让学生成为高中文言课程资源的开掘者

传统的高中语文文言文课堂强调课程是知识,教师是知识的授业解惑者,学生在大多数学习情况下只是课程知识的单一、纯粹的接受者。故在以往的文言文课堂教学中,教师多以课程教材为中心,实施所谓个性化、高效率的课堂教学,而学生在文言课堂上表现出的却是课堂参与意识淡薄,缺乏文言学习的兴趣。当前,新课程背景下的"师生共生"课堂则认为:"课程不仅是知识,同时也是经验、是活动;不仅是文本课程,更是体验课程。课程不只是知识的载体,同时也是师生共同探求新知的过程。学生获取新知的过程是自我建构的过程。"本文即从"师生共生"这一理论角度出发,来阐述新时代让学生开掘高中文言课程资源的积极而重要的意义,同时,对如何开掘高中文言课程资源进行有益的探究,以此来有效促进高中文言课堂中的师生共生。     

给学生创设发展的契机和空间

新的课程改革带来一个新的理念,即新的学习观,具体地说,就是学习方式的变革."转变学生的学习方式"已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务.课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式,作为一种理念指导笔者的教学.笔者就如何使学生真正成为课堂的主人,谈谈自己的看法.     

如何让语文课堂充满生机

语文教学是师生共同成长的生命历程,教师在教学设计时要真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,使课堂因灵动的"生成"而璀璨夺目。一、教师角色的转变新课程的实施、教材选择的多样化以及教材本身出现的问题,给广大教师带来了许多困惑。对教师来说,如何尽快适应新理念下的教学工作,尽快转变传统的"教书先生"的角色,则显得至关重要。     

普通高中“温馨教室”建设的探索

温馨的教育环境,会使班级呈现出积极进取、真诚关爱、宽松和谐、团结合作的氛围。"温馨教室"的建设是通过建立和谐师生关系这座桥梁拉近师生心灵,使班集体充满生机和活力。只有这样,我们的课堂才能成为师生共同成长的和谐精神家园。     

“分数除法”教材分析与教学建议

新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵，在新课程理念下，教师应该重新审视课堂提问，使课堂提问成为促进师生课堂交流，发展学生理解能力、思维能力、创造能力、探究能力的重要途径。     

浅析生成性课程与教师教学智慧的运用

课程实施是一个开放、创造、动态、生成的过程,在此过程中,不可避免地会出现生成性课程事件。新一轮基础教育课程改革的一项基本理念即关注过程,倡导教师在课堂教学中合理地利用生成性事件。生成性课程具有随机性与不可预测性,捕捉与利用这些突发的生成性课程事件,挖掘隐藏其中的价值,使其转化成为可利用的课程资源,需要提升教师驾驭课堂的能力,使课程实施过程成为教师展现教学智慧的过程,从而实现师生的共同成长。     

基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究

近年来,以"微课程"为代表的新型教学模式在教育界掀起了一股浪潮,已逐步成为现代课程体系中的一个重要补充。将"微课程"教学理念融入高校商务英语教改创新中,一方面有利于提升教师的教学视野、优化课程的资源配置;另外一方面也有利于在网络信息时代重塑师生关系,从教师主导课堂的传统模式转型升级为师生共建课堂的新型模式,从而提高大学生的参与精神和学习热情。     

校本课程建设与教学方式变革一体化实施——以南京市天正小学“我课堂”实践为例

校本课程建设与教学方式变革一体化实施是当前学校课程与教学发展的必然要求,南京市天正小学的"我课堂"建设就是一体化建设的一种实践方式。"我课堂"是课程内容之我与教学方式之我的有机统一,其目的是使课堂成为师生共同成长的场域。     

让语文课成为道德教育的课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出了"使获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程"的课改目标,并进一步强调了"教学过程同时也是德育过程"的理念.语文课堂是如何实现"道德教育"的目标而成为"道德课堂"呢?如何让师生过有道德的语文课堂生活呢?     

开放式环境下日语交际互动课堂略论

本文针对日语教学中存在的弊端,通过对日语课堂的本质的深度思考和具体案例的剖析,提出了将交际互动课堂作为解决方案的观点。交际互动课堂教学模式变单一的老师"灌输式"教学为"师生共同探讨"的民主式教学。通过师生、生生以及和教学资源的互动,形成一个真正的"学习共同体",充分体现了现代教育理念,有利于学生的个性化发展,从而达到语言交际的目的,使学生在课堂真正完成对语言的实践;提升日语教学品质,发展学生的日语素质,使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程,从而使课程具有动态的、发展的特点,使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

