2004年高考(北京)理科综合卷生物试题评析

例 1　在以下描述中 ,可以将病毒与其他微生物相区别的是 (D)A .能够使人或动、植物患病B .没有细胞核 ,仅有核酸C .具有寄生性D .由核酸和蛋白质装配进行增殖【命题立意】本题主要考查病毒独特的生命特征。【解题思路】病毒主要由核酸和衣壳两部分组成。核酸位于病毒的内部 ,构成病毒的核心。核酸的四周由蛋白质构成的衣壳所包围。因此由蛋白质和核酸装配而进行增殖便成了病毒独特的生命特征。例 2　新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP ,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖 ,这两种物质分别被吸收到血液中的方式是 (B)A .主动运输、主…     

率差标准的确定和难度常模的建立——对2004—2009年高考北京卷的实证研究

难度常模即具有特定局部区分功能的一组组题目的按难度值排列的有序集合,其核心是难度系数与区分功能的对应关系。题目区分功能的定位是难度常模制作过程的关键一步,本研究为此划分了目标群体和临界参照群体,并结合统计和数学方法为各种区分类型设定了率差数量标准。基于上述方法,结合大量数据统计与分析,高考北京卷各个学科的难度常模得以初步建立,但其发展和完善仍留待数据的进一步积累和研究的进一步深入。     

对2008年浙江省高考数学卷概率试题的评析

自2004年高考数学浙江省自主命题以来，对于概率问题，文科有3年考大题（2004年没考），理科有4年考大题，2007年文、理科均没有考大题．试题的模型都是摸球，都放在第17题～第19题的位置，分值为12—14分，文、理科试题难度差异较明显．总体而言，概率试题难度比较平稳，难度系数一般在0．4—0．7．从概率试题的数据特点看，2004年和2006年袋（或盒子）中球的数量都是已知的，而2005年和2008年袋（或盒子）中的球的数量都是未知的，似乎很有规律．     

高考数学中考试评价的研究——基于CTT与IRT的实证比较

相关研究表明,IRT在教育考试评价中比CTT具有诸多优点。本文以某地区高考数学考试数据为基础,比较CTT与IRT在项目参数、评价方式、精度估计三个方面之间的差异。研究结果证明,在IRT下参数更容易反映观测各个项目的特征属性,IRT参数比CTT参数更具精确性,项目信息函数能更好的反映试题信息;CTT与IRT的评价方式不同,IRT下的能力分数优于CTT下的测验分数,更能反映学生能力水平;CTT与IRT精度估计不同,IRT测验信息函数和能力置信区间比CTT有更好的精度。实证展示出IRT在高考数学考试评价中的优越性,具有重要的价值和应用前景。     

基于核心素养测评框架的新高考数学全国卷试题评价研究

参考喻平、俞梦飞、李华等人的研究工作,建构并完善数学试题核心素养三级测评框架,对2020—2022年6套新高考数学全国卷的核心素养考查情况开展测评研究.运用直观比较与多元统计分析方法对核心素养的总体考查情况,核心素养各表现的考查与分布情况,核心素养各水平的考查与分布情况进行分析.发现历年新高考数学全国卷核心素养考查比重不均衡,但是各套试卷的核心素养考查分布具有显著相关性,而且历年新高考数学全国卷的命题特点具有相似性和稳定性.建议加强高考试卷核心素养考查比重的合理性研究,构建多主体一体化协同研究机制对高考试卷开展多角度系统研究.     

2004年高考语文模拟试题(下) 上海中学之卷

第I卷(选择题共42分)车事当·行步宜安便漾跃荡·翩一、(18分,每小题3分)1.下列加点字读音全部相同的一项是(A.曲解龋齿趣味是非曲直C舍弃摄取赦免退避三舍2.下列词语中没有错别字的一项是(A.文才斐然蜚声中外流言蜚语B.缠绵徘恻妄自排薄蜚短流长C.振聋发碳昏玻无能物资溃乏D.春风怡荡遗人口实百战不殆 )B.恰当档案D.便宜骄文)戳匪夷所思沸反盈天功亏一签含怡弄孙 3.依次填人下列各句横线处的词语,恰当的一项是() (l)为什么对老师的一点无心之过就那么耿耿于怀呢?其实要没有他_的要求,你又怎么会有今天的进步呢?\/一 (2)虽然你现在的水…     

基于高考质量评价体系的2020年全国卷Ⅲ生物试题分析

本文以《中国高考质量评价体系》为理论指导,对 2020 年全国理综卷Ⅲ生物试题进行分析,总结试题命制的特 点和规律,并提出今后复习备考的相应建议。     

2004年高考理综卷(浙江)生物试题评价及分析

试题着重考查了学生对生物学知识的理解能力、推理能力及实验分析能力，纯识记性内容很少。体现了《2004年理综考试说明》中所提及的5个方面的能力要求。     

普希金·通才·启示--2004年高考北京卷文学作品阅读试题解析

2004年高考北京卷文学作品阅读题,是一道文本精良、设题合理的好题。该题文本的选择,继承了2003年北京高考文学作品阅读题文本《夜雨诗意》的风格,仍是一篇文艺随笔性质的散文。该文本节选自冯骥才的《文学大师们的另一支笔》,1200余字,论说意味明显大于文学意味。深入研究它,会对新一轮高考复习提供许多有益的借鉴。原题阅读材料如下:     

