注重学情分析 关注学生生命成长

关注学生绝不是一句时髦的口号,而是要求教师真真切切地从生命成长的视角关注每一个学生。七宝明强小学多年来本着＂关注学生学情,关注学生生命成长＂的教育理念,从学生的立场设计教学,从细节中关注学生的生命成长。本期,我们刊载了该校部分教师的教学经验,以飨读者。     

让生命成长走进教师专业发展历程

当代著名教育家叶澜教授认为“生命是生物一心理一社会的整体”。从这一命题出发，教育自然“要关注个体生命潜能的实现，要尊重个体生命的多样性、独特性，要致力于个体生命质量的提升”，教育必须重视教师与学生的生命成长。教师专业化成长过程中，很多学校更多强调教师科研能力提升，忽略轻视教师的精神世界。没有教师的生命成长，就没有学生的生命成长。     

五年制高职生命在场课堂实践路径研究

在诠释了生命在场的内涵以后,从学生和教师两方面因素分析五年制高职校打造生命在场课堂的必要性,并从教师激情洋溢、生命在场,在课堂里适时激情激趣、促进学生生命在场,追寻、还原教材中人物的生命,激发学生自我成长意识等路径打造五年制高职校的生命在场课堂,培育学生生命成长意识,促进教师专业发展,促进五年制高职教育内涵发展,为区域经济发展提供人才支撑。     

指向生命教育的初中语文教学策略探究

初中阶段是学生成长的关键时期,也是对学生进行生命教育的重要阶段。语文作为一门重要的基础学科,充满着生命气息,为生命教育提供了良好的契机。目前,由于部分语文教师对生命教育重视不足、对生命教育资源挖掘不充分、生命教育融入方式不当等原因,直接制约了生命教育效果。语文教师要从更新生命教育理念、深入挖掘生命教育素材、讲究生命教育方法等方面做起,积极开展生命教育,唤醒学生的生命意识,让学生感受生命的伟大和神奇,为学生的长远发展奠基。     

新课程改革背景下对语文教学的思考

新课改提出了在教师指导下，促进学生主动地有个性地学习。作为语文学科，要在促进学生自主学习的同时，关注学生主动、健康的成长。一是重自得，让学生在自主学习过程中实现生命成长；二是重合作，让学生在良好的人际关系中实现生命成长；三是重创造，让学生在不断的尝试创新中实现生命成长。     

创建素质教育的生态园——“好人学校”

北京市广渠门中学多年来努力将自身建设成一所"好人学校"。所谓"好人学校",就是构建和谐的教育生态环境,为师生的生命成长奠基。"好人学校"的教师以良好生命状态影响学生的生命状态,优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。这样优质生命影响下的教育环境,使学生远离劣质的生命状态。学校成为了学生生命成长的乐园,成为教师实现自我价值的舞台,成为素质教育真正实现的生态园。     

树立人本理念 构建和谐课堂

众所周知,课堂生活是儿童成长的重要历程。在课堂里,教师面对的不是一台台学习机器,而是一个个具有独立思想、独立人格的人,是一个个正在成长的生命。因此,一个真正的教师不能仅仅充当一名技术操作手,而应树立人本理念,注重人文关怀,关注学生情感,努力营造和谐温馨的课堂环境,让课堂真正成为学生心理安全、心态开放、心情舒畅、心灵自由的人生舞台。     

校园“鸡尾酒”——江苏无锡市玉祁中心小学“建设温馨家园”活动掠影

如何创设良好的校园文化氛围，让全体教师在新课改中焕发出生命活力，与学生共享充满诗意的校园生活，成为我校“实施人性化管理，建设温馨家园”的新课题。     

让成长课堂成为放飞生命的绿洲

从关注学生知识获得、技能形成的智能课堂转变为关注学生生命成长的生命课堂,从关注教师"燃烧了自己、照亮了别人"的悲情式人物转变为关注教师的生命成长……在对当下小学课堂的深入反思与多方叩问中,电子科大附小着力于成长课堂的探索与实践,努力去放飞生命的绿洲。一、问题诊断:智能课堂,生命成长之困教育因人的生命而存在,因人的生命发展而发展,其本质是为了人的生命成长。然而,在传统的智能课堂中,过于关     

