语文教学与电教媒体“联姻”

教师、学生和媒体是教学过程的三个要素。伴随着教学过程而出现的媒体,是指教师向学生发出教学信息以及学生向教师借以反馈的载体,通常谓之教学媒体。在教学过程中,不同的教学媒体具有不同的功能,     

再论教学过程中学生的作用

对学生在教学过程中作用的不同看法,反映不同的教学思想,而这不同的教学思想又必将导致教师在课堂上采取不同的措施,得到不同的教学效果。因此,关于学生在教学过程中作用的争论,是解决怎样才能按教育科学办事,怎样才能提高课堂教学质量的大问题。我们在八三年第十期《云南教育》上谈过学生在教学过程中的作用,本文将再作进一步的论述。一、教学过程中的主要矛盾是什么参与教学过程的因素很多,但最基本的有三个,即教师、学生、教材。在教学过程中这三者缺一不可。它们之间存在着     

分层式教学法在普通高校网球选项课中的实证研究——以辽宁工程技术大学09级网球选项课教学为案例

分层式教学法是在教学过程中针对不同类型、不同层次的学生给予不同层次的教学和辅导,进行不同层次的检测,使学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息,整个教学过程充分体现了以学生为本、以学生为主体的教学理念。实践证明,分层式教学法能够激发学习者的兴趣,满足不同层次学生的要求,有效提高网球选项课大学生的技术水平及教学质量。     

谈初中信息技术差异教学

随着时代的发展,对教学技术提出了更高的要求,在教学过程中要充分地关注学生的差异性,针对不同的学生制订不同的教学策略,这样才能满足不同学生之间的需求.初中信息技术课程在实际教学过程中也面临着差异性的问题,不同学生之间也存在着一定的差异,这就需要在教学过程中实施差异性教学.但是在当前的信息技术教学过程中,差异性教学的实施还存在着许多问题,制约了教学的顺利发展.     

在九年级化学教学中如何开展问题化教学环境设计

从问题化教学的角度看,不同类型的教学环境,有助于解决不同类型的教学问题。教学环境设计的目标就是为学生提供真实、可感知的问题情境。在教学过程中,教师根据教学目标和学生的认知水平、心理特征,从认知冲突、真实性、交互性、多样性入手,可以灵活有效地创设教学问题情境,激发学生积极参与教学过程。     

谈中学信息技术教学中的实践教学

因信息技术教育在当今社会的重要性,为了提高学生素质、提高学生自学能力、提高学生跟踪新高技术的能力,提高信息技术教育的质量,采用实践教学方法进行中学信息技术教学,使教学过程具体化、直观化;结合多媒体课件,使教学过程形象、生动,可以进行个别化教学,因人制宜,因材制宜。实践过程中教无定法,根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容,可采用不同的方式。     

小学数学教育教学过程中分层教学的实践

<正>在小学数学教学过程中,教师要对学生进行分层教学,根据不同层次的学生制定不同的学习目标,在学习过程中对不同层次的学生给予不同程度的教育。分层教学是指根据不同学生的情况划分为不同层次的组别,能够激发学生学习数学的兴趣,让所有学生都能在课堂上积极思考、不断探索。在新课改要求下,教师要尊重学生的个体差异,以学生为本,开展分层教学活动。为了进一步提高小学数学教学质量,实现课堂教学目标,教师应该深入了解学生学习现状,分析学生学习问题所在,有针对性地设计教学活动。一、小学数学教学中落实分层教学的意义     

分层次教学法在高职数学教学中的运用

在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价.     

浅谈数学开放式教学

开放式教学包括教学内容开放、教学方法开放、教学过程开放、学生数学活动开放等几个方面。数学开放式教学能使不同层次的学生都参与到数学教学活动中。成为课堂学习的主人。学生可按各自不同目的、不同能力、不同兴趣选择不同教学并取得发展。要培养学生良好的思维品质．培养学生的创新意识,提高学生析疑、解疑、答疑的能力,那么在数学教学中进行开放式教学是非常必要的。     

差异化教学在小学语文教学中的应用

小学生语文素养的提升是一个漫长的过程,由于每个个体存在差异,其语文素养的提升快慢不同。新课改后,小学语文教学着眼于学生,强调学生的主体性。学生情况不一,天赋不同,教师在教学过程中,需兼顾不同层次学生,通过目标分层、搭建平台等差异性教学措施,帮助学生最大限度地发展。     

生物课课堂中的分层教学

一、问题的提出生物新课程标准的实施,强调教学应面向全体学生,使不同层次的学生获得不同发展,教学过程“既要重视发挥学生的主体性,更要重视学生主体性的发展”。因此,教师要创造性地设汁教学过程;正确认识学生的个性差异,确立引导     

