中小学教师继续教育培训形式探析

本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。     

中小学教师继续教育之我见

中小学教师进行继续教育是适应我国教育改革与发展的需要，是中小学教师提高教育专业水平的需要，是进一步优化教师队伍的一项十分重要工作，需要实实在在，做出成效。新的世纪国际竞争日趋激烈，核心是科技的竞争，本质是人才的竞争。人才竞争必须依靠先进的教育，教育先进则国强，教育落后则国弱。教育是治国之本、强国之路，这一科学正确的认识正在深入人心。这种趋势，也促进了现代教育的发展而现代教育又必然对我国教育提出更新更高的要求。对中小学教师进行继续教育，正是这种要求的一个重要内容。随着社会及经济的迅速发展，面对世界…     

中小学教师继续教育若干问题探析

随着"中小学教师继续教育工程"、新课程培训、中小学班主任培训等的相继开展,中小学教师继续教育工作取得了可喜的成绩,同时也存在着继续教育经费紧张,教师参与继续教育的积极性不高.工学矛盾难以处理.一些学校领导和教师对继续教育不够重视等问题,针对以上问题本文提出了相关对策和建议.     

中小学教师继续教育五级培训模式探析

中小学教师的继续教育是对取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主要目标的培训.如何从中小学教师的实际出发,为其不同的成长时期提供不同层级的培训,建构起科学系统的培训模式,从而使总体要求得以具体落实,是一个重要的研究课题.     

中小学教师继续教育的内容与途径

２１世纪社会、经济和科学技术的迅速发展,将对人才的素质提出更高的要求,进而对负有培养人才使命的教师素质也提出了更高的要求。因此,重视教师的继续教育,提高教师素质,已成为教育的当务之急。一、中小学教师继续教育的内容要适应２１世纪教育对教师素质的新的要求...     

中小学教师继续教育的基本目标

当前中小学教师继续教育应该解决什么问题?实施继续教育工作的学校应该作些什么样的准备?这样一些问题还须进一步讨论落实。其中，基本的方面是此项的目标如何界定。本从实际情况的出发对问题进行了理论分析，提出了用科研来解决教育和继续教育目标方面的难题的具体建议。     

中小学教师继续教育模式分析

社会发展进程中,教育扮演着重要的角色,主要为社会各个行业输送人才资源,从而推动社会经济的进一步发展。为了优化与完善我国的教育体系,培养更多的人才资源,我国推出了继续教育,此教育主要以成人教育为主,是参与学校教育之后,对全部社会成员所提供的一系列教育活动。文章以中小学教育继续教育模式为研究内容,对中学小学教师继续教育模式展开分析,及时发现其中的弊端,并提出相关建议,旨在促进中小学教师继续教育的进一步发展。     

中小学教师继续教育若干问题探析

中小学继续教育工作在全国开展几年来,取得了可喜的成绩,同时也存在继续教育经费紧张,教师参与继续教育的积极性不高,教育过程中缺乏对教师的尊重和关心,领导和继续教育机构不重视等问题,针对以上问题本文提出了相关对策和建议.     

欠发达地市农村中小学教师继续教育症结诊治

欠发达地市农村中小学教师继续教育是老问题、新课题。存在着农村教师负担过重、继续教育经费短缺、教育内容不完善、教学方式方法落后、评价方式乏力等问题;为提高继续教育质量,亟须转变继续教育观念,完善激励约束机制,正确处理工学关系,加强教学内容和教学方式方法科学化,以及多渠道筹措经费等措施。     

广西中小学教师继续教育的调查研究

综合运用问卷调查、表格调查、个别访谈、集体座谈和文献查阅相结合的方法,全面调研目前广西中小学教师继续教育存在的不足.针对这些不足,可以从以下几个方面解决:给予政策倾斜,建立网络体系,实行"捆绑"制度;用生态学观念制定继续教育规划;推行"有薪学习假"和师范生顶岗实习制度;设置"继续教育超市"等;     

基于教师专业成长的继续教育培训课程设置研究

基础教育阶段教师继续培训最关键的环节在于培训课程的设置,然而,我国继续教育培训课程的设置在课程设置原则、课程价值、教学模式、课程结构和课程内容上存在阻碍教师专业成长的问题。只有注重教师自主发展、突破单一教学模式、满足多层面需求、突破功用性,才能实现教师作为“完整的人”的全面发展。     

教师继续教育的特征

专业技术人员继续教育就是对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能,完善知识结构,提高综合素质,增强创新能力的教育。教师作为一个特殊的群体,有必要开展对教师继续教育的研究。为此从自主性、实用性、反思性、合作性、终身性、远程性与创新性等几个方面探讨教师继续教育的特征。     

继续教育办学模式分析

继续教育是我国教育体系的一个重要组成部分,是促进经济繁荣和社会发展的重要基础,推进继续教育的改革和发展意义重大。本文从办学模式的角度出发,在办学主体、培养目标、办学形式、筹资渠道、教学管理等方面,对于现阶段开展成人教育的几种教育模式进行分析,旨在进一步更好地开展继续教育。     

谈农村教师的继续教育

继续教育是农村教师持续发展的可贵之路。随着农村教育教学的发展,农村教师的年龄结构、知识结构、教学面貌、教学状态发生了很大变化。面对这种新情况,本文集中阐述了农村教师继续教育的现状、改进农村教师继续教育的必要性及对农村教师进行继续教育的可行性探索,以期对新形势下农村教师的继续教育有所贡献。     

中小学教师继续教育模式改革的构想

站在资源优化配置,满足培训需求的角度,笔者根据对中小学教师继续教育现状的分析及调查研究,提出一种以现有模式为基础,将现有模式进行改进和融合的新的中小学教师继续教育模式。它是一种将目前主要在教师进修学院进行的非学历教师继续教育和主要由普通高校承担的教师继续教育融合、合作的教师继续教育模式,这种新的教师继续教育模式不是孤立的、拼凑的、取代式的模式,而是先前两种教师继续教育模式的改革、改进和补充。本文着重分析了这种中小学教师继续教育融合模式的可行性及必要性,并对此种模式的实施提出了初步的构想,为进一步提高我国整体的教师继续教育效益提供可供借鉴的模式选择。     

继续教育培训的中学教师教育科研能力培养探索

探讨了继续教育培训过程中中学教师教育科研能力培养的意义和途径。加强参训教师的教育科研能力培养势在必行,它是改变参训教师科研现状的需要,是终身学习的需要,是创新教育的需要,是教师变“经验型”为“研究型”的需要。培养参训教师教育科研能力的主要途径有：强化教育科研意识,更新教学内容,改进教学方法,利用网络资源,注重论文批改,改革考核机制,制定鼓励措施等。     

农村幼儿教师继续教育现状及其改善策略

对重庆市T县的调查表明,农村幼儿教师对继续教育的认可度较低,对继续教育的内容与效果、形式与途径等各方面的满意度不高.为改善农村幼儿教师继续教育现状,必须在城乡统筹视野下,建立和完善农村幼儿教师全员培训机制,强化农村幼儿园骨干教师培养,促进城乡互动和农村幼儿教师本土化,推进农村幼儿教师培训基地建设,加大政府对农村幼儿教师继续教育的经费投入.     

农村中小学教师继续教育现状调查研究

运用教育测量、统计方法,对四川省农村中小学教师继续教育现状进行抽样调查和深度访谈。结果显示,农村中小学教师普遍认识到继续教育的重要性,参与继续教育的机会较多,但也存在目的不明确、主动性不强、实效性较差等问题,教师对继续教育的认识在性别、年龄、学历、职称、学科等方面存在显著性差异。