年教师教育者的专业发展。     

地方本科高校“校地互动”应走战略发展之路

地方本科高校要实现人才培养、科学研究和服务社会三大职能,就应把＂校地互动＂上升为学校发展战略。＂校地互动＂应遵循互惠性、主体性、层次性、市场性等原则,加强对地方和企业的科技服务、信息服务、文化及资源服务,并通过＂校地互动＂来提高学校人才培养质量和科技水平、师资队伍水平。地方本科高校应建立与地方政府、企业、行业协会的联动机制,制订＂校地互动＂绩效评价机制,推动＂校地互动＂的科学发展。