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王国兵 《学生之友(小学版)》2010,(21):5-5
教育家叶圣陶先生曾说过:“听、说、读、写宜并重。”作文是学生在语文学习中的一个重要内容。作文训练不仅是语言文字的训练,而且是一种严格的思维训练,即是对学生观察能力、分析能力、语言表达能力、创造思维能力的综合训练。而“写作关”又一直是学生面临的一道难关。许多学生一提起写作文就头疼,题目一出来,往往感到无处着笔。造成此种现象的原因通常是教师指导方法欠妥,不注重研究学生的心理,总是强迫学生作文,从而造成了学生写上的“恐慌症”。 相似文献
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“教师命题——学生作文——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式,流程长,结构散,主客倒,反馈少,忽视对学生情感的激发与培养。因而,一提及作文,不论是教师还是学生,皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文。为了攻克这种心理障碍,就要遵循学生的认识规律,有计划、有步骤地优化。作文课堂教学结构,以“乐教”促“乐学”,才能培养学生的写作兴趣。一、激发兴趣,连句成段新大纲提出:三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。要练好这个基本功,教师在学生尚未掌握写一段话的技能时,要“扶”他们一把,降低… 相似文献
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叶秀梅 《中国教育研究与创新》2006,3(2):90-90
大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生对学习的兴趣。直接影响到他们知识的探索与追求。教学过程是一个特殊的认识过程和心理活动.在这个过程中,老师应根据学生认识规律、心理特征去激发他们的求知欲望.使之乐学乐写。奈美纽斯也说过这样一句话:“必趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。愉快作文就是让孩子们在欢乐和愉悦的教学环境中融观察思维和表达于一体,将儿童的好奇与好动结合起来。从“乐”和“趣”入手,激起学生强烈的写作欲望.使作文课上得有声有色。生动活泼。从而创造出一个愉快的写作环境。以下谈谈笔者对愉快作文教学的点滴体会: 相似文献
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作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,同时又是语文整个教学环节中的一大难题.本文针对农村初中作文如何实施愉快教学进行了研究. 相似文献
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朱厚荣 《中国小学语文教学论坛》1991,(7)
刚升入初中的学生年龄偏低,好说好动,稚气未退。要作好中小衔接,起始年级教学尤须注重情趣性,其作文教学也不能采取生硬命题的做法。需要多设计一些活动情境,让学生既受到教育,又享受愉快,现场取材,乐思乐写.下面谈谈对初一学生进行愉快作文教学的两种做法.一、用活动情境激发思维,由情及理,步步导写.教过《<伊索寓言>二则》以后,我设计了一堂“观察说写训练课”,让学生以《爱叫的小猫》为题写一篇寓言. 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“求知欲、好奇心———这是人们永恒的,不可改变的特性,哪里没有求知欲,哪里就没有学校。”唤起学生对学习、对知识的爱,唤起学生的自觉性,是“愉快教育”的核心。如何让小学生乐于作文,自觉作文,是小学语文教学中的一个重要课题。根据《小学语文教学大纲》“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”的作文教学要求,我进行了愉快作文教学“三步曲”的尝试,具体做法如下: 一、从游戏入手,向生活取材 学生写作文时,往往不懂写什… 相似文献
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长期以来,农村学生皆视作文为“憋文”,对作文持畏惧心理,作文质量低劣,这已是众所周知的问题,如果我们抓住这个时期的学生对什么事都感兴趣的心理特点,在作文教学中渗透新颖、活跃的激因,控制其情绪,激发其兴趣,学生就会进发出乐于作文的智慧火花,产生强烈的表达欲望。作文愉快教学法的产生就是以此为理论依据的。教学中,教师把作文指导的主要精力放在激发学生的写作兴趣上,使学生产生写好作文的愿望,让学生乐中学写,由兴趣进入作文,消除惧怕心理l让学生在创设的愉快情境中,感到既有写作的材料,又有作文的快乐。要使学生在快乐中作文,方法是多种多样的,无固定模式,一般可采取以下几种方式: 相似文献
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“愉快教学”是转变学生“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”的一种教学法。本文就地理教学实践中尝试“愉快教学法” ,浅谈几点体会。“愉快教学法”的优点。(1)激发学生学习地理的兴趣。在传统的应试教育模式下 ,学生的学习很少是出于兴趣 ,大多是处于外部的压力而 相似文献
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所谓“愉快作文”,就是以激发学生的习作兴趣,增加学生的习作动力为先导,以丰富学生的习作内容,提高学生的表达能力为宗旨,并以减轻学生过重负担,全面促进学生的个性发展为目标的素质 相似文献
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《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,力求有个性、有创意的表达,并根据个人特长和兴趣自主写作。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。在影片赏析过程中,笔者注重从以下几个方面培养学生的创新思维:在看中培养学生的发散性思维、在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维、在议中激发学生的反向性思维、在写中强化学生的创新思维。 相似文献