高校大学生生命教育的主要内容探析

对大学生生命教育进行研究和探讨,有助于大学生的成长与成才.生命教育既是保证大学生在生理、心理、社会性以及灵性得到全面均衡地发展,健康成长的必然要求,也是促进大学生把握生命真谛,努力成才的应有之义,是使大学生珍惜生命,热爱生命的迫切需要和有效之法;同时,还有助于为高校生命教育实践提供借鉴.本文从热爱生命、涵养情感、坚强意志等三个方面探析大学生生命教育的主要内容.     

大学生生命观调查及对高校大学生生命教育的思考

随着市场经济的发展,大学生生命情感冷漠、生命幸福感降低、生命价值观迷茫、生命责任务实化等异化症状开始出现。本论文采取问卷调查的形式,被试者包括我国东、南、西、北的四所高校大学生,运用比较研究的方法来深入且全面了解大学生生命观现状,在此基础上提出在高校实施生命教育的有效建议和对策。     

生命教育：让教育回家

生命教育．顾名思义就是有关生命的教育。其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己．善待自己，享受生命成长的快乐．同时也尊重他人和其他形态的生命。     

高校思想政治教育视野中的生命观教育

近些年来在我国的大学校园中时常发生大学生轻视和伤害生命的事件,大学生自杀和伤人的案件屡见不鲜,大学生的生命意识淡薄,对生命的价值认识不清。然而,我国高校思想政治教育体系中有关生命观教育的内容却非常少,所以,在高校开展生命观教育,引导大学生寻求生命的意义和价值是非常必要和紧迫的。     

生命意义视角下的高校心理健康教育

生命意义视角下的高校心理健康教育,要关注所有学生生命的长远发展,为不同的生命个体开启不同的发展方向;教师与学生相互激发与和谐共生;倡导大学生自助式心理健康教育,注重生命价值的自我体验;通过加强校园文化建设,使高校成为学生生命成长的精神家园。     

浅析大学生生命教育

针对大学生轻视和伤害生命的现象,引导大学生理解生命的价值与意义,学会热爱与尊重生命的生命教育尤显重要且迫切。我们应努力从生命教育产生的缘由和基本内涵,以及生命教育对大学生生活具有的积极意义出发,进行大学生生命教育探索。     

儒家生命观及其对大学生生命教育的意义

目前,大学生的生命教育在国内正受到日益关注,但其中大部分成果的理论支撑或来源均借鉴了西方的生命教育。儒家思想一直是我国传统思想文化的主流,其经过千百年的流传,积累了丰富的对现代人有意义的思想价值,也蕴含了诸多对当今社会具有指导意义的生命思想,充分挖掘其中的生命思想资源,有助于推动我国大学生生命教育研究的本土化进程,可为我国大学生的成长和发展提供更具针对性和更有效的帮助。     

浅析高校生命教育

大学校园自杀、他杀现象屡见不鲜,大学生生命意识淡漠,造成这种现象的很重要的因素是高校生命教育的缺失。本文介绍了生命教育的概念及内容,对高校进行生命教育的意义和紧迫性,以及高校实施生命教育的途径做了思考和分析。     

大学生生命观教育的价值思考

现实中,大学生漠视生命的现象屡见不鲜,一方面自杀、杀人事件时有发生,另一方面游戏人生、生活迷茫的现象突出.针对此状况,目前或传统的解决办法主要是通过心理干预和心理辅导来实施.实际上,出现此情况一个根源性的因素在于生命观教育的缺乏.文章以大学生生命观教育缺乏的原因分析为基础,重点探讨了生命观教育对大学生的积极意义和重要价值,期冀引发对大学生生命观教育的关注和思考.     

