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1.
张正苍 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
要上好信息技术这门课程,首先使学生对这门课感兴趣,使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动,再运用各种教学方法调动学生的积极性,然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去,让学生感受到在学习中获得的成就感。 相似文献
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深度学习突出对学生思维的培养,强调让学生主动地建构知识。“大问题”又称“核心问题”,“大问题”情境是促进学生深度学习的重要载体。传统的复习课存在诸多弊端,本文利用“大问题”情境驱动学生积极探究,把知识和经验串联起来,形成完整的、结构化的知识网络,让复习课变得“活”起来、“串”起来、“亮”起来,从而实现真正的深度学习。 相似文献
3.
高卫平 《中学历史教学参考》2016,(4):34-35
很多学生在上了高中后,都会感觉到高中历史知识内容变得越来越深、越来越难,不能把初中学的知识与其有效地衔接起来,理解时存在困难。这主要就是学生在初中学习阶段没有一个良好的学习习惯,没有掌握历史学习方法,对于历史知识的积累也存在着欠缺,历史思维模式和文化意识不浓厚造成的。为了改变这种状态,教师应该引导学生在初中就要打好基础,掌握学习 相似文献
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美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”预习是学生课前的一种自主认知活动,是自觉运用所学知识对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程。新课程理念要求除了对学生进行基本知识、基本技能培养外,更重要的是要调动学生学习的主动性,发挥和突出学生在学习中的主体地位,培养他们良好的学习习惯和学习情趣。新教材中结论性的知识越来越少,启发性的语言越来越多,留给学生的空间越来越大,这些都有利于学生开展课前预习。通过预习,可以使学生在课前对所要学习的知识有个大体了解,找到疑点,提出问题,然后带着疑点和问题听课。这有利于学生较好地体验知识的生成过程,构建知识体系,提升学习效率。通过在实践中的探索,笔者认为,要使学生对预习产生兴趣、形成习惯、掌握方法,需要教师做到预习和课堂教学的和谐共存,只有这样才能充分体现预习的积极作用。 相似文献
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顾英华 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):122-122
多媒体教学技术越来越多地应用于教学中,使教学内容丰富多彩,形象直观。使枯燥无味的知识变得富有趣味性,激发了学生学习的兴趣。激起了学生的创想,使学生产生再学习的欲望。多媒体以声、光、形、色、动等独有的特性给学生创造了一个良好的自然学习环境,使学生在最佳的学习条件下获得最佳学习效果。“教”“学”互动才是汉语教学发展的方向。 相似文献
7.
米娜丸尔·买提那斯 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):206-206
多媒体教学技术越来越多地应用于教学中.使教学内容丰富多彩,形象直观,使枯燥无味的知识变得富有趣味性,激发了学生学习的兴趣。激起了学生的创想,使学生产生再学习的欲望。多媒体以声、光、形、色、动等独有的特性给学生创造了一个良好的自然学习环境,使学生在最佳的学习条件下获得最佳学习效果。“教”“学”互动才是汉语教学发展的方向。 相似文献
8.
微课是学生数学学习的“好帮手”,教师可以借助微课导学,引导学生建构数学新知识,借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸,让学生的自主性学习更高效。应用微课教学时,教师要发挥学生的主体性作用,让学生的学习真正、深度地发生。 相似文献
9.
马清菊 《中学英语之友(高三版)》2011,(2)
高中物理课程内容广、难度大,而且较抽象,逻辑性强,相对于初中物理注重知识的了解和学习,高中物理更注重对物理知识的理解和应用,注重对学习方法的掌握和学习能力的培养。很多学生一开始接触高中物理时,感觉物理突然变得很难,变得难以捉摸。久而久之便对学好物理失去了信心。这样也使得教师的教学变得越来越困难,如果教师上 相似文献
10.
