如何利用新教材开展历史教学——以川教版历史教科书为例

新版历史教科书在编写方法上、编排结构上以及对教师和学生的要求上都与以往传统的教科书不一样。如何用好新教材、上好新教材？如何让学生在新教材的学习中更大限度地提高自身的能力从而实现新课改的最终目标？这对教师来说是一个极大的挑战。在此,笔者以川教版历史教科书为例,谈谈如何利用新教材开展历史教学。     

措辞小调整 内涵大不同——以“辛亥革命”为例

<正>课程改革背景下,史学研究成果逐步在新教材中得以呈现,使历史教科书更趋科学性,利于学生批判性思维达成,同时对教师的教学也提出了新的挑战,教师需要具备更高的专业素养和学术水平加以应对。通过对统编版初高中历史教材、人民版高中历史教材的课文内容进行比较,找出课文内容叙述上的具体变化,并对这些变化的原因进行分析,这有助于培养学生的质疑和探究精神,提升学习深度,丰富学生的知识储备,提高学生的历史思维能力。     

不断探索,提高初中历史教学的有效性

<正>1.依托《新课标》教材,培养学生兴趣教师可以依据历史课程标准,对历史原始教材进行优化与整合。教科书是学生获取知识的载体,历史教材是历史课程资源的核心,是进行历史教学的基础。课程资源的历史教材在不断地适应时代,适应实际,散发出新的光芒。历史新教材色彩鲜艳,图文并茂,是教学的一线资源。教师要灵活利用教材文本提供的其他信息,充分利用导入框、动脑筋、插图、活动与探究、自由阅读卡等教材文本呈现的内容,达到呈现知识、突     

结构性 精选性──历史教科书编纂必须贯彻的原则

中外合编的高中历史教科书试用本（以下简称新教材），不仅以其知识面广、可读性强的特点吸引了好学的中学生，更以其中外合编的恢宏体系引导中学生深入思考。历史教科书以中外合编的体例出现，终究是一种勇敢的尝试。为了增强该教材在教师教学中的可操作性和增强学生在学习这本书时的可接受性，这一教材仍需在教学实践中不断完善。关键是在编纂中充分体现教材的结构性和精选性原则。（－）首先要充分重视横向联系。找准中外历史在经济、文化、政治、军事等方面的结合点．对此，新教材已作了可贵的探索。略有欠缺的是，新教材讲了中国资本主…     

关于高校教材编写存在问题的新思考

高校教材是课程教学内容的知识载体和组织教学的基本工具,是教师、学生、文本(知识)之间发生相互作用的媒体桥梁,创新教育的思想引导我们必须树立更加开放的、科学的和人性化的教材观,选题、选材、编写必须突出利于学生发展这一最高的教学目标。新教材的编写应该能够在教材设计     

新版《中国历史》教材“黄花岗起义”的年代不明

笔者今年从事初级中学一年级的历史教学工作,第一次使用1987年新版《中国历史》教材(以下简称“新教材”)。在教学过程中,发现新教材第二册中国近代史中的“黄花岗起义”一目年代不明,现将新旧教材有关部分摘要如下。在1981年旧版《中国历史》第三册中,有关“黄花岗起义”的年代是这样叙述的:     

历史教学中对异国文化的理解

历史教学中对异国文化的理解马执斌人民教育出版社新编义务教育中国历史教科书，跟旧教材比，对异国文化的叙述增加了许多篇幅。这反映出新教材对中外交流和异国文化的理解深化了。新教材的这一变化，要求广大教师在历史教学中，加强对异国文化的理解和教育。一、异国文化...     

对浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(七年级)的认识与建议

浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》（以下简称新教材）已在我校实验一年了。一年的实践证明,新教材在继承老教材注重基础、注重知识的系统性,教师易教、学生易学的优良传统的同时,一改老教材严谨、刻板、抽象的味道,融入大量现实生活内容,给人以生动、亲切、活泼的感觉,较好地体现了义务教育《数学课程标准》（实验稿）的新思想和新理念,新教材受到师生的好评。现对七年级两册教科书谈谈个人的认识和看法,以抛砖引玉。     

提高历史课堂教学效果的一个关键问题——处理好教学与教科书的关系

新一轮历史课程改革的实验已经进行了五年多，根据义务教育历史课程标准编写的各种版本的初中历史教科书也在全国使用。这些新版教科书让人耳目一新，令师生们感到欣喜。与此同时，教师们在使用新版历史教科书中面临的一些新情况、新问题也值得关注。其中一个比较普遍的问题是：在历史知识点大量减少，历史知识的连续性被割断的情况下，怎么讲历史。我们在给基层的历史教师进行新教材新理念培训的过程中，有不少老师反映，课程改革以前是老师为学生梳理教材中的历史知识，现在是让学生自己梳理教材中的历史知识。学生对历史课不感兴趣这一老问题没有解决，新问题又出现了：以前一节课的历史知识点比较多，还能讲满45分钟的时间，现在知识点大幅度缩减，有时候不到20分钟就能把内容讲完。据一些市、县教研员反映，这种现象在县一级的中学历史教学中比较普遍。出现上述问题，原因是多方面的，其中一个重要原因是没有处理好历史教学与历史教科书的关系。     

