教师搞不懂的知识不讲吗

教师在备课、讲解或解答学生提问时，遇到了自己不懂、似懂非懂或有争议的问题，是避而不谈，还是不懂装懂？     

核心素养下小学数学易错知识点教学的策略研究

在数学学习中，学生经常会遇到一些困难，特别是对易错知识点缺乏清晰准确的理解.因此，在实践训练或数学考试后，教师要总结学生出现的错误，寻找有效的方法防止学生在解题时出错.特别是对于小学生来说，他们的数学学习基础不够扎实，遇到容易出错知识点的概率很高.为了防止学生在习题训练或考试中出错，小学数学教师应根据基础素质教育的理念，创新数学教学，提高学生答题的准确性.     

再试一次，好吗？

每个人都有可能遇到挫折，当我们遇到困难或因为害怕而紧张时，也许别人的一句话就会改变我们的想法。每当遭遇挫折或失败，我们都可以想想这句话——     

举重若轻巧解物理难题

不少学生在求解物理习题时都有过束手无策的经历。或感到题目过于复杂，不知从何人手；或认为缺少条件，难以求解；或觉得超出所学知识范围，无法思考．其实，遇到物理难题，如果能打破常规、灵活转向、拓展思维，比如添加一条辅助线、假设一个中间量等等，不少所谓的“难题”就能举重若轻，顺利巧解．请看下面两例．     

例析高中生物习题中的“阴影”问题

在高中生物的学习中，学生常会在练习中遇到有关“阴影”的问题。在这些习题里，“阴影”多呈现出不规则的形状，蕴含着物质的量变规律和有关生物学意义，其本质主要是通过“阴影”这一层面来考查学生的知识迁移、计算、概括表达等多种形式的思维能力。面对该类题目，许多学生常常感到很棘手；不知如何作答，或作答时表述不完整，顾此失彼，     

不一样的童年--读《小小孩的春天》有感

令我羡慕啊!和蔼可亲的王老师,是作者的童年里遇到的一位好老师。王老师从不体罚学生,对于淘气的学生也常常“网开一面”,我也很庆幸,遇到了三位好老师,她们或知识渊博,或幽默风趣,或温柔和蔼。     

挖掘隐含条件感悟解题思路

在学习化学知识的过程中，我们常会遇到出现反应物的质量有剩余量或不完全分解的情况．这类题大部分问题是比较明显的，但是也有一些题目的条件，需要经过分析有关数据才能弄清楚，有些同学由于挖掘不出这些隐含条件而导致错解．本文略举三例，旨在使同学们对挖掘隐含条件的有关解题思路有所了解．     

传播数学，播种希望——倾听数学大师的声音

在八年级上册，同学们已经遇到过√9，√0，√2这样的式子，知道当a为正数或0也叫做非负数）时，√a表示a的算术平方根．进入九年级后，我们将在正数和开平方的知识基础上，比较系统地学习二次根式的概念、性质和运算。     

动力学中重叠系统问题的分类及求解思路

在动力学中常会遇到两个或两个以上物体叠放在一起的问题，这类问题具有知识容量大、研究对象不单一、物理过程比较复杂、几何条件隐蔽等特点，以致许多学生对其求解感到困惑．本文分三类情况谈谈这类问题的求解思路．     

校长如何管理隐性知识

随着信息社会的迅猛发展,个人或组织遇到的难题不再仅是怎样获得知识和信息,而是怎样管理同样面临着有效知识管理的问题.