在历史课堂教学中增强师生的互动性

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教育工作者提出了新的更高的要求。我们一直在努力改变陈旧的教学模式,走与学生探究、合作学习之路。在研讨型为主体的课堂教学模式中,师生共同研讨是贯穿整个课堂教学的主体形式。这一模式目的是使学生的学习过程由单向流动变成双向交流。但我们积极参与历史课堂讨论时,往往会遇到尽管老师费尽口舌学生仍是无动于衷、开动不起来,那么如何使师生的互动动起来呢？     

如何使小学数学课堂的师生互动更有效

师生互动是新课程一直强调的理念。这种新的教学理念,就要求教师给学生创设互动的环境,让学生成为课堂的主体,而教者只能成为课堂的主导者、学生学习的引路人。那么,在小学数学课堂中如何能使师生进行有效的互动,并促进学生的学习呢？现结合自己的教学实践谈几点思考。     

让音乐走进历史课堂

随着课程改革的进一步推进,历史教学的理念也发生了重大变化。为了使历史课堂更具丰富性、鲜活性,使历史教学更贴近新课标,让音乐走进历史课堂,为师生交往、师生互动构建教学平台,促进学生全面发展。     

聋校数学课堂教学改革的思考与探索

聋教育课程改革是聋教育领域一场深刻的变革．新的课程理念、新的评价观，强烈冲击着传统的教学观念和教师习以为常的教学方式。它要求聋校教师要了解新课程、理解新课程、走进新课程、研究新课程。在数学课堂教学实践中。必须探索以教师教学方式的转变实现学生学习方式的转变．从而真正实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学．使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活．使学生在形式多样、兴趣盎然的活动中主动发展。     

普通高中语文选修课程开发的实践探究——以知识拓展类课程《品水》为例

自从高中新课程改革全面推开,最引人关注的莫过于选修课程的开设。随着新课改的进一步实施,如何选择、开发选修课成为教育实践过程中的一大难点。笔者与部分一线教师借课改的东风,结合学校及学生实际,有针对性地开发了一门特色选修课程"品水",以此来培养学生语文能力,丰富师生精神内涵,促进高中语文教师自身的发展及理念的改变,丰富高中语文课堂。     

捕捉生成课程资源 构建动态教学课堂

长期以来，教学改革没有使教条僵化的课堂获取实质性活力。国家新一轮的基础教育课程改革已经全面启动，课改的理念日益深入人心，“让课堂焕发出生命的活力”，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”初见端倪。课程标准强调“以人的发展为本”，认为课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机     

互动源:求索生态课堂交流的灵动之美

课程改革理性反思的归宿是课堂。课堂、教师、学生,既有验证课改理念的阵地,又有理念的验证主客体,我们需要再次回望并前瞻课改理念的时候,关注语文课堂互动成效。巧"追"互动源,达成一个灵动的语文课堂是每一个语文教育工作者明智的选择。一、"互动源"之理念"互动源"是指在课堂教学"互动交流"环节阶段,教师如何寻找有效的教学设计切入点(问题或话题),亦即作者的着力处,能引起师生的共鸣,让学生聚焦该处,快速进入交流,撷取     

“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用

随着现代化教学手段的增加,传统意义上的"教师讲、学生听"的教学模式将会逐步被淘汰,如何让更多的学生参与课堂、学习课堂、调动学生课堂积极性是每一位教学工作者都在积极思考的问题。以建筑工程法律法规课程为例,阐述"雨课堂"教学模式在课程教学中的应用,通过教学手段的改变,提升课程师生互动质量,提高学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动参与,使课堂教学质量得以优化提高。     

媒体融合背景下中国现当代文学课程教学改革探究

中国现当代文学课程的教学存在教师主导课堂、对现代教育技术利用不足和教学"互主体性"未能真正实现等问题。引入媒体融合对中国现当代文学课程的教学改革、丰富该课程的教学资源、倒逼该课程构建开放的课堂、创新实践教学有积极的作用。在媒体融合背景下,通过开展网络教学、面对面课堂研讨和课后总结拓展,可以构建"线上线下"一体化的"翻转式"教学模式,使师生成为学习共同体,激发学生学习的主动性,促进教学相长。     

高中生物教学中学生自主探究活动的开展

正新一轮课程改革已在全国如火如荼地开展,与传统教学相比,最大的变革就在于更加关注学生的主体性,明确提出"以学生为中心"的教学理念,要将学习的主动权还给学生,引导学生主体参与,使课堂真正成为学生的学堂,改变以往以教师为中心的"一言堂",变成师生的"群言堂"。这样的教学理念与教学模式顺应了教育形势的发展,有效推进新课程教学改革,提高教学有效性。生物是高中