脑血管意外与心脏病变的相关性探讨

本文了脑血管意外时心脏病变的临床表现，脑血管意外的部位、性质、病损范围大小与心电图改变的相关性，脑血管意外合并心脏病变的发病机理，以及脑血管意外合并心脏病变的治疗等内容，阐明了脑源性心肌缺血的相互关联。对正确判断、提早预防、治疗脑血管意外后心脏病变的出现提供了理论依据。     

“顺学导教”精彩只在不经意间——两个课堂教学意外生成片断及反思

水到渠成的教学效果固然好，但当面对无法回避的课堂意外时，教师应运用自己的智慧，把这意外及时纳入预设的教学当中，顺学导教，“导”出课堂的魅力空间，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。     

加州红杉与关联主义

一般来说，根深叶茂是自然界植物的生长方式或定律，越是长得高大的植物，它的根系深入土壤就越深。然而，世界上总有一种现象叫意外，这种意外颠覆常识、挑战习惯，让你在惊讶的同时思绪奔腾。我所说的这个意外名叫加州红杉。     

加州红杉与关联主义

一般来说，根深叶茂是自然界植物的生长方式或定律，越是长得高大的植物，它的根系深入土壤就越深。然而，世界上总有一种现象叫意外，这种意外颠覆常识、挑战习惯，让你在惊讶的同时思绪奔腾。我所说的这个意外名叫加州红杉。     

“六招”应对儿童家庭意外伤害

有关专家指出，意外伤害是21世纪儿童严重的健康问题。在我国，意外伤害已成为O至14岁儿童的第—位死因。一项资料显示．52％的儿童意外伤害发生在家庭。那么，如何防止儿童家庭意外伤害呢?     

一道作图题引发的意外

课堂教学是一个动态的发展过程，具有生成性和不可预测性。无论课前预设得多么充分，课堂中难免会出现各种“意外”。其实这些“意外”是学生独立思考后灵感的萌发、瞬间的创造。因此，面对这些“意外”，我们应耐心聆听，进而灵活利用，激发学生活力，让“意外”演绎出独特的价值，提升学生创新性思维。近日，笔者在教学沪科版《义务教育教科书·...     

例谈科学课堂中实验意外的合理利用策略

实验意外是科学课堂教学的转折点，可能使一节课走向失败，也可以成为一堂课的亮点。关键是我们怎么去处理课堂中的实验意外，快速应变，合理地处理意外，变被动于主动，才能“失之东隅，收之桑榆”，才能将它转变为宝贵的课程资源和财富。     

让“意外”在有效课堂中生成精彩

“意外”，颐名思义是意料之外，即课堂中发生教学预设之外的偶然事件。面对课堂教学中突发的种种“意外”，教师应从容不迫、游刃有余地加以处理和利用，使之成为动态生成的资源。下面。通过几个实例浅谈课堂意外的产生和应对策略。     

不容忽视的意外伤害

不容忽视的意外伤害●北京儿童医院侯晓菊随着经济的发展，生活质量的提高，一些潜在的危险因素也相应增长，各类意外伤害接踵而来。有资料表明：意外伤害造成的死亡已成为各国（发达和发展中国家）０—１４岁儿童的第一位死亡原因。儿童意外伤害是指在日常生活中人们事先...     

面对教学意外，怎么办？——做课堂教学的开发者

课堂教学在教师的课堂设计之外，时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况，包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在，因此是否能抓住教学意外，使之转化为最佳的课堂教学契机，很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。     

你的智慧我来用

一堂课，出现教学意外是在所难免的，关键是在出现了意外后如何处理。正确的处理教学意外，是对教师临场应变能力的考验。处理得当，能变被动为主动，反而给了教师一个展示驾驭课堂能力，体现高超教学艺术，有利于教育教学活动开展的机会。否则，不但会影响教学活动的顺利进行，可能还会影响教师的威信和师生关系。教师处理教学中的意外，实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。     

化“意料之外”为“情理之中”

在课堂上总有这样那样的意外事件发生，此时教师的反应会影响学生的情绪以及课堂效果。如何面对突然而来的意外，对于教师来说也是一种考验。“意外”的出现不一定是坏事，也可能会带给师生意外的惊喜。     

妈妈也能当医生

意外伤害难以避免，当孩子遇到危险时，妈妈能做些什么呢？ 意外是难免发生的，即使再周到的父母和照顾者也不能完全避免。但当意外发生时，能否在第一时间采取最佳的急救措施是使孩子脱险的重要环节。如此看来，妈妈也可以当医生。     

『意外』的生成,意外的收获

面对课堂中的意外，教师常见的反应有三：置之不理、束手无策、懊恼不已。在这部分教师眼里，课堂意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，他们千方百计的把课“做”得又圆又满，不容许学生有出错的余地。[第一段]     

交通安全时刻在心

每一位父母都希望自己的孩子在每个成长阶段都健康快乐地成长。意外伤害的发生始终是孩子最大的威胁。车祸如狼似虎，这话一点不假。统计表明，我国儿童意外伤害前六位为：交通事故、中毒、跌伤、烧伤、溺水和其他意外损伤，车祸居首位，它已经成为我国0岁～14岁儿童第一位死因。     

意外巧处置 课堂亦精彩

随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生交流、相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，思维的流动不再是单向的、封闭的、一元的，而是多维的、开放的、多元的；教学过程不只是教师、学生、文本对话的过程，也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”，如学生的回答或发问出乎教师的意料，学生的行为令教师尴尬等等。那么，如何看待这些越来越多的教学意外？作为教师——意外的处理者，如何处置这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩呢？     

意外的收获

意外的收获远安县教研室庄友宝（４４４２００）在物理教学和实验操作过程中，有时会遇到一些意外的情况，处理不当则会影响教学效果。意外现象的发生都是有其物理原因的，如果教师能及时地引导分析，阐明其物理道理，就能得到更好的教学效果。在进行“液化”一节的教学中...     

真相在历史深处

《辛亥摇晃的中国》描述了一场低烈度的革命和一个大变局的中国。2011年是辛亥革命爆发后的第一百个年头。历史的云烟尚未散尽，我们又非常有幸通过此书读到辛亥全景。1911年10月10夜的零星枪响，将一个疲态尽露的封建帝国摇晃得如泰山之崩。武昌发生的那些事，是一场意外，意外里的意外。这场意外，毁了一个王朝，像扳道岔一样，把古老的中国扳到了另一个轨道上。在中国，第一次出现了没有君王的政治．在亚洲．第一次有了参众两院的民主共和国。     

巧用“意外” 教学相长

俗语说：教无定法，贵在得法。教师常常会在一节课中遇到各种各样的意外，如何把握这些意外，使学生得到最佳的发展，应是每个教师经常思考的问题。     

生命列车

生命犹如乘火车旅行，旅途中人们上上下下。在旅途中，不时有意外出现——有时会使人们感到意外的惊喜，有时则给人们带来深深的悲哀。