有效教育是通过"组织和参与"来实现的

一、有效教育的关键:小组的组建有效教育追求的是教育的有效性。这种有效性表现在:学生在经得起考试和选拔的同时,人格得到健康塑造,素质得到全面发展,这就是“EEPO”所追求的效益,也是素质教育所追求的效益。如何实现这样的效益,“EEPO”给我们提供了操作方法,其核心是“组织和参与”。“组织”指的是任何教学活动,不论是课内还是课外,都必须是有组织的进行。这里所说的组织,主要是讲小组的组建。小组能否组织到位,是实现“EEPO有效教育”的关键所在,也是从传统教     

提高课堂教学"教"的有效性的几点认识

自从教育产生以来,教师如何教得轻松有效而学生可以学有所成是教学实践的基本追求,也是学校教育以及相关研究的焦点.笔者结合教育教学实践,就提高课堂教学教师"教"的有效性问题,谈几点粗浅的认识.     

提高教学有效性 落实"减负增效"

<正>在新课程改革不断推进、"减负"精神不断贯彻的今天,如何进行有效教学,提高课堂效益,适应新形势下的教育任务——"减负增效",已经成为教师关注的话题。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标,我认为提高语文教学质量和效率的有效途径就是提高教学的有效性。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得最好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。我认为提高小学语文的有效性可以从以下几个方面去进行。     

"三段"教学模式——一种有效的生物课堂教学模式

在新课程改革的背景下,提高课堂教学的有效性是每一位一线教育工者所最追求的永恒主题.结合笔者的工作实践对课堂"三段"教学模式进行了详细介绍,以期为广大教育工作者的课堂教学提供参考与交流.     

让有效教学走进中学语文课堂

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性.但是,由于各种原因,课堂教学改革出现了形式化、低效化甚至畸形化的现象,可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题.如何提高课堂教学效益,值得每一个教育工作者深思.本文结合语文课堂谈谈如何开展有效教学,希望促进语文课堂教学效益的有效提升.     

"回归简约"与"走向丰富"——数学课堂"有效教学"教材加工策略例谈

"有效教学"是一切教学的基本追求. 所谓有效教学,简言之,是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标.它包括3层意蕴:有效果,即教学活动的结果要与预期的教学目标一致;有效率,即教学活动的"投入"与"产出"要符合经济、节约、高效原则;有效益,即教学活动要能促进学生素质的全面提升和个性化的发展,取得良好的育人效益和社会效益.     

对初中英语课堂教学"有效性"的实践与思考

随着新课改的实施,组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求,而新课程改革明确了教学面向全体学生,提出了学生的发展是新课程改革的出发点和归宿.因此探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义."有效教学"的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的,是高效的还是无效的.有效教学是以学生思维真实发展状况作为衡量质量效益的标准,即在规定的教学时间内学生所获得的"有效信息收藏".     

关于职业教育课堂教学改革的思考

高职教育的课堂教学改革必须以"课堂有效"为首要原则.而其有效性应包括三层含义,即:有效率,有效果,有效益.确保课堂教学的有效性,这是课堂教学管理创新的实质,也是其终极目标.依据"有效"的原则,课堂才能真正与市场接轨,高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命.     

试论有效教学"教"的三个向度

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。有效的"教"表现在教促进学、教长学,体现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。     

"去中心化"与"差异性"哲学思维对教育的影响

通过教育达到全面发展是人类自古所追求的理想,因材施教则是历来所提倡的教育方法,本文通过对"去中心化"与"差异性"理论在教育领域中的研究,指出了在去除教育权威、优化学科设置结构与"差异性"教育的重要性.     

教师主体,有效课堂打造的主力军——教师在有效课堂构建实践中修炼的着力点

正近两年来,打造有效课堂是我市教育的主旋律,我校以"生态课堂"主课题为载体,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,积极深化课堂教学改革,探索科学方法,优化教学过程,让课堂教学实现最高效率和最大效益,使每个学生得到充分、和谐、全面发展。"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,教师是教学的主体,是有效课堂打造的主力军,在此我谈谈教师在有效课堂构建实践中修炼的着力点,不妥地方请     

"高效课堂"的逆向思维——反思课堂教学中的无效行为

课堂教学是教学工作的"主战场",课堂教学时间的有效性和固定性,必须要求教师追求最大化的教学效率.因此打造"高效课堂"是保证教学质量有效提高的较好方法之一.     

提高品德教学有效性应理顺"三个关系"

提高教学有效性一直以来是耕耘在三尺讲台上的每一位教育工作者,梦寐以求的教学理想.而品德与生活(社会)课程标准的基本理念之一是"教育的基础性和有效性是课程的追求".提高德育的有效性是这次课程改革的重要目标之一,显而易见,德育的有效性已摆在我们面前.     

新课标下和谐课堂教学的思考——如何建立一个"以人为本"的和谐课堂

和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,更是课堂的追求.心理学家认为,和谐是"真善美"的统一,是人或事物存在的最佳表现形式.和谐能产生美,产生最佳效益.和谐的课堂能够让这些80%的在校时间都是在课堂中度过的学生最大限度的获得知识、提高能力、发展情感和智慧.课堂作为学校教育教学和学生健康成长的主战场,更应该是"和谐"的.如何建立一个和谐课堂,我个人认为应该从"人"入手,去建立一个"以人为本"的和谐课堂.     

审视高职教育服务性与"定单培养"模式

把"定单培养"作为高等职业教育追求的理想模式并不十分理想.作者担心一味追求"定单培养"会扭曲高等职业教育的科学体系,降低高等职业教育的培养目标,学生将丧失选择职业的能力和创新能力,最终被不断发展的新技术所淘汰.同时,"定单培养"模式所体现的社会本位主义与我们目前所提倡的服务于人的人本观念有显著的冲突,不利于我国高等职业教育的长期可持续发展.     

提高数学课堂教学的有效性及策略

追求有效性是当今世界教育共同的话题,也是提升教育质量的永恒主题.随着新形势下"减负增效"要求的不断深入,如何提高数学课堂教学的有效性就显得更为重要,对照数学教学理念和数学课堂教学有效性的标准,谈谈对实施数学有效课堂教学理念与策略的认识.     

"自主"花开别样红——浅谈激发学生主体作用的方法

"新课程标准"颁布后,在全国基础教育领域出现了以解读新课标、追求课堂有效教学为主旨的教改大潮.在此背景下,笔者从尝试激发学生主体作用、着力提高小学语文教学有效性的角度谈一点粗浅体会. 1.还给学生自主学习的权利 教育在本质上是对受教育者主体性的培育过程.从达成有效教学目标来说,唯有充分唤起学生自身的主体性觉悟,才能真正释放学生潜在的学习力.苏霍姆林斯基说过: "在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈."     

"一体两翼":凝聚教育合力,追求最大效益——长沙铁路第一中学实施学生成长导师制的探索与实践

在中学阶段实施学生成长导师制是可行而且必要的.构建科学的"一体两翼"的导师制管理模式,实施学生成长导师制,是凝聚教育合力,适应新课改要求,追求最大效益,提升学校教育教学整体水平的有效途径.     

谈新课标下高中数学教学中"慢"的策略

数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义.     

让有效教学走进中学语文课堂

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性。但是．由于各种原因．课堂教学改革出现了形式化、低效化甚至畸形化的现象。可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。如何提高课堂教学效益．值得每一个教育工作者深思。本文结合语文课堂谈谈如何开展有效教学．希望促进语文课堂教学效益的有效提升。