论高等教育评价的主客体间性

高等教育评价实际上是各评价主体与客体之间的利益冲突与协调的过程。因此,对高等教育评价主客体间性的研究,为我们进一步探讨高等教育评价主客体之间的价值对应、利益冲突关系及如何协调不同主客体间的利益奠定了基础。“主客体间性”是对“主体间性”的一种改进,它注意到了客体的能动性,即客体对主体的影响,注意到了主体与客体之间利益的优化。     

高等教育价值与评价多元化分析

在大众化高等教育阶段,高等教育评价中存在多元价值、多元评价主体和多元评价客体。本文以价值论为分析视角,分析了高等教育评价的多元化的价值基础,认为多元化的评价主体包括国家(政府)、社会、高校组织和个人,它们有不同的主体价值;多元化的评价客体包括不同类型的高等教育机构、高校组织成员等,它们也都有各自的需要和属性。多元化的价值、多元化的评价主体和客体决定了高等教育评价必然是多元化的,基于多元化价值基础的高等教育评价在进行价值判断时应遵循价值尊重、价值协商和价值引领的评价原则。     

论群体自我评价活动的机制

在群体自我评价活动中，主体从自身需要出发来看待处于客体的主体属性。群体主体以权威评价活动的“有机”形式和民众评价活动的“无机”形式对作为客体的主体进行反映。社会自我评价活动是群体自我评价活动的特殊类型。社会一心理和社会意识形式从不同方面体现着映现在社套自我评价活动中的自我意识。     

自我评价活动论纲

自我评价活动就是主体对作为客体的主体的评价活动。个体自我评价活动中主体与客体直接同一,典型地体现着自我评价活动所具有的特点。群体自我评价活动通过以群体为客体的权威评价活动和民众评价活动体现出来。社会自我评价活动是群体自我评价活动的特殊类型。自我意识就是主体关于自身的意识。自我评价活动对于自我意识由自在达到自觉具有重大意义。     

个体自我评价活动中的真义和假义

学界对一般评价活动真义多元性内涵的规定不适合个体自我评价活动,具体到个体自我评价活动中真义的多元性应该另有其内涵:同一主体对同一客体的不同属性所产生真义的多元性而非不同主体对于同一客体的同一属性所产生真义的多元性。个体自我评价活动中真义的双重性质和时间性质使真义呈现更加错综复杂的形态。     

发展性评价的认识

一、基本理念 (一)教育评价的概念 教育评价本质上是一种价值判断活动。 价值是主体需要与客体属性之间的现实关系的反映,表现为主体性与客体性的统一,表示客体的属性在多大程度上能满足主体的需要。主体需要是构成价值的客观基础,客体属性是     

课堂教学评价机制建构

本认为课堂教学评价机制主要包括两个要素：评价主体和评价客体，从而为评价主体为横向机制，以评价客体为纵向机制，构建了评价与课堂教学一体化机制模型。     

论绘画欣赏中的评价

在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约．另一方面由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验必定表现为评价性;客体在主体心理中的地位和认可程度,都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值,但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价,又有师生之间、学生之间对评价的再评价：评价既可以是外部语言的表述,也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动,逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合,以达到欣赏教学的目的。本文从三个方面对绘画欣赏中的评价进行一些探讨。     

高中美术绘画欣赏中的评价

在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特征的制约。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表达，也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，已达到欣赏教学的目的。     

高等教育质量评价中的代价问题探讨

高等教育质量评价是对高等教育质量进行价值判断并促进其提升与改进的活动, 是一个相当复杂的系统工程,不可避免地存在代价问题。高等教育质量评价代价是指由于评价价值主体需要的多样性以及评价价值客体属性的制约性,而导致的人们为选择某种（某些）评价主导价值而造成评价价值主体所承担的价值损失、牺牲,和由此引起的与评价价值主体的理想目标相悖的消极后果。高等教育质量评价的代价有各种表现,从不同角度可分为多种类型,文章主要分析了必要性代价和不必要性代价,并且对高等教育质量评价代价的产生原因进行了深入分析,最后对如何进行高等教育质量评价的代价控制进行了简要说明。     

