课堂教学中的评价

在传统的语文课堂教学中，评价的权威是老师，一贯的做法是重结果轻过程，重划一轻个性。在这样的权威与划一下，许多有个性的学生、有个性的答案都遭到了否定。因此，在课堂教学中我下放选择权，实践了课堂评价的开放，在评价手段上突出了“三个统一”。     

优化课堂即时评价 提高语文教学效益

在语文课堂教学中,实施有效的即时评价,有利于及时引导和调动学生积极参与下一步学习,也有利于学生心理健康成长。教师要进一步积累评价技巧,丰富评价手段,敏锐捕捉评价资源,这样才能真正实现课程标准提出的"注重过程评价,促进学生发展"的目标。     

语文的正确答案不止一个

年级越高,学生对语文越不重视,越没兴趣,这与过去理解必须统一的教学思维有很大关系,所以构建和谐高效语文课堂,必须要改变这种传统的思维模式,必须要尊重学生的个性化阅读体验。这既是新课标的明确要求,也是"以人为本"的客观需要,更是激发兴趣,提高效率的必然选择。通过个性化阅读教学来构建和谐高效语文课堂,自主预习,熟读文本是基础;创设氛围,激发兴趣是前提;个性体验,各抒己见是核心;积极评价,分层达标是保证。     

语文课堂教学应坚持动态生成式教学

目前语文课堂教学中存在着这样一种现象,课堂上教师总希望学生能回答出自己想要的或者是与课本上基本相同的答案,总希望学生在质疑时能提出自己预料中的问题,否则教师会十分着急,不知如何操作才能将学生思维尽快纳入自己设计的教学轨道之中,即使学生提出有创见的观点或者     

把“评价权”交给学生

在传统的语文教学中，教学评价权在老师手中，而评价又往往体现着教师的主观意愿。因此，教师的评价越多，给学生的思想框框也就越多。在这样的评价中，多少有个性的学生、有独特见解的答案都遭到了蛮横的否定。现代语文教学呼唤评价的开放。《语文课程标准》对评价提出了全新的理念，学生将更多地参与评价内容和评价标准的制定，加强自评互评，     

浅议有效的语文课堂教学评价语策略

正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语     

重视语文教学中的“慢艺术”助力学生成才

作为一名语文教师,在教学实践中一个最大的感受,就是当今的语文课堂节奏太快了,尤其是在一些公开课上,为了追求课堂教学的大容量、高效益,在教学时各种教学手段层出不穷,有时教师刚刚展示出一个课件,学生还没来得及仔细观察,教师就又进入到了下一个教学环节：尤其是在师生问答活动中,学生还没有进行深入思考,教师就迫不及待地对答案予以提示……这样的课堂让学生眼花缭乱、目不暇接,完全是被教师牵着鼻子走。那么,怎样才能使语文课堂节奏真正慢下来,让学生成才呢？     

浅谈小学语文教学评价的改革

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的一个非常重要的环节,为此,我们在小学语文教学中要注意有效结合评价方式,实施多元评价;重视评价期待,实施延时评价。这样就会收到好的教学评价时效。     

通过赏识教育提高语文课堂教学效率

语文课堂教学中的"赏识"是指语文教师运用欣赏、鼓励的态度去看待与评价学生,特别是在回答问题、分组讨论、写作训练等教学过程中。这种教学手段不仅能帮助学生克服畏惧心理,激发学生潜能,还有助于培养学生对语文学习的热情,建立和谐的师生关系。利用好赏识教育,可有效提高语文课堂教学效率。     

语文要素评价的维度、特征及策略

语文要素评价是基于语文课堂教学构成要素,参照语文评价目标对语文课堂教学事实进行的价值判断。语文要素评价包括三个维度:语文教学的目标维度、语文教师"教"的活动维度、学生"学"语文的活动维度,它直接指向语文教师的"教"和学生的"学"。语文要素评价具有合作性、研究性、实证性三个特征,采用三段式评课策略、追问式评课策略、COP式评课策略三种评课策略。研究语文要素评价的维度、特征及策略,有助于提高人们对语文要素评价的认识,有助于丰富语文教学评价体系,有助于推动语文课程改革深入发展。     