隐性分层,提升小班化语文教学有效性

小班化教学的本质特点是教学面向各个不同的学生个体,而不是面向整齐划一的全体学生,在教学组织、教学内容、教学方法等方面都要围绕学生个体发展而组织开展。由此可见在小班化教学的过程中,对学生进行分层,进行重新整合,并针对不同的学生设计不同的教学内容,这一点显得尤为重要。分层教学不能太过于随意,而要根据学生现有的知识、能力水平、发展潜力对学生进行科学分类,这样才能达到更好的教学效果。在小学语文小班化教学的过程中,也要讲究分层教学,尤其要注意隐性分层。     

“同文异构”备课实践

“同文异构”是这几年比较流行的教研活动方式之一,其形式是利用同一篇课文根据不同的年级（班级）学生特点,设计不同的教学目标和教学过程进行授课。“同文异构”的实质是深入探索不同年级、不同班级学生的学习基础和思维特征,教师在教学设计和教学过程中注重充分体现学生在课堂中的主体地位。     

认知模式在低龄学生的学科教学中的应用研究

教学是知识信息的传递、接收、处理和应用过程.学生的信息认知模式具有不同的特点,教学应在对学生的信息认知模式进行分析和确定的基础上对不同信息认知模式的学生给予不同的教学方法和学习安排,以此优化教学过程.本文从低龄学生的认知模式的特点入手,探讨信息认知模式在基础教育学科教学中的应用,以期对基础教育的学科教学改革发挥借鉴作用.     

基于博弈理论的高效教学过程分析

教学过程是在教师指导下以学生为主体的学习过程,学科性质不同以及学生对不同学科的重视程度不同,会使教师授课效果产生显著差别。非良性教学效果的形成固然有教师的原因,但学生应该承担的责任也必须给予重视。教学过程是师生间的博弈过程,教师会根据学生的反应而进行投入产出比较,进而在课内与课外、教学与非教学投入上做出比例调整。在学生不配合教师授课的情况下,教师会减少教学投入;同时,学生也会根据教师的表现作出相应的行为选择。学生应对恶性博弈结果的形成负较大责任;同时教师是教学过程的主导,改变这种教学状态的责任应由教师承担。     

也淡小学思想品德课教学的课堂类型

课堂类型是指根据不同的教学目的、任务而划分的课的种类。思想品德课的教学任务与文化课有所区别。文化课的教学任务着重传授知识、技能;而思想品德课主要是对学生进行思想品德教育,向小学生传授社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范的基础知识,以提高思想认识;并要求学生通过实践活动,把道德观念转化为相应的道德行为,逐步养成共产主义思想品质和良好的行为习惯。但在一堂课内往往不可能全面完成提高认识和培养行为两方面的教学任务。而且,思想品德教育过程是学生的知、情、意、行相互之间矛盾统一的过程,是学生内部矛盾运动的过程,也是学生在各种实践活动中由认识向行为转化的过程。它具有长期性、反复性、渐进性的特点。因此,在教学过程中就有各种不同的具体的教学任务。由于有不同的教学任务,也就有不同的课堂类型。课的类型的不同,它的结构也不同。     

基于Activiti的教学过程控制系统设计与实现

为了更好地反映学生在学习过程中对知识的掌握、理解情况和学习能力,通过对不同学科不同教师的教学方法进行分析,将过程控制应用于教学中,建立教学过程模型和作业评价模型。使用TextRank算法和SimHash算法对学生作业进行查重分析,开发基于开源工作流引擎Activiti的教学过程控制系统。该系统使整个教学过程更加科学,并可对学生学习过程结束后提交的作业进行多维度分析,更加科学地反映教学存在的问题。     

如何在数学教学中培养学生的自主能力

教学过程中,学生是认知的主体,是教学的出发点、归宿和依据。因此,在数学教学中,教师要想方设法创设不同的教学情境,充分调动学生的主观能动性,引导学生并促进学生积极参与学生过程,达到全面素质的提高。下面我就如何在数学教学中培养学生的自主能力谈几点体会。     

初中语文分层教学探讨

分层教学是对不同层次学生进行因材施教的一种策略。在语文教学中实施分层教学,教师要根据学生的不同而在教学的各个环节中采取相应的引导方式,分别在教学目标、学习任务、学习过程、学生练习等各个环节进行分层教学,让每一个学生都能积极参与,这样的语文教学才能更加有效。     

运用变式教学，实施有效教学

变式教学是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征．揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法。教师在课堂上进行变式教学,能使学生产生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。