构建教育生态校园打造幸福教师团队——谈教师的职业幸福感

1 前言 教师和学生是构建教育生态校园中最重要的2个生态因子。教师是学校工作的主体,没有教师的敬业、奉献,就没有学生的成长。学校是教师职业生涯的重要场所,理应为教师的自我实现、专业发展而服务。学校只有把握教师成长的脉络,揭示教师成长的规律,重视提升教师的生命质量,才能促进学生的良好发展,加快教育生态校园的形成。     

以人文春风 化成长人生——如何在工作中践行校长办学理念

通化市东昌区东风小学的办学理念是:教师优秀成长、学生健康成长、生命和谐成长。这是学校多年来从《成长教育》课题研究实践中总结和提炼出来的。具体包含三方面内容:从教育主体而言,成长教育包括教师、学生以及学校的最优成长;从教育目标而言,成长教育的直接目标是促进学生、教师和学校最优成长,其核心是学生的自主性成长、教师的专业化成长、学校的内涵式成长。终极目标是要培养适应社会、身心健康、全面发展的人。     

构建自我成长的思想品德课堂

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出，教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。教育的本质是促进生命成长，教师必须从生命成长的视角研究学生、研究课堂教学，以生态化的教学方式，关注课堂中各个成长元素——教师、...     

追求卓越:教师专业发展的生命观照

教育、教学不仅仅要"看见"学生,还要有教师的"在场"。关注教师的专业成长已成为现今教育研究和教育改革的热点。从生命的视角来观照教师成长,就应力图共构师生在教育中的"生命场"。生命是追求卓越的,教师的专业成长也在这种追求卓越的路径之中。     

语文课堂构建刍议

叶澜教授认为,基础教育应该为社会之未来和学生之未来的发展奠定基础;教师心目中不仅要有人,而且要有整体的人,要从发展成长的角度关注人的生命存在。可见,教育不只是知识传授,更是一项直面生命和提高生命价值的事业。从终极意义而言,教育应该是人的教育、心灵的教育、精神的教育。而课堂是关乎学生成长的生命历程,也是教师在教学中关注学生的成长,     

浅谈专业教室文化

专业教室是一种集民主、温馨、和谐、高品位等特点于一体的育人环境,目的是营造一个载体,为学生心理和人格的健康成长、教师生涯的发展创造一个和谐氛围,使教室成为师生共同成长的精神家园;让幽雅的、健康的教室文化,影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长,促进师生关系的民主、融洽、和谐;让学生的生命在充满温馨气息的专业教室里更加灿烂。     

构建绿色课堂，点燃心灵火花

关注学生的心理．构建绿色的语文课堂,已成为中学语文教师研究的又一新课题。什么样的课堂才是绿色的课堂呢？其应该是一种能点燃学生心灵火花,使语文课堂生机盎然的理想课堂。这种理想中的课堂应为“绿色课堂”。其旨在为学生提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注诚挚纯朴的人文关怀,让语文课堂真正成为师生共同成长的生命绿地。本文作者结合自己的教学实际从关爱学生、赏识学生、平等互动三个方面来加以阐述。     

生命教育,语文课堂的“绿洲”

新课改背景下,语文课堂已不再只是侧重于教师的讲解,而是转变成以学生为主体的生命课堂,课堂成为师生生命成长的空间。生命化的课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境,从无知到觉醒,从成长到超越。     

构建基于深度学习的高中数学智慧型课堂的策略

深度学习使得课堂教学不再是简单的知识讲授,而是师生共同成长的生命历程,教师从培养“知识学生”到培养“智慧学生”,教学相长,教师成长为善于培养智慧学生的智慧教师,形成基于智慧教师和智慧学生的“智慧型课堂”。     

中学地理和谐新课堂的构建

在新课程理念背景下,教师要抓住课堂主阵地,通过转变自身角色,与学生融合,在教学实践中,成为学习的促进者和研究者;倡导自主合作学习新方式,让学生来体验地理课程,真正成为学习的主人;运用多元多样化的评价,重建温馨感人的师生友谊关系,激励学生全面成长,以此来构建充满生命活力的地理和谐新课堂。     

高校节能与资源节约型城市协调发展浅析

小学教育不是简单地组织学生学习基础知识,而是要为学生一生的发展奠基.生态教育就要着眼于生命的发展、生命与生命的关系、生命与环境的关系,创造良好的教育环境.教师和学生是学校教育的主体,理想的"教育生态"应该是充分尊重教师和学生人格,使师生都能在幸福的状态下工作、学习、成长.