高一数学教学中开展研究性学习的一点尝试

研究性学习既给学生提供了全新的学习空间也为教师提出了全新的教学思路。我受到启发，尝试用研究性学习的方法来指导学生学习高中数学。一、根据新教材编排特点进行教学，努力改变学生掌握知识的方式和过程新教材《全日制普通高级中学教科书数学第一册（上）》在编写上与老教材相比，有很大的改变，无论是第一章、第二章，还是第三章在知识概念的引入前，均以“问题”的形式给出引言，作为全章内容的导入，内容表达的办法由实际事例提出问题并对问题进行分析、预测、再进行研究、探索，最终给出结论。结合新教材的这一特点，在教学中我注重…     

浅谈新编历史教材的特点和教学改革

人教版新编历史教材(九年义务教育三年制教科书)已使用几年了,由于新教材的内容和编写方法变动较大,故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说,新教材的操作问题,仍然是一个值得探讨的问题。一、新编中学历史教材的特点新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的,它既吸收了旧教材的优点,又增加了不少旧教材所没有     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展。此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。     

对九年义务制教科书《化学》微观评价

一本优秀的化学教科书应具备的主要条件是:教学目的符合教学大纲规定的要求,教学内容符合学生的认知规律,有利于学生对化学内容的掌握和认识能力的发展。本文拟对初中新编《化学》（人民教育出版社1994年10月第1版）从教材的构成、知识内容、学生实验、教学活动方式等五方面进行微观评价,为进一步完善教科书提供参考性反馈信息。 一、教科书的构成 新教材共八章38节,知识点140个,学生实验10个。原一章分为一、二章,原一章第八节的化学方程式及化学方程式的计算抽为第四章,原来的第三章改为第五章,另外又加了新内容第六章铁的知识。这样编排的优越性,分块多且每块内容少,知识系统而集中,有利于学生掌握和对教育教学的评估。     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解.     

研究新教材 更新旧模式

一、准确把握新大纲的教学要求从总体上看,新教材是一套利于教师教学,便于学生阅读的好教材。在使用新教材时,一定要按照新大纲的要求,控制好教学目的和难度。1.注重学生原有的认知基础。通过对新教材的研究可以发现,新教材在“承上启下,注重基础”方面颇有特色。例如:在高一第一章中讲“集合与简易逻辑”时,所用的例子大多数是学生在初中学过的内容。不等式的内容,既是初中所学内容的继续,也是后面学习函数内容的预备知识,教材体系安排符合认识规律。而这一特点就要求我们在备课时,必须了解学生已有的基本数学知识、基本数学方法、基本数学…     

整合历史课程资源与实现学生有效学习的探究

新课程赋予课堂教学资源以丰富和广延开放的特点。面对诸多可利用的资源,教师首先应该加强的是对历史教科书的开发利用。教师在其中担当着不可忽视的角色。在重新进行教材的整合编写中引导学生主动参与、探究发现、交流合作,从而对教学过程进行有效的成果评定。这应该是历史新教材的必然改革之路。     

基于理解的初中历史教学

<正>“在中学历史教学尤其是初中历史教学中,理解的重要性甚至超过解释”^[1]11。现行的义务教育历史教科书通过简化历史知识,重在呈现历史发展的时序性,不刻意追求历史知识体系的完整性,这在一定程度上会造成相似历史概念互扰、历史事件断裂、历史结论突兀等现象。所以,历史教师“利用教科书进行教学,其挑战在于如何更好地理解书本所隐藏的知识,而不是其所展现的内容”^[2]254。这就需要教师“揭示”教科书隐藏的内容,剖析课程标准与教科书的关联,充分挖掘教科书中利于学科素养培养的资源,     

试论高中历史教材的整合

历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于基础地位。新教材最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学。新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一,就是要真正摆脱"教教材"模式。作者结合多年教学实际,主要依据历史课标、依托新教材,参照老教材,大胆合理地对教材内容进行取舍与整合,引领学生实现对课本的超越。     

高效课堂背景下如何提高英语教学水平

根据义务课程标准实验教科书要求,由于知识更新,教师必须在教学中使用新教材并且勇于创新,以适应瞬息万变的时代发展。使用教材,我觉得应从以下几个方面着手:熟悉大纲,吃透教材;使用新教材,切忌走老路,勇于创新形成自己的教学风格;正确处理师生双边关系,改善学生的学习方式和参与意识。     

个性&#183;创造性：新世纪中学历史教育的核心（续五）

说到中学历史教育改革，就不能不涉及历史教材，尤其是历史教科书的问题。因为一讲教学，就意味着要摆正“教师、学生与教科书”三者的关系。这已经是我们的一种思维定势。目前最新的研究成果(如“历史教材学”)表明，在中学历史教学中，教科书中心的位置仍不可动摇。“教学活动的媒介就是教材”，而且“历史课堂教学的核心，实质就是学生对历史教科书内容的感知、理解和运用。”于是说，