多元性教学与创新

多元性教学是一种教学思想,是多元性哲学理念在教学中的反映。在当前情况下,多元性教学的关键是培养学生的创新素质,课堂教学是培养学生创新素质的主阵地。因此,课堂教学要特别关注多元性教学的实施。     

Community-Building in a Diverse Setting

Research demonstrates that community-building in schools is an integral aspect of student success. Based on a foundation of research findings related to the importance of implementing community-building into all aspects of a school, community-building activities, including five specific classroom strategies (parent visits class to tell about child, weekly newsletter with interactive activities, bi-monthly open-house hour where children explain school work to parents, Valentine letters filled with true compliments, and a cultural celebration unit focused on Africa), were implemented in an urban magnet school. This school was moving toward racial integration as well as implementation of a Montessori education program. As predicted from research information, incorporating community-building strategies geared at creating a welcoming climate, at improving faculty interaction, at fostering collaborative classrooms, and towards on-going and open teacher/parent communication and collaboration resulted in positive outcomes in what could have otherwise been a difficult, negative or unproductive situation.     

Consultation With Culturally Diverse Families

The traditional role of the school psychologist has focused primarily on providing services to school-age children. However, the implementation of Public Law 99-457 has resulted in an increased need for psychologists who are knowledgeable about infants, toddlers, and preschoolers with disabilities and their families (Short, Simeonsson, &; Huntington, 1990). There is also an increased demand for school psychologists to provide consultation, intervention, and parent training services that are necessary components of early intervention programs.     

Suicide Prevention with Diverse College Students

Because of a dearth of experience in preventing suicide in diverse student populations, Pace University developed a multicultural suicide prevention kit. This article details the process used to develop the kit. The rationale for approaching suicide prevention in a culturally competent manner is presented, and methods used to gain culture-specific phenomena that impact the mental health of diverse students are discussed. It is hoped this kit will encourage other colleges and universities to enhance their own suicide prevention efforts.     

信息技术多元化所带来的伦理问题

信息技术指的是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称.信息技术多元化就是信息技术的开发和使用的多样化.从其本身来说,它是一种中立的价值体系.但任何技术都是人加以开发和利用的结果,信息技术多元化的利用就会带来一些伦理上的问题,突出表现在它减少了人们之间情感交流、促进了人们思维的感性化与削减了人们的社会公德心.而解决这一问题则需要对信息技术多元化的开发利用性质进行合理界定与社会整体的努力.     

跨文化交际教学的多元复杂性

全球化的发展使得社会对于跨文化交际人才的需求越来越高.目前的跨文化交际教学会面对一些问题.“文化”和“交际”这两种概念都具有多元复杂性,一方面使得我们难以建设具有相对稳定性和普遍代表性的课程体系,另一方面由于涵盖的内容过于宽泛,容易造成教学目标不清、重点模糊的情形.要解决这些问题,首先应当彻底厘清跨文化交际学科的概念、教学的目的、课程的定位,围绕跨文化交际能力的最终目标,建立起更加实用化的教学系统.     

Environmental Correlates of Diverse Mental Abilities

The relationship between a refined measure of the home environment and four mental ability test scores: verbal, number, spatial, and reasoning was examined. The final sample for the study included 185 11-year-old boys and their parents. The Science Research Associates (SRA) Primary Mental Abilities test was administered to the boys. A newly constructed home interview schedule was developed and used to obtain responses from parents regarding the learning environment of the home. The environment was found to account for a large percentage of the variance in verbal and number ability and a moderate percentage of the variance in reasoning ability test scores. For spatial ability, the relationship with the environment was less definite. It was also found that the environment accounted for more of the variance in the mental ability scores than did a set of social status indicators and family structure variables.     

开发多样化的外语自主学习方式

随着电脑、Mp3、Mp4、手机等电子产品的普及,过去传统的用磁带学外语进行提高听说能力的情况已经很少见了,这种单一的方式已经不能适应现代化发展的要求。现在大学生随身携带的是Mp3、Mp4、电子词典、手机等小家电,小巧实用,想学就听,有时间就看,非常方便。针对学生们提出能否把外语教材配套磁带或光盘传送到Mp3、Mp4上,我们做了这方面的音频和视频格式转换工作。学生们自主学习外语的方式逐渐向多样化方向发展。