让源头活水流进语文课堂

《语文新课程标准》指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。"。当前,在小学语文教学中普遍存在着这样一些问题:学生语文课堂的学习兴趣不浓,知识获得比较被动;语文课堂教学远离生活世界和现实生活。我觉得,在小学语文教学中,渗透学生的生活,创设生活化的课堂环境,运     

巧用多媒体 激活语文课

在现代科技的飞速发展下,多媒体技术也走进了语文课堂,这虽能改变传统"粉笔加黑板"教学模式,激发学生兴趣。但也要根据语文教学的基本规律巧妙使用。只有这样才能使学生的语文素养和创新能力飞速提高。     

语文课堂评价要“四动”

在新课程改革过程中,要求我们的教师教学观念与教学行为要发生改变,要从"教师如何教好语文教学内容"向"教师如何引导学生学好语文知识"转变,而引导学生学好语文知识的关键在于我们教师在语文课堂上如何进行评价。下面笔者就结合自己的语文教学实践来谈一谈如何实施语文课堂评价。一.语文课堂评价要生动在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比     

关注动态生成 构建活力课堂

正教学是"预设"与"生成"的矛盾统一体。语文课堂的生机在于巧妙处理教学中的"预设"与"生成"。教师只有进行艺术而有弹性的教学预设,在课堂上点燃学生思维的火花,促进学生的动态生成,才能让语文课堂焕发出生命活力。不管语文教师在预设时有多么严谨到位的考虑,也不可能穷尽语文课堂的可能性的生成,因为在语文教学过程中,学生作为一种活生生的力量,会常带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂生成许多没有预料到的情况。因此,     

小学语文创新教学的方法

按照素质教育发展和基础教育改革的要求,小学语文课堂教学目标并不是单一地把知识传授给学生,也不是采取灌输式和答案式的教学模式,而是在课堂教学的过程中给学生留下一定的思考和探究空间,尊重学生的个性思维,培养学生的思维能力,从而促进学生的全面发展。众所周知,有效的课堂教学除了讲授一定的知识之外,还要让学生学会思考,学会学习,掌握一定的学习方法,养成良好的学习习惯与个性。教师要改变以往的标准答案式的定式思维,培养学生的逆向思维能力,在语文教学中做到有破有立,这样才能实现小学语文课堂的创新教学。     

基于新课标的语文课堂教学评价改革探究

在教学中,评价是调动学生学习积极性和主动性的重要手段。文章探讨基于新课标的语文课堂教学评价策略:以生为本,尊重学生的主体地位;形式生动活泼,符合学生的学习特点;因材施教,体现评价的针对性;转变评价模式,体现评价的科学性,以激发学生的语文学习积极性,提高语文课堂教学效率。     

课堂教学中教师评价的作用

传统的语文课堂教学,教师评价作用没有得到应有的重视。教师往往采取灌输式的教学模式,语文课堂气氛沉闷,学生参与课堂教学活动的积极性不高,影响了语文教学目标的达成。教师评价作为语文教学过程的一个重要组成部分,对于激发学生思维的积极性、激励学生与文本进行深层次对话起着至关重要的作用。适时地运用教师评价也是提高语文课堂教学效率的重要手段。一、运用设疑式评价,培养学生深层次理解课文的能力     

巧用多媒体激活语文课

在现代科技的飞速发展下,多媒体技术也走进了语文课堂,这虽能改变传统"粉笔加黑板"教学模式,激发学生兴趣.但也要根据语文教学的基本规律巧妙使用.只有这样才能使学生的语文素养和创新能力飞速提高.     

让初中语文课堂“亮”起来

常听到语文教师抱怨,课堂教学的效率一直不高,课堂气氛总显得沉闷,即使采用多媒体课件辅助也只能激起学生一时兴趣,并不能达到长久的效果。学生对语文学习感到厌倦,教学活动缺乏生命活力,如何改变?笔者从长期的语文教学经验出发,认为可以从四方面改变语文课堂教学效果,达到培养学生素质,提高学生能力的教学目的,让语文课堂教学"亮"起来。     

论如何实现小学语文课堂的有效性教学

小学语文教学有其独特的地方,实现小学语文课堂的有效性教学,可以从不同的方面加以探究。教师应该明确现有语文课堂教学中所存在的问题,根据问题找出答案,这样就能提高课堂教学的有效性。每个学生都能在高效课堂上学到促进自己将来学习生活的东西,而教师也能实现教学目标。