静听花开的声音——学生转化工作的几点收获

拥有正确的学生观是教师教育好学生的前提,只有没有偏见地对待每一个学生,才能在教育教学中让每一个学生得到最大限度发展,教师应学会欣赏、尊重、宽容学生,只有这样学生才能最大限度地得到属于他们自己的发展。     

对问题学生转化工作的几点思考

教育即教书育人,这里的人指的是全体学生。教师在教学过程中要去关注所有的学生,当然也包括令我们头疼的问题学生。问题学生似乎成了教师和家长的心头大患,让我们恨铁不成钢。在具体的教学中,教师应具有爱心、细心、耐心,以做好问题学生的转化工作,从而使学生获得更好的发展。     

班主任工作中关于问题学生转化的几点思考

在长期的班主任工作中,在总结自己和其他班主任工作的经验和教训的基础上,结合对教育学和心理学理论学习的一些思考,形成此文,与同仁商榷。     

关于对“问题学生”转化工作的思考

问题学生现象的存在,直接影响到学生自身和群体的全面发展,影响家庭、学校和社会的和谐。本文综合分析了问题学生形成的原因,并提出了转化问题学生的教育策略。     

关于上好文学阅读欣赏课的几点思考

教师要培养学生纯正的文学趣味、正确的鉴赏方法,从学生实际出发,尊重其习惯、认同其判断、灌输其正确的文学理念,让学生行使表达权,并从以下几方面做好相关工作.(1)尊重学生审美习惯,以学生视角解析作品;(2)尊重学生价值判断,以学生的标准评价作品;(3)倡导正确的文学观念,确保学生表达权的行使.     

“问题学生”转化之我见

素质教育要求教育者要面向全体学生,使每个学生全面发展。"问题学生"转化工作是我们班级日常工作中的一项重要工作。问题学生不完全等同于后进学生,笔者根据多年的教学经验,对"问题学生"的转化方法进行探究。     

关于“问题学生”的几点看法

问题学生的转化是学校德育工作的重点和难点,其存在具有必然性、客观性和普遍性。能否有效转化问题学生成了教育工作者的一大迫切需要解决的难题。问题学生不是天生的,教育工作者应该多分析探究教育环节中的问题。     

关于“问题学生”的管理与转化的思考

本文基于教育学,心理学原理,提出将差生的称谓改为“问题学生”,并提出了“以科学手段诊断学生行为问题,以情动人感化学生,以目标管理引导学生和以良好的社会心理环境激励学生”等一系列方法。     

关于提高学生阅读理解能力的几点思考

学生自步入三年级,阅读理解的学习呈现出了急转直下的局面:教材文本发生了变化——由重音转为重义;书写工具发生了变化——由铅笔变成钢笔;阅读要求发生了变化——不仅关注课内,更关注课外延伸。面对这些情况,学生适应需要一个过程。怎样才能提高学生的阅读能力呢?     

问题学生转化工作的四点感悟

笔者曾有十多年主管学校德育工作的经历,在每次与学生面对面地接触、交流、沟通之后,都会给自己内心带来一次新的触动,作为德育教育者,在对待学生的思想教育工作上,要遵循学生成长的客观规律,做学生的贴心朋友,尊重学生的个性发展,这样才能把德育做得更好。在遇到问题时,要有灵活多变的教育思路和方法,才能找到德育教育切入点,才能有针对性地解决问题,使我们的德育工作更有效。     

关于大专院校学生管理问题的几点思考

教育问题作为一项重要的发展问题,一直以来受到国家的重视,大专院校作为国家高等教育的重要组成部分,如何有效推动其学生管理工作的开展,是充分完善大专院校基本教育体系、推动大专院校实现可持续发展的重要基础,本文从大专院校学生的基本特点出发,分析了现阶段大专院校学生管理的难点,并提出了有针对性地加强大专院校学生管理工作的基本措施。     

关于培养学生“提出问题”的几点思考

“疑是思之源”,人们对事物产生了疑惑,发现了问题。就会去思考,去解决,认识上便有了提高。学生如果在学习过程中,能不断提出问题,在教师帮助下又能得到解决,无疑会提高学生分析问题,解决问题的能力。所以在数学教学中我们要注重培养学生“提出问题”的能力。     

关爱“问题学生”

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”.他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”.     

关爱“问题学生”

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为"问题学生"。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待"问题学生"。     

关于搞好问题学生教育的几点思考

本文就职业学校如何搞好问题学生的教育,使问题学生向良性轨道转化,从而全面提高学校教育管理水平,阐述了几点思考意见。     

转化问题学生的几点做法

在任何一所学校，在任何班级都存在着这样一个群体：他们人数虽不多，影响力却不可低估，其基本特征是——上课基本不听，作业基本不完成，纪律对其无任何约束，教育基本无效果。加上经常与校外不良青少年交往，行为习惯受到网络、社会的影响，成为令当前义务教育阶段每位教育工作者头疼的学生。他们就是常说的问题生。我想，没有哪个学生愿意成为问题生，更没有哪位学生愿意永远是问题生。只要我们能细心观察，善于教育，给他们指出符合其发展的路，对症下药，一定会收到良好的效果。以下是本人转化问题学生的几点做法，不足之处望得同行们指正：     

问题学生的转化工作点滴谈

每一个学生的身上都有闪光点,问题学生也是如此。他们更需要得到别人的关心、尊重和爱护,享受到成功的喜悦。所以,作为一名施教者,我们要摸清他们的心理特征和行为规律,并施以适当的教育方法,用自己的慧眼捕捉他们的闪光点,用自己的机智为他们创造闪光点,对他们充满信心,富有耐心,倾注全部爱心,让他们驾起自信的航船,乘风破浪,驶向理想的彼岸。     

关于加强学生工作的几点思考

高校扩招已经五年,学生工作面临许多新的挑战.面对这些挑战,高校学生工作必须确立以人为本的教育观,建立一支高素质的学生工作团队,加强学生思想政治工作,培养学生良好的思想素质和心理素质.     

浅谈“问题学生”的转化工作

近年来,重点中学和民办中学的陆续出现,尤其是各学校特色班的兴办,使得不同层次的学生从小学就开始分流,大批优生涌向这些学校和特色班。这样既严重影响了普通中学的生源质量,造成"问题学生"的比例加大。又增加了普通中学的管理难度,无形中使一些班里"问题学生"人数增多,不良影响增大。     

把师爱送给“问题学生”

面对问题学生，需要从五方面入手：保护问题学生的自尊心，把握有利的教育时机，善于捕捉问题学生的“闪光点”，运用合力，要有耐心。