大学生生命教育初探

当前，大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜，引导大学生寻求生命的意义与价值，学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。兴起于20世纪60年代的生命教育因其产生的背景、缘由和基本内涵，在我国大学生生命教育方面具有积极意义，我们应努力从五方面进行大学生生命教育探索。     

大学生生命观现状与生命教育途径

为深入了解大学生生命观现状,采用自编问卷对安徽某大学600名大学生进行调查研究。结果显示：大部分大学生对生命存在认识正确,有明确的人生目标,能正确看待死亡,遇到极大挫折时不会有自杀的想法,对生命教育有较大需求,但有一部分大学生的生命观有偏差,生命态度消极、人生目标不确定、不能正确看待死亡,选择自杀作为解脱方式,对生命教育淡然。高校要通过各种途径加强大学生的生命教育,帮助大学生树立科学合理的生命观。     

高校开展生命教育的内容和途径探析

高校对学生的生命教育主要应该包括要教育学生敬畏生命、热爱生命、创造生命、超越生命。高校开展生命教育可以通过开设专门的课程传授,在思想政治理论课中倾注,在各专业课、公共课、教学管理中渗透,在各种实践活动中加强,在心理健康教育和心理咨询中维护。     

关注生命教育

生命教育不可忽视“生从何来,死往何去”,生死问题一直是人类千百年来不断追求、探索的谜。而对生死问题的科学探索却是始于现代。美国最先兴起死亡学研究,上个世纪20年代,美国学者就开始探索有关死亡的主题教育。1977年,《死亡杂志》在美国创刊。目前美国52%的医学系及78%的护理系都设有三个必修的“死亡濒临”课程。美国的作法被许多发达国家纷纷效仿。20世纪末,我国台湾教育界将死亡教育和生死教育引入整合,称为生命教育。它的主旨是:阐释生命的可贵及生命应有的尊严。台湾的生命教育共分成两个单元:一是“生命的旋律”,包括了解生命的跃…     

浅论生命教育的内涵、意义及实施路径

生命教育对于学生而言,是让他们认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的     

高扬生命的价值 吟唱生命的礼赞——生命教育初探

近几年,媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多,往往只是一些成人看来微不足道的事,便足以让孩子放弃自己的生命或剥夺他人的生命。在扼腕叹息的同时,我们不禁要问：是哪个罪魁祸首,把他们稚嫩的生命推向坟墓？对此,生命教育的缺失可能难辞其咎。     

反思当前中小学生命教育

正最近发生的一系列教育事件说明了什么呢?我们的中小学教育现在究竟出了什么问题?笔者以为,我们的中小学教育顽症多多,不解决的话,我们的新课程改革就无法开展     

高校开展生命教育的新视角

通过对高校学生生命教育的内涵解读,分析大学生在生存压力剧增、心理调适欠佳、挫折承受能力薄弱的情况下进行生命教育的重要性,提出加强生命教育师资队伍建设,充分利用课堂教学和社会实践活动实施生命教育,加强对学生心理发展的引领,以及积极整合社会、学校、家庭三者力量,建构生命教育综合体系等措施。     

生命教育：旨在生命意义的教育

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。反思不断发生的生命极端现象,意义的失落、教育的＂纯工具化＂理性成为生命失落的根本诱因,因而引导学生＂为何而生＂,帮助学生发现和创造生命的意义也就成为了生命教育的本质规定。由此,教育要唤醒生命之爱,引导学生在现实生活的积极展现中赋予生命以意义;提升自我意识,引导学生在省察自我中发现生命的意义;涵化生命情感,引导学生在良好的文化熏陶中体验生命的意义;培养坚强意志,引导学生在挑战痛苦中实现生命的意义;激发责任感,引导学生在创造性劳动实践中开创生命的意义。     

生命教育:旨在生命意义的教育

人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展.反思不断发生的生命极端现象,意义的失落、教育的“纯工具化”理性成为生命失落的根本诱因,因而引导学生“为何而生”,帮助学生发现和创造生命的意义也就成为了生命教育的本质规定.由此,教育要唤醒生命之爱,引导学生在现实生活的积极...     

试析高校德育工作中渗透生命教育内容

目前我国大学生生死观缺失现象较严重,德育要取得成效须持珍爱生命、关注生死体验的理念。要在思想政治理论课、哲学社会科学课、心理教育咨询等方面渗透生命教育内容,提供组织保障,形成有效机制。