“双新”背景下高考试题对教学的启示——2022年高考数学北京卷评析

2022年高考数学北京卷在数学阅读能力考查方式、数学基本思想方法考查力度等方面有突出的特点,通过试题评析对数学教学进行反思,提出高考备考中应深入研读课程标准和教材、理解数学育人价值,并通过多种途径促进学生对数学本质的理解。     

高考生物复习教学中的教材“回归”

高考生物复习教学中回归教材,可从挖掘教材中的插图资源,注重开发教材的资料分析,注意教材旁的利用以及课后练习的拓展应用入手,对学生进行知识网络的构建,强调学生能力的训练与培养,充分发挥教材应有的作用。     

基于数据包络分析模型的学习效率评价研究

本建立了评价分析在校大学生学习效率的数据包络分析模型（DEA模型），对利用该模型计算得出的学习效率值进行对比分析，进而对非DEA有效的学生提出使其达到DEA有效的可行措施，为学生提高学习效率提供参考。     

大学生考试作弊心理的调查与分析

通过调查研究,对大学生考试作弊现象运用心理学的方法与理论进行了剖析,指出大学生考试作弊现象的形成及其愈演愈烈,是外因与内因共同作用的结果。     

高考命题中的分数分布模拟与预测——难度常模的具体应用

难度常模的构建不仅带来了命题理念的转变和命题过程中控制技术的突破与改进,也大大简化了考试分数分布的模拟与预测过程。借助难度常模模拟和预测考试分数分布有两种方法:逐题比较法和分类合并法,分别适用于题目数较少与题目数较多的试卷。前者通过题目指标预估表和命题蓝图二者的比对,同时在难度常模中比对配对题目的数据预测分数分布;后者先将题目按难度和区分功能类型进行合并,再查询难度常模估取相应题目数据,计算得到各目标群体的得分情况。     

新课程标准语文科高考大纲简析

新课程语文高考大纲与高中语文课程标准的联系和区别可以从考试性质、能力要求、考试内容三个方面进行比较。高考大纲内容与课程标准基本一致,然而,“考纲”的写作要求明显高于“课标”的必修课目标,加大了写作的考试难度,选考内容也值得进一步商榷。这促使人们反思:高中语文课程究竟该怎么改?怎么考?     

基于CFA视角的高考数学试卷结构的多维度研究

本文利用验证性因素分析(CFA)对一份高考数学试卷预设能力维度模型与实测数据进行拟合,给出了试题与其所反映的潜在能力维度之间的关系。分析结果表明,试题所反映的能力维度基本符合预设的目标,但试题所考核的能力目标并不十分明显,试题质量还需要进一步提升。分析也表明,验证性因素分析是一种有效的试卷能力维度分析方法。     

中美高校招生制度比较视野下的中国高考政策探析

针对我国国情下的高考政策,简单介绍美国高校招生制度的现实基础、特征与功能取向,分析中美两国高校招生制度的共性与差异,提出我国高考政策变革面临的现实问题,高考政策变革的动因、理路、未来走向以及相关建议。     

关于“3＋X”高考的分析与教学策略

从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和科综合考试结果，其基本情况是：综合卷虽然总分有变化，但各学科占总分百分比基本不变；科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3 2”相比，“3 小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图：一是立足基础知识，突出对基础知识应用能力的考查；二是注重与生产、科技的联系。“3 小综合”考试的教学策略是：分科把关，夯实基础；分层要求，全面提高；分工协作，团体作战。其前提是转变观念，着力于学科内的综合，加强学科间的渗透，把握综合学科教学的难度和深度，注重高考信息的收集和研究。     

劳动力有效人力资本构成对经济增长的影响--基于湖北省时间序列数据的分析

本文从有效人力资本的视角出发,利用湖北省1978~2010年经济与教育方面的时间序列数据,分析了各级教育对经济发展实际影响的差异特征。在ADF检验的基础上,采用协整检验、VEC模型以及方差分解技术对各级教育对经济增长的实际贡献和动态影响进行了描述与解读。研究发现：有效人力资本对湖北省经济增长发挥了有限的促进作用,其具体影响在不同层级的有效人力资本之间存在明显的差异。要更好地发挥有效人力资本对经济增长的促进作用,一是要促进有效人力资本的深度开发,二是要提升高水平人力资本的积累水平。     

大学毕业生考研的经济行为分析——基于行为经济学的诠释

当下正是众多大学毕业生做出考验决策的关键时期,文章运用行为经济学的理论知识来分析当下大学毕业生所面临的考研与否的经济行为,并试图通过构建经济学的分析框架,即意识形态决定偏好,而偏好又受到各种条件的约束,经过各项机制包括政府政策的影响,通过竞争,明晰产权,实现均衡产出,使社会资源尤其是人力资本得以充分利用。