多媒体教学在大学英语教学中的作用

为配合大学英语教学改革,教育部制定了新的英语教学基本要求:贯穿分类指导,大力推广应用信息技术,共享优质教育资源的原则和方针;提高听说实用能力,同时也要重视阅读理解能力,注重和强调以学生为主体,促进个性化学习和自主学习。而多媒体正是贯彻英语教学基本要求的重要手段。     

论如何培养大学生英语自主学习能力

随着大学英语教学改革的不断推进,学生的自主学习能力在大学英语教学中起着越来越重要的作用。为此,教育部在《大学英语课程教学要求》中明确提出了＂增强大学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要＂的要求。本文主要探讨在大学英语教学改革的环境下,如何培养学生的英语自主学习能力。     

《大学体验英语》——一套顺应时代要求的立体化精品教材

为了配合教育部“大学英语教学改革工程”的实施 ,我社最近推出了《大学体验英语》立体化系列教材。该套教材根据教育部大学英语教学改革精神和我国当前高等学校大学英语教学实际以及我国社会经济迅猛发展对大学英语教学要培养具有很强国际竞争能力的人才的要求 ,加强了实用性英语教学 ,特别突出和加强了学生的听说与交流能力的训练与培养。在教学理念、教学方式、教学内容、教学手段、教材实现形式等方面都有所创新和突破。2002年被教育部列为“普通高等学校‘十五’国家级规划教材”和教育部“新世纪网络课程建设工程”立项教材。该套教材…     

加大提高教学质量的力度 继续深化大学英语教学改革

为提高我国高等教育质量,教育部于2003年启动了“高等教育教学质量与教学改革工程”,把大学英语教学改革列为一项重要内容。2004年教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求》将教学目标确定为培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,同时增强自主学习能力和提高综合文化素养。对大学英语教学提出了新的要求。我校的大学英语教学改革在各级领导的关心和支持下,经过全体教师的努力,在课程体系、教学模式、教学方法、评价体系、教学管理等方面采取了一系列改革措施,取得了较大进展和宝贵的教改经验。教育部在“关于大学英语教学改革进展情况的调查报告”中肯定和表彰了我校的教改举措和实验效果。教育部大学英语教学改革专家组于2006年12月和2007年5月两次来我校考察,对我校的教学改革给予了充分肯定和高度评价。我校于2007年6月荣获“教育部大学英语教学改革示范点项目学校”和“新理念网络教学示范校”。上述改革措施和成果为我们进一步深化大学英语教学改革,不断提高教学质量奠定了基础。我们将在巩固成果的基础上,进一步深化教学改革,不断提高教学质量,实现大学英语教学工作的可持续发展。一、完善教学体系,不断提高大学英语教学效率大学英语教学改革是一项复...     

构建具有特色的教学体系 创建大学英语精品课程

目前,国内高校普遍重视大学英语的学科建设,但我国现行的大学英语教学体制仍然存在一些困难与弊端。2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》,明确提出要提高学生的听说能力,培养学生的学习自主性;同时要求英语教学要体现分类指导、因材施教的原则。总之,新形势的出现及新要求的出台,为大学英语创新教育提供了契机。为探索符合我国国情,并能够体现教育、教学原理的新教学模式,我校先后进行了两次立项改革。立项前瞻性地指出教学中要提高学生的综合应用能力,并增强学生学习自主性,力争使我校的英语教学在原有基础上再上新台阶。两次教改…     

大学英语教学改革对研究生英语教学的潜在影响

大学英语教学改革的成果主要体现在《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)的颁布实施、基于网络的多媒体立体化教学系统的推出、基于网络的英语教学模式试点的成功和四、六级考试改革的实施等4个方面。首先,教育部于2004年初颁布了《课程要求》,取代原《大学英语教学大纲》,将原大纲培养阅读能力为主要目标转变为以培养学生综合应用能力,特别是听说能力为主要目标。同时增加了利用现代信息技术改革教学模式、培养学生自主学习能力、培养学生跨文化交际能力的内容。其次,教育部委托4家出版社开发了基于网络的4套立体化多媒体教学系统,…     

发挥教材优势培养学生能力

《大学体验英语综合教移》符合教育部大学英语教学改革精神和当前高等学校大学英语教学实际以及社会经济发展实际.教材加强实用性英语教学,注重培养学生的英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力.     