美国心理学家布鲁纳指出:知识的获得是一个主动的过程,学习不应是信息的被动接受,而应该是知识获得过程的主动参与。当今素质教育的核心就是确诊学生的主体地位,借助教师的启发诱导作用,充分调动学生的学习主动性。事实证明,从课的引入、审题,到初步感知课,再到分析课乃至小结归纳都创造机会让学生进行自主发现,相到交流,学生就能从学会向会学转化。学生一旦掌握了学习方法,养成主动、自觉的学习习惯,具备了学习能力,教学就能收到事半功倍的效果。 相似文献
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数学起始课,即数学一个章节或一个单元起首的一节课,是一个章节或一个单元学习的起点.它承接在上一个章节已学内容的基础上,对原知识展开拓展研究或对新知识展开探究学习.如何使学生对本章将要学习的内容、结构,甚至思想方法有一个大致的了解,使起始课发挥“先行组织者”、“导游图”的作用,是起始课教学设计过程中应重点关注的问题.不仅如此,起始课作为一个章节或一个单元留给学生的“第一印象”,承担着激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣的责任.因此,在教学过程中,教师应该追求自然的过程,根据章节特点,选择不同的知识引入方式,如从生活中的实际问题引入、与其他内容学习过程的类比介绍引入或数学内部知识的冲突矛盾引入,力求符合学生的心理特点、认知能力,减少突兀.下面以“圆锥曲线起始课”为案例,谈一谈数学起始课的教学设计. 相似文献
12.
创设情境是小学数学课堂教学中的一个重要策略.在一定的情境下进行学习,学生可以利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣.课标也提倡数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生学习数学的兴趣. 相似文献
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小学阶段数学课堂因为多了希沃白板、微课等技术已变得丰富多彩,而课后的作业是课堂教学的持续与拓展,是延续数学课堂知识巩固中不可或缺的一个环节。在数学课堂上,除了要培养学生的数感,还要让学生掌握数学知识的学习技巧、解题技巧。课下若是布置精致有效的作业,而不仅是单纯枯燥的静态作业模式,不仅可以巩固课堂知识,还可以提高学生学习数学知识的兴趣。 相似文献
14.
王钦祥 《科普童话·新课堂(中)》2021,(12):62-63
随着科学的发展,我们的教学手段也在不断丰富,从最初的刻钢板、画幻灯片,到如今的电脑、投影仪、多媒体,这是一个天翻地覆的变化.而微视频教学作为一种新兴的教学手段,依托信息技术而生,具有不同于传统课程的独特性质,诸如内容短小精悍、主题突出且针对性强,在课前、课中、课后等各个环节都发挥了重要作用,越来越深入地参与并改变着我们的学习方法和教学方式,使得物理课堂变得更富有趣味性,学生更乐于学习物理知识.本文对微视频在初中物理学习中的应用进行探究,以期通过微视频增强初中生学习物理的动力. 相似文献
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代保明 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):45-48
目前的单元教学,主题型单元之"主题"基本名存实亡,导致语文教学变得碎片化、琐屑化,不仅使语文课堂教学变得繁冗拖沓、事倍功半,还不能帮助学生建构有关本单元知识、能力和思维之间的系统联系,语文教学的低效生态由此而生.运用深度学习理论指导下的种子课、生长课和果实课开展单元教学,种子课明确单元教学所涉知识、能力、情感和思维方面的目标和教学策略,生长课细化本单元所涉知识、能力、情感和思维,具体分层分步培养学生的语文综合素养,果实课以建构本单元知识、能力、情感和思维之间的系统联系为本,"温故知新",提高课堂教学效率. 相似文献
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要提高数学课堂效率,就必须彻底改变"教师讲,学生练"的传统教学模式。教师应把讲解知识作为学生学习数学的一种工具,使学生从课上到课下都主动地参与学习的全过程,用积极的状态学习,掌握自主学习的方法,从而培养他们学习数学的能力。一、反复揣摩,精益求精在教学中我打破传统教学中"循序渐进"与"打好基础"教学观,课上课下让学生主动参与到数学学习中来,学生课下每天利用课余时间完成四道题,随着章节学习越来越多,他们自己会主动转换题型,如每章做两道或三道题,学习中只要轻松就好。 相似文献
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【现状分析】课标倡导“以生为本、以学定教”,其实,这里的“学”不仅仅指课堂上的学习,也指课前的学习。要践行“以学定教”,势必要把一部分学习前置,课前学生自主学习,课内消化知识,切实提高学习效率。目前学生课前学习存在着以下两方面问题: 相似文献