中小学地方课程实施的有效策略

一、在课程的选取上,坚持时代性和本土性相结合的原则,为本地经济发展和社会进步服务。 威海作为较发达的沿海开放城市,一部分学生在思想上对外来文化盲目崇拜,对本地文化排斥和贬低。鉴于此,我们首先在初中选取了体现齐鲁文化特点的民族文化领域的地方课程学习指导书,该系列教材包括“感知民族精神”、“弘扬民族传统”、“领略民族文化”三册内容,在每册内容中都有一个专题“威海篇”,包括“廉洁勤政”、“博学多才”、“友好往来”、“威海山水”、“威海景观”、“威海英烈”、“威海风情”、“教育文化”、“艺海探珠”、“赏石艺术”等内容。全方位对威海的优秀乡土文化作了描述,重点培养学生热爱家乡、振兴家乡,进而报效祖国的思想情感。经过一年的试点,师生和家长反映强烈,收到良好的教育效果。第二年,经过论证,结合我市经济社会发展的现实需要和未来的需求。小学与初中逐步开设了信息技术、心理健康教育课程,小学开设了家政课程,受到了师生和家长的欢迎。     

北京中小学今秋开文明礼仪课

今年秋季开学，北京市各大中小学将把奥林匹克精神和明礼仪知识学习纳入课程。     

中小学地方课程建设的现状及思考

改变传统中央集权式的课程管理模式，实行国家、地方和学校三级课程管理是新一轮基础教育课程改革的重要政策。教育部《义务教育课程设置实验方案》中规定：地方课程、校本课程及综合实践活动的课时联合使用，占总课时的16％～20％。这意味着学生在九年的学习中，约有一年半的时间要学习地方课程和学校课程，这在很大程度上调动了全国各省市开发和管理地方课程的积极性。     

陕西省中小学地方课程建设规划（征求意见稿）

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，大力推进我省基础教育课程改革，合理调整中小学地方课程设置，努力构建符合素质教育要求、具有陕西特色的中小学地方课程新体系，培养有理想、     

合肥地区中小学开发地方民俗教育课程的思考

将地方民俗文化作为中小学地方特色课程,是基础教育新课程改革和地方经济与社会发展的需要。它既有利于形成地方教育和学校特色,促进学生全面发展,又有利于地方民俗文化的传承与创新。合肥市各级教育主管部门要充分认识到地方民俗文化资源的教育价值,积极利用合肥地方民俗文化资源开发中小学地方课程与校本课程,充分发挥地方民俗文化资源的育人功能。     

西北地区民族中小学地方课程文化选择研究

为了完整、全面的对我国西北地区民族中小学地方课程文化选择的相关研究进行梳理,研究从"课程文化选择"、"地方课程与文化选择"、"民族地区地方课程的文化选择"三个维度出发,对相关研究进行了分类整理。综述发现,目前对"文化"和"文化选择"概念的研究已经较为成熟,国内文化类型纷繁复杂,课程改革与文化选择关系紧密。此外,通过对地方课程中文化选择的内容、主体、标准和现状四个维度进行梳理,发现较少有专门研究西北地区民族中小学地方课程的文化选择,故有必要对其进行深入探讨和后续研究。     

地方教材建设必须紧密结合地方实际

地方课程是我国课程体系中重要组成部分,其开发与建设直接关系我国课程改革的全局,为全面提高地方课程的实施效益必要紧密结合地方实际,大力开发地方教材.近年来,江西省在开发和利用地方教材方面取得了可资借鉴的经验.     

地方戏曲艺术在中小学艺术课堂教学中的融入

戏曲作为一门表演艺术,是中华文明的瑰宝之一,其自身文化内涵可以推动中小学文化建设。近年来,随着“戏曲进校园”的深入发展,在中小学艺术课上激发学生兴趣和推广地方戏剧显得尤为重要。通过分析地方戏曲艺术融入中小学艺术课堂教学的重要性,针对存在的问题提出解决措施,从而促进中小学艺术课程与教学的发展。     

地方

河北：2009年起实施普通高中新课改;山东：严禁普通高中公布学生成绩;退休教师心系学子;福建：健全中小学教辅审读推荐机制;江西：发放首部地方课程通用教材。     

地方举措

浙江：学分制引入高中教育社会实践成必修 浙江省日前启动高中课程改革，以往只有在大学里才实行的学分制今后将被引入高中课程教育，高中学生必须修满144个学分才可毕业，文科三年最高可修到160个学分，理科最高162个学分。高中课程的学分，分为“必修课学分”和“选修课学分”两部分。参与社会实践活动列入了学生的必修学分，要求每个学生高中3年参与社区服务等实践活动不能少于十个工作日。考试方式也将改变，除了笔试，还要采用调研报告、论文、实践作品等多种形式进行学生综合素质的评估。     

地方乡土课程资源开发与利用的调查研究

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”随着我国基础教育课程改革图谋的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发利用对于墨迹课程功能和学习方式具有重要的意义。     

我国地方课程开发的模式及其改进

地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配,提升了地方的文化品味,对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意义,并确立了补充模式、审定模式、招标模式和再开发模式等几种基本模式。但也需要进行完善,并加以改进。     

关于制定《陕西省中小学地方课程建设规划（征求意见稿）》的说明

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标主要是通过课程来实现的。去年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》及新的课程标准，为了落实《纲要》精神，大力推进我省基础教育课程改革，合理调整地方课程设置，努力构建符合素质教育要求、具有陕西特色的     

实践活动课程与地方特色结合的有效探索

综合实践活动课程作为新一轮课程改革中的一个亮点，不是其它课程的辅助和附庸，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。     

地方课程资源开发的探索与实践

延至今的凤凰精神、抗洪精神是我们中华民族的宝贵财富，是建设中国先进文化的一个重要内容，值得我们继承和发扬，我们在充分考虑了地方需求和地方资源的基础上提出了地方课程“荆州文化”的研究与开发。     

地方课程评价的基本理念

基础教育三级课程势在必行 ,地方课程是其中重要的组成部分。目前 ,地方课程尚处于弱势状态 ,需要多方面的支持 ,通过具有新的内涵的地方课程评价可以促进其发展 ,评价理念的确立是首要问题。     

日本地方课程改革和教师的在职学习

日本的中小学将从2002年4月起,正式采用新的教学大纲(原语<学习指导要领>),各教科也将开展知识相融通的"综合性学习".     

地方课程管理和地方课程开发

地方课程是我国基础教育课程体系中的中间环节,是新课程的重要内容,加强地方课程管理和地方课程开发是地方课程改革的主要职责和基本任务。当前,地方课程管理的最大挑战是能力与职权的匹配,其发展的最高形态是服务,最高境界是鼓励创新。地方课程的开发应注意提高质量,形成地方特色,突出实践性、活动性和探究性,发挥地方课程的作用。     

地方课程建设:现状、问题与对策

地方课程的建设是新课改中提出的一项新举措,也是重点之一,各省市纷纷从本地实际出发,探索出各自的特色之路。但是就目前地方课程的建设现状来看,仍然存在着不少问题。本文试图客观概括我国地方课程建设的现状与存在的问题,并阐述一些个人的见解与建议。     

地方课程的开发与建设

实施地方课程，必须明确地方课程的“地方”、“地方特色”的内涵，把握地方课程开发与课程管理的关系。兰烹尊鼍不仅具有课程的一般功能，而且具有特殊的价值。地方课程的开发与建设需要地方进行整体思考和系统安排。