教育文摘

我国大学英语教学改革试点工作启动部分高校成试点“面对试卷,英语成绩是高分;面对外国朋友,依然无法沟通”。一些中国学生学英语的“顽症”今后有了医治的“新方”。为进一步推动大学英语教学改革,教育部发出《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》,决定选择部分高校进行大学英语教学改革试点。教育部此次改革试点将依据新的《大学英语课程教学要求》(试行)进行,以培养学生的自主学习能力为中心,在教学中充分发挥现代教育技术,尤其是网络和多媒体技术的优势,构建个性化的大学英语教学模式,从而提高我国大学生的英语综合应用能力,尤其…     

促进学生英语能力发展的大学英语第二课堂实践方式研究

大学英语课程是大学教育的基础学科,是大学通识教育的有机组成部分。为了提高大学英语的教学质量,适应国家经济和社会发展的需要,教育部通过《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》两个文件明确提出英语教学应以技能性学习方式为重点,提高学生的英语应用能力。本文以经济发展对大学英语课程的要求-英语应用能力结构分析-英语应用能力的培养途径-第二课堂实践对于学生英语应用能力的促进作用为线索,就如何通过第二课堂促进学生英语应用能力的提高作了系统的阐述,旨在探索促进学生英语应用能力发展的途径,提高大学英语教学质量,适应社会发展的要求。     

运用元认知策略 指导听力自主教学

教育部在2004年颁布的《大学英语课程要求》,对今后大学生的英语学习提出了新的标准。此次英语教学改革的主要目标,是将英语教学中的听说列为英语学习的重点,全面提高学生的英语综合应用能力。     

模块教学——大学英语教学模式的新探索

大学英语模块式教学是将大学英语教学分为知识、技能和拓展模块,在四个学期分别有侧重点地进行,以此来提高学生的英语综合应用能力。本文以兰州城市学院的大学英语模块教学试点为例介绍大学英语模块教学的理论基础、具体实施方案和评价体系,试图通过模块教学的实施来推进大学英语教学改革,提高大学英语教学水平。     

影响大学英语教学的因素分析

结合大学英语教学实际,对影响大学英语教学的各种重要因素进行了较为详细的分析,并提出相应的建议,积极推动大学英语教学,从而提高其质量。     

网络环境下的大学英语写作教学模式探究

本文首先分析了现如今飞速发展的网络技术对大学英语写作教学的影响,随后主要讨论了网络环境下大学英语写作教学模式的改变,最好提出了网络环境下大学英语写作教学模式的五个设计原则。     

对大学英语课堂教学模式的几点认识

本文从理顺教学思路入手,分析了大学英语教学的规律和特点,探索了正确制定大学英语课堂教学模式的要素,以达到优化课堂教学,提高教学质量的目的。     

个性化教学与大学英语教师的自我发展

基于差异教学理论的大学英语个性化教学模式就是首先要了解学习者,其次教师的作用不仅仅是指挥课堂,更是为学习者创造学习场景,帮助学习者学习。大学英语个性化教学并不拘于某种具体教学方式或方法,而是一种兼顾差异的教育理念。它向大学英语教师提出了很高的要求,更需要教师重视自我能力发展与职业发展计划。因此,从这个角度考察大学英语教师的自我发展具有实践与理论的双重意义。     

网络辅助下的大学英语函授教学

通过对大学英语函授教学的各个组成部分,如教学资源,教学对象,教学内容,教学手段与方法,成绩评估等的分析,指出大学英语函授教学所面临的困难,并结合建构主义学习理论及网络在英语教学中的优势,初步构设了网络辅助下的大学英语函授教学模式,以积极应对信息社会对大学英语函授教学的冲击。     

多元评价体系在大学英语教学中的应用与渗透

中国的英语教学发展现状并不乐观,其中最重要的原因在于目前英语教学尤其是大学英语教学的评价体系——单一的终结性评价体系——相对不完善,与英语教学改革脱节。大学英语教师应该主动发挥其教育改革的使命,构建有效反映大学英语教学特点与发展方向的多元评价体系,突出评价体系在英语教学中的引导性价值,以保证学生英语综合素质的不断提高。     

民族高校新型大学英语分级教学模式的构建——以甘肃民族师范学院为例

通过回顾民族高校大学英语分级教学理论基础,分析现行大学英语分级模式下的教学效果,针对非英语专业学生发放调查问卷、进行访谈等,指出民族高校现行大学英语教学模式存在的弊端,提出民族高校新型大学英语分级教学模式构建的新理念,以实现民族高校大学英语分级教学的科学化和本土化。     

基于多媒体的大学英语课堂教学设计探索

从学生、教师及多媒体教学软件等方面分析大学英语多媒体课堂教学设计现状,提出了设计大学英语多媒体课堂教学的三个原则,即以学生为中心原则、教学课件内容与多媒体教学形式相统一原则和互动原则。同时,还例举了大学英语多媒体课堂教学中的一些具体设计。     

大学英语语法教学中国外文学经典篇章的引入

英语语法教学一直以来都是教学者所关注的问题。本文在了解我国大学英语语法现状的基础上,结合当前语法教学的理论,探讨了将国外的文学经典篇章引入大学英语教学的合理性和教学思路,进而提出了一些具体的英